基于安全道德的职业院校“课程安全”建设实践研究

［摘 要］ 为使学生养成自主安全行为习惯，提高应急防护意识和能力，落实国家对职业院校立德树人、德技并修的要求，学校开展了以培养良好的安全道德为核心、“课程安全”建设为主线、提升教师综合素质为基础、革新教学内容与拓展教学方法为支撑、安全氛围营造为辅助、强化督查为保障、提高应急防护意识和自救互救能力为落脚点的安全教育活动。结果显示，该项教学实践达到了预期目标，可以在一定程度上抑制学生安全道德的退化进程。学校各部门应联动配合，全员协同参与，在理念、资源、制度等方面有所突破与创新，从而实现不断提高学校应急安全教育有效性的目标。

［关键词］ 安全道德；安全氛围；课程安全；安全教育；教学实践

［基金项目］ 2022年度广西教育厅职业教育教学改革研究项目“中职学校汽车运用与维修专业安全道德教育的路径探索与实践——以广西第一工业学校为例”（GXZZJG2022A009）；2022年度广西安全工程职业技术学院科研项目“广西高职院校学生生产安全伦理量表研究”（GAZY2022KYA01）；2022年度广西教育厅职业教育教学改革研究项目“安全类高职院校安全文化课‘立德、启智、润心’三位一体教学模式探索与实践”（GXGZJG2022B016）

［作者简介］ 杨萍萍（1983—），女，广西岑溪人，学士，广西第一工业学校汽车电气工程部讲师，主要从事汽车检测与维修安全技术教育等研究；兰伟兴（1984—），男，河北无极人，硕士，广西安全工程职业技术学院教务科研处副教授（通信作者），主要从事职业安全健康教育等研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）24-0176-04 ［收稿日期］ 2022-06-06

引言

我国安全生产基础薄弱的现状短期内难以根本改变，传统高危行业和消防领域安全风险隐患仍然突出，公众风险防范意识、自救互救能力不足等问题比较突出［1］。为深入贯彻落实习近平总书记关于推进应急管理体系和能力现代化的系列重要讲话精神，广西壮族自治区2020年5月明确提出，学校应当把应急安全教育列入教学计划，纳入安全教育课内容，促进学校师生强化灾难意识，养成安全行为习惯，提高师生应急防护意识和能力［2］。

面对新任务、新挑战，各学校的安全教育工作虽然有课程、有计划，但远落后于时代要求。具体表现为三个方面：一是教师教学理念、方法缺乏创新，以理论课、说教、灌输为主，学生被动接受，实践参与性不足；二是教材和教学内容浮于表面，思想深度不够，缺乏价值引领，安全道德教育缺位、低效、低频等情况较为普遍，鲜有将立德树人、为党育人、为国育才使命融入安全教育课程中；三是教学过程中各自为政，各部门之间、专业课程及校企之间相互脱节，未能较好整合各种教学资源，形成全员全过程全方位、同心同向的长效教育机制合力。为党育人、为国育才，培养符合新时代应急安全管理需要，具有坚定理想信念和高尚道德情操的应急安全青年人才，任务重大、使命光荣。

一、安全道德在安全教育中的作用

具备良好安全道德的人，以安全利益共同体为信仰理念，践行集体安全利益大于个人安全利益的安全行为准则，以实现共同安全为目标，秉持积极向上的安全应急行为价值观。安全道德与个体安全认知之间存在显著的相关关系［3］。良好的安全道德能够促使个人由被动的管理安全转变为主动的自主安全行为。要把好青年学生理想信念的“总开关”，抓好价值观养成的“压舱石”，推动学校扎实开展安全道德教育活动，努力培养更多对党忠诚，坚定不移听党话、跟党走，有理想、有本领、有担当，不负时代、不负韶华的优秀青年学生。

二、“课程安全”的建设目标

教师要加强安全道德、安全意识等方面的教育，引导学生树立起安全利益共同体观念，形成正确的安全道德世界观、人生观、价值观，增强中国特色社会主义的文化自信。要将道德与技能教育紧密结合，通过内因层面的引导教育，不断增强学生对安全健康的获得感，使学生的安全行为由“被动管理模式”向“主动执行模式”转变，最终达到“主动学安全→个人安全→家人安全→集体安全”的良性循环，成为“不伤害自己，不伤害他人，不被他人伤害，保护他人不受伤害”的新时代青年。

三、“课程安全”的建设路径

（一）提升教师能力

系部是学校安全教育的主阵地，所有任课教师均是“课程安全”建设的主攻手，应努力提升教师“课程安全”授课的综合素质。引导任课教师思路要活、视野要广、思维要新、纪律要严、人格要正，着力建设一支专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的“课程安全”教师队伍。各专业应认真组建教学创新团队，深入开展团队研讨提能力、团队备课提质量、团队培训提素质、团队协作提创新活动，整体提升授课教师的综合业务能力和育人水平。

各系部应积极开展授课教师间的学术交流活动，建立健全培训体系，定期对教师进行“课程安全”建设等方面的培训，开展中华优秀传统文化中的经典著作导读和安全道德、安全文化等安全教育理念方面的研学活动。各任课教师应加强个人专业学习主动性，提高备课质量。学校应积极整合政府、行业组织、企事业单位、兄弟院校、研究机构等优质资源，搭建平台与桥梁，为教师与企事业之间交流、挂职锻炼、企业实践等提供便利支持，为其提供个性化、精细化、高水平、高效率的专业学习渠道，不断拓宽教师“课程安全”的授课思路，提高教师与企业实际接轨的素质水平。

（二）革新教学内容

集中力量建设优质教学资源、设计教学内容，坚持价值性与知识性相统一、建设性与批判性相统一、理论性与实践性相统一、统一性与多样性相统一、主导性与主体性相统一、灌输性与启发性相统一、显性教育与隐性教育相统一，不断增强课程教学过程中安全教育的亲和力、思想性、理论性和针对性。

课程涉及安全预防、应急救援、安全逃生、防灾减灾救灾、安全道德、安全管理、安全文化、安全科技等方面的内容，基于上述主题拓展的知识点也应被列为“课程安全”建设的授课内容，将其有机融入课程标准，融入专业人才培养方案，并落实在课程教学过程中。各系部应积极组织力量编写各专业课程的教学辅助材料，编写与统编教材相配套的教师参考书，以及疑难问题解析、教学案例解析、学生自学读本等教学用书，组织编发相应教学活页材料。教学内容应融入国家意识、法治意识、社会责任意识教育，以安全道德、诚信建设为切入点，加强社会公德、职业道德、家庭美德、生命教育、个人品德教育，引导学生树立安全利益共同体观念，践行社会主义核心价值观。

（三）拓展教学方法

鼓励有条件的系部基于优质在线开放课程采用线上线下相结合的混合式教学模式（如直播、易班、微信公众号、B站、超星、微博等网络平台等）讲授安全课程，实现线上与线下授课的有机结合，激发“课程安全”的课堂活力，增强学生的学习黏性。在全校范围内定期遴选教学方法新、教学效果好、受学生欢迎的“课程安全”授课教师；开展教学公开课展示活动，对该类教学方法改革项目予以专项资助，强化教学质量导向；在评优评先、职称评聘时，对教师予以相应倾斜，引导授课教师潜心从教、热心从教。遴选优秀成果，通过多种方式和渠道开展系部间的交流活动，把好经验、好做法通过“送门服务”实现横向交流，促进各系部、授课教师与先进典型对标对表、比学赶帮，不断深入推动安全课程改革创新。

充分挖掘并拓展各种专业实践活动，为学生提供各类课外学习资源平台，努力开展形式多样、丰富多彩的专业教育实践活动，提高协同育人工作成效。如开展应急安全知识竞赛、事故案例剖析交流会、特定场景下的应急演练、安全标语大赛、逃生竞赛、应急安全相关主题辩论赛、应急安全协会、校内安全巡查队、“三下乡”社会实践、第二课堂等［4］。定期邀请消防、应急管理、灾害救援等行业领域专家学者为青年学生开展诸如专业知识讲座、模拟演练或应急逃生体验等［5］形式的教育活动，提高应急安全教育的社会实用性和针对性。

（四）营造安全氛围

安全氛围对个体安全行为有直接或间接的影响，与安全行为存在显著关系。良好的安全氛围能促进个体的安全行为，安全氛围越好，个体对工作生活质量的感知越高，越重视安全行为［6-7］。学校应强化教职工与学生共同学安全、做安全、保安全的校园安全氛围建设，将其融入学校“十大育人”（课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织）工作体系，引导师生做好自我安全管理，实现安全教育工作常态化，提升学校安全教育的科学性和实效性。

（五）督查落实成效

完善配套制度，推动“课程安全”建设的落实。明确归口部门，由其具体负责“课程安全”建设的相关管理工作。建立经费投入保障体系，按照工作推进的轻重缓急、成熟完善情况给予相应的经费支持，保障必需的课程开发、活页教材编制、专业实践平台建设、宣传物资发放等能够及时落地。制定相应的监督检查制度和激励奖惩管理办法，注重实效，奖勤罚懒，督促有关部门积极采取措施推动落实，对落实较好、做出成绩的单位和个人给予奖励，对拖、等、推等执行差的部门和个人则给予批评处罚。

四、“课程安全”建设的实施效果

为了解广西某学校“课程安全”建设的实施效果情况，笔者采用分层随机抽样的方法进行了网络问卷调查。结果显示，已开展基于安全道德的“课程安全”建设实践活动院校的学生对学校安全教育效果给予了充分肯定，认为其初步达到了预期效果，而未开展活动的院校学生具有较为强烈的“课程安全”诉求，如表1所示。

就基于安全道德的“课程安全”建设实践活动而言，在安全道德维度的观测指标上，总体而言，已开展活动院校在各年级学生的表现均优于未开展院校，并且学生的安全道德水平总体存在随年级升高而降低的趋势，即随年龄的增长存在退化现象，但通过教育可以在一定程度上抑制男青年的退化现象，如表2所示。这说明，在校期间运用多种方式、途径开展基于安全道德的“课程安全”协同育人活动，不仅可以抵制这种退化进程，而且还可促进学生安全道德认知水平的提高，使学生能够主动开展安全准备工作，从而养成良好的自主安全行为习惯。

结语

开展安全教育，为党育人、为国育才，培养符合新时代应急管理需要，具有坚定理想信念和高尚道德情操的青年人才，是新时代青年教师应担负起的光荣使命。开展以培养良好的安全道德为核心、“课程安全”建设为主线、提升教师综合素质为基础、革新教学内容与拓展教学方法为支撑、安全氛围营造为辅助、强化督查为保障、提高应急防护意识和自救互救能力为落脚点的安全教育活动，基本达到了预期目标，并且可在一定程度上抑制学生安全道德的退化进程，增强学生自主安全行为的获得感。

参考文献

［1］国务院关于印发“十四五”国家应急体系规划的通知［EB/OL］.（2022-02-14）［2022-04-23］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-02/14/content_5673424.htm.

［2］广西壮族自治区人民代表大会常务委员会关于大力宣传普及应急安全常识提高公众应急防护意识和能力的决定［EB/OL］.（2020-05-19）［2022-04-19］.https：//www.gxrd.gov.cn/html/art168411.html.

［3］兰伟兴，蒋建平，刘栩男.食品生产企业员工安全行为影响因素研究［J］.安全，2022，43（1）：53-58.

［4］李仲良，兰伟兴，许钟尤.安全伦理融入高职安全教育的实践路径研究［J］.教育现代化，2020，7（36）：146-148.

［5］刘阳，柳文杰.定向运动体验式教学与应急安全教育融合模式研究［J］.体育学刊，2019，26（6）：108-112.