新时代西藏工科专业课程思政探索与实践

［摘 要］ 工科课程思政建设既是高校思政建设的内在要求，也是专业教学改革的必然要求。随着我国工程建设的不断进步，国家对工程人才的需求日益增加，工程从业人员不但要具备精湛的专业素养，良好的道德修养也是工程建设得以顺利实现的保证。“土木工程材料”是工程专业的专业基础课程，深挖我国工程材料的光辉发展史和爱国主义元素，培养学生的社会主义核心价值观、创新精神和工匠精神等，为社会培养符合社会发展需要和专业需要的合格建设者和可靠接班人，体现教书育人的教育本性。

［关键词］ 土木工程材料；工科专业；课程思政

［基金项目］ 2021年度西藏自治区高等教育教学改革研究项目“土木类专业毕业实习思政元素的发掘”（JG2021-19）

［作者简介］ 金建立（1981—），男，河南商丘人，硕士，西藏农牧学院水利土木工程学院讲师，主要从事土木工程研究；宗永臣（1976—），男，河南安阳人，博士，西藏农牧学院水利土木工程学院教授（通信作者），主要从事土木工程研究；吕光东（1982—），男，陕西汉中人，硕士，西藏农牧学院水利土木工程学院讲师，主要从事土木工程研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）27-0097-04 ［收稿日期］ 2022-09-18

西藏自治区地处我国西南边陲，是我国重要的生态屏障和战略要地，习近平总书记关于高校思想政治教育的论述以及习近平总书记“治国必治边、治边先稳藏”的重要战略思想的提出，为我们深刻、透彻、全面地阐明了治国、治边的内在关系，为西藏教育工作提供了根本依据，具有重大的现实意义和深远的历史意义［1-3］。高校是我国教书育人的主阵地，大学生是赓续“红色根脉”的重要力量，西藏高校肩负着为祖国培养建设新西藏的主力军和接班人的重任，课程思政是教书育人的重要组成部分，是将专业教育与思想政治教育有机融合综合发展的教育新理念［4-6］。

近年来，“土木工程材料”及相关土木类专业课程的课程思政教学研究不断涌现。唐芳［7］指出，在专业课程的教学过程中引入课程思政内容能够有效解决专业教学过程中专业教学与思想政治教学“两张皮”的问题，可以实现专业知识教学、能力培养与价值观塑造的有机结合。谢娟［8］认为，通过对课程内容、课程实施模式的重塑开展课程思政建设，构建“零星思政案例—系统思政案例—思政课程群—思政内容体系、知识体系、课程体系建设”的完整体系，是遵循现代化课程建设理念的体现，是遵循新时代人才建设的内在要求。王子赓等［9］认为，长期的课堂教学中思想政治教育与专业教育处于相互隔绝的“孤岛效应”中，在日常教学中要用好课堂教学这个主渠道，坚持在改进中加强，树立全过程、全方位、全员的教学理念，将我国的传统文化与新时代的教育教学要求相结合，实现专业教育与思想政治教育共同发展的新局面。高立等［10］认为，“土木工程材料”课程内容较多，知识点分散，实践性要求相对较强，而重理论轻实践的传统教学模式导致了学习过程中学生学习积极性不高、缺乏创新的动力，思政元素的引入更无从谈起，基于以上认知在课程教学过程通过线上线下的教学项目设置，引入实例、增加创新性试验课题等方式，从而提升课程教学的思政内涵，达到既教书又育人的目标。程云虹等［11］针对“土木工程材料”的绪论内容展开讨论，认为在“土木工程材料”的绪论章节中可通过优秀传统文化案例的引入，提高学生对优秀传统文化的认同感，不断地增强学生的文化自信心和民族自豪感，促进学生树立正确的社会观、职业观。

全国各高校教师针对所授课展开了大量的课程思政研究，取得了丰硕的成果，为我们开展民族地区课程思政教育树立了学习和借鉴的榜样。借鉴学习为发展提供了基础，然而教育有着较为明显的专业和区域特点，所以，西藏的课程思政教学应该在学习的基础上，更多地体现地方特色和专业特点，建设体现地方特色的课程内容和知识体系，将乡土气息浓厚的地方素材融入教学过程中，利用身边的人和事培养能促进地方工程建设的专业人才［12-13］。

一、课程简介及课程思政简介

“土木工程材料”是西藏农牧学院（以下简称“我校”）工科专业的专业基础课，课程教学以国家现行的技术标准和规范为基准，通过课堂教学、试验教学对课程内容进行系统讲述，主要阐述土木工程常用材料的基本性能以及各种建筑材料的合理应用。土木工程材料是所有工程建设的物质基础，课程的开设主要为后续的专业课程奠定基础，培养学生在专业实践过程中准确选择材料、正确使用土木工程材料的基本能力，为今后从事本专业相关工作和科学研究奠定基础［9］。

在课程思政方面的主要目标和内容设计思路：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，将中华优秀传统文化、社会主义核心价值观以及具有地方特色的爱国主义元素引入课程，结合“两路”精神、“老西藏精神”，从合理引入乡土特色材料、新材料、新技术等方面挖掘思政元素。根据现有课程理论内容设置，在“土木工程材料”课程中分别结合社会主义核心价值观、工匠精神、创新精神等方面组建典型案例。

二、典型思政案例剖析

在“土木工程材料”中引入课程思政元素，以我校的“土木工程材料”课程大纲为主要实施依据，将专业知识与工程实际、社会热点相结合，即采用“专业知识+工程实际+社会热点+思政教育”的方式实施专业课程思政教学［9］。利用工程中的思政元素，将凌乱的课程理论知识进行串联，形成一个有机整体。下面就社会主义核心价值观、工匠精神和创新精神等三个方面阐述课堂教学中思政元素的融入。

（一）社会主义核心价值观

1.章节：土木材料的基本性质（2学时）。

2.教学内容：（1）土木工程材料的定义和分类；（2）土木工程材料在土木工程中的地位；（3）我国土木工程材料及建材工业的发展；（4）本课程的内容和任务。

3.教学目标：了解土木工程材料在土木工程建筑结构物中的作用，以及在社会主义经济发展中的意义；明确本课程在工程类专业中的地位，了解本课程研究的对象和内容、要求和学习方法；由我国建筑材料的发展历史引出西藏地方建筑材料，阐述西藏特有建筑材料的特点和发展历史，进而引入民族文化的继承和发扬［14］。

4.课堂实施：从土木工程材料的基本定义出发，介绍常用土木工程材料的基本分类，进而讨论不同材料的分类依据和各种材料在工程建设中所发挥的主要作用，以及工程建设中所利用的材料性能。将学生分为小组，分组讨论一种自己家乡特有的建筑材料及特性，描述此建筑材料的利用现状，讨论此材料在各自家乡的传承情况，进而引出中国文化博大精深，不同民族具有鲜明的特色，各个民族之间不断融合与交流，揭示党和国家对民族优秀文化的保护，引导学生继承和发扬传统文化与特色工艺，并树立中华民族共同体意识。

（二）工匠精神

1.章节：水泥（4学时）。

2.教学内容：（1）硅酸盐水泥与普通硅酸盐水泥的生产工艺；（2）硅酸盐水泥主要矿物成分及其特性；（3）水泥凝结硬化原理；（4）水泥的主要技术性质、检测方法及技术标准；（5）水泥的腐蚀；（6）掺混合料水泥和其他品种水泥特性及适用范围；（7）绿色水泥及其发展趋势。

3.教学目标：了解硅酸盐水泥与普通硅酸盐水泥的生产工艺；掌握硅酸盐水泥主要矿物成分及其特性；了解水泥凝结硬化原理；熟练掌握水泥的主要技术性质、检测方法及技术标准；了解水泥的腐蚀；了解掺混合料水泥和其他品种水泥特性及适用范围，了解绿色水泥及其发展趋势；了解西藏当地水泥行业发展。

4.课堂实施：通过对近二十年我国水泥产量和世界水泥产量的介绍，引入水泥产业的发展过程，对我国及西藏水泥产业发展现状进行介绍。讲解水泥制品的基本性能和技术指标，引出水泥的国家标准和行业标准，通过对水泥品种和水泥质量标准的简单解读，帮助学生树立工程行为要以标准为基本准则的意识。引入钢筋混凝土结构坍塌案例，通过对工程事故引起的原因进行分析，强调在工程实施过程中一定要注意工程安全，注重工程标准的时效性、强制性和保证产品质量的必要性，要求学生筑牢遵纪守法意识和工程伦理意识，养成规范严谨的工匠精神。

（三）创新精神

1.章节：建筑钢材（2学时）。

2.教学内容：（1）建筑钢材的力学性能和工艺性能、低碳钢的力学性能、钢材的可焊性与冷弯性能；（2）纯铁的晶体结构及其与性能的关系、晶体缺陷及其影响、晶粒大小对性能的影响；（3）铁碳合金晶体的三种类型；（4）铁碳合金晶体的类型及晶体结构等对钢材性能的影响；（5）钢材的加工，冷加工强化与时效、钢材的热处理；（6）钢的冶炼及其对钢材质量的影响，建筑钢材的分类、牌号，应用钢材的腐蚀与防护方法。

3.教学目标：了解建筑钢材的微观结构及其与性质的关系；熟悉建筑钢材的强化机理及强化方法；熟练掌握建筑钢材的力学性能（包括强度、弹性及塑性变形，耐疲劳性）、测定方法、影响因素；掌握土木工程中常用的建筑钢材的分类及其选用原则。

4.课堂实施：再次介绍三大建筑材料，重点介绍土木工程中常使用的各种钢材及制品；介绍工程常用的钢材品种、钢材的主要力学性能、钢材的品种和选用、钢材的微观结构和化学组成、钢材的防火和防腐，尤其是钢材品种的选用是学习课程的主要目的。引入“鸟巢背后的故事”，该工程是我国科研人员克服重重困难、从无到有，研发出具有我国自主知识产权的Q460钢材，体现了中国建设者的自主创新精神［15］。

三、“土木工程材料”课程思政案例构建

“土木工程材料”课程是工程类专业的专业基础课程，课程讲授以工程中常用的材料性质为基本内容，以培养学生正确选用材料为目标。教学过程中始终牢固把握社会主义教学方向，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而实现教书先育人的教育理念［16］。通过教学实践和总结，归纳出“土木工程材料”课程思政元素切入点（如表1），以此表为基础不断探索，努力推进“土木工程材料”课程教学内容的优化。

结语

课程思政的实施是一个长期的系统工程，每个教学环节都应成为思想政治教学的战场和阵地，思想政治案例的选择及其引入方式需要任课教师在日常教学过程中不断地探索和累积。笔者基于西藏特殊情况，结合西藏的工程实际和历史特点选用“土木工程材料”课程思政案例，初步构建了我校“土木工程材料”课程思政教育的基本框架。教师在课程教学实施过程中可以以此为基础开展教学，具体实施过程中还应着眼于专业特色和区域特点，结合教学环境不断优化课程内容、教学方法，改革课程考核方式，以适应专业发展和社会进步的步伐。作为“土木工程材料”课程的任课教师，应当站在培养新时代优秀工程建设者的高度，勇于承担新时期赋予我们的使命，自觉学习、勇于创新，将课程改革的成效落在实处。

参考文献

［1］坚定不移沿着总书记指引的方向奋勇前进——习近平总书记关于西藏工作重要论述在雪域高原成功实践系列综述之一［EB/OL］.（2020-10-02）［2022-07-01］.http：//m.tibet.cn/cn/news/zx/202210/t20221002_7284230.html.

［2］宗永臣，金建立，张东艳.思想政治教育融入专业课堂的探索与实践：以“水处理微生物学”为例［J］.广东职业技术教育与研究，2021（4）：124-126.

［3］金善姬，董健.试析民族地区高校思政课学习效果提升路径［J］.科教导刊，2021（32）：108-110.

［4］金建立，宗永臣，吕光东等.关于思政教育融入非思政课堂的几点思考［J］.现代职业教育，2021（6）：10-11.

［5］叶志明，王骞，陈伶俐.论教书育人与课程思政之关系［J］.力学与实践，2021，43（5）：744-747.