“中医学概论”在健康管理专业的课程建设及思政融入

［摘 要］ 健康服务与管理专业是管理学一级学科下的新兴专业，而“中医学概论”作为此专业课程体系的基础课之一，针对怎样结合专业特点做课程建设是值得思考和探索的。新冠病毒感染疫情给传统教育带来了新的挑战，也给在线教育的发展带来了机遇。“中医学概论”的教学应以落实立德树人为根本任务，将中医专业课教育与爱国主义教育有机融合，以坚定学生“四个自信”，尤其是以对祖国医学的文化自信为育人目标。着重探讨“中医学概论”在健康服务与管理人才培养中的课程建设及思政融入，为这个新专业的建设和发展提供思考。

［关键词］ 中医学概论；健康服务与管理；课程建设；课程思政

［基金项目］ 2021年度上海市教委教育科学研究项目“基于OBE理论的健康服务与管理应用型人才培养模式探索与实践”（C2021143）；2020年度上海教委高校青年教师培养资助计划“中医学概论在线教学课程思政示范课程建设”（ZZSHJKYXY20003）；2022年度上海教委高校市级重点课程项目“健康状况与风险评估”

［作者简介］ 郭慧宁（1987—），女，安徽六安人，药学博士，上海健康医学院护理与健康管理学院讲师，主要从事慢性病健康管理研究；王婷婷（1980—），女，甘肃张掖人，医学博士，上海健康医学院护理与健康管理学院教授（通信作者），主要从事代谢性疾病健康管理研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）32-0074-04 ［收稿日期］ 2022-11-02

健康服务与管理专业（以下简称健管专业）是教育部为满足健康产业发展需要，于2015年增设的管理学一级学科下的特设专业。健康服务与管理的核心是对个体或群体的各种危险因素进行全面监测、分析、评估，并进行有计划的预防与干预，旨在调动个体、集体和社会的积极性，使有限的卫生资源得到更为有效的利用，从而达到最大的健康效果［1］。截至2022年，全国共有一百多所本科院校开设了此专业。它的主要课程包括“中医学基础”“基础医学”“预防医学概论”“营养学基础”“运动与健康”“信息管理”等。

“中医学概论”这门课程一般是针对非中医类专业学生了解中医基本知识而开设的，它概括了中医从理论到实践、从基础到临床的整个内容，在我国医学教育中发挥了重要的作用。

一、背景介绍

健管专业是为适应国家大健康战略的需要，满足国家对康养专业人才的需求和社会老龄化的发展趋势而设立的。上海地区经济较发达，居民对健康的关注、诉求及认知相对较高，健康产业蓬勃发展，社会对健康服务与管理的人才需求较大。如何培养高质量的健康服务与管理人才去满足社会对健康的期待，这一重任落在高校教育上。

健管专业旨在培养具有良好的职业道德、扎实的健康服务与管理知识和技能，具备医学、管理学和信息学等学科的基本理论与基础知识，能胜任医疗机构、社会保险、养老机构、健康管理企业相关岗位的复合型人才。

中医学和健康服务与管理学科之间有着密切的联系。中医健康观念是中医药文化的重要组成部分，在几千年来的历史发展过程中，不断沉淀积累和发展创新，形成了自己独特的理论体系、健康观和防治观。中医健康观、养生理念和方法以及防治疾病的思维和方法，对于指导中医药在健康管理中做出了很大贡献。中医古典文献中虽然没有明确提出“健康管理”一词，但是中医药思想和文化中却蕴含着养生与“治未病”的健康管理思想［2］。中医的“治未病”思想包括未病先防和既病防变，这和健管专业中的疾病预防、疾病管理不谋而合；健康服务与管理是一个交叉学科，而中医学也是集中医营养学、运动医学、中医心理学等学科的综合医学。然而健康服务与管理课程体系中的大数据、物联网等内容又是中医学中所不具备的。了解了中医学和健管专业的异同点对课程建设及课堂教学大有裨益。

二、中医学在健管专业中的课程建设

在上海健康医学院健管专业的学生人才培养方案中，“中医学概论”课程的开设是在大一的下半学期，为必修课程，此门课的学习将为之后的专业课“中医养生学”及“中医体质理论”的学习打下基础。

（一）明确授课目标

通过中医学基础理论的学习，让学生掌握阴阳、五行等学说；通过中医诊法望、闻、问、切的学习，掌握如何收集临床资料；根据所学辩证理论与方法，对常见病证进行简单的分析与判断，并具备基本的方药知识和针灸、推拿等中医临床技能。

在教学过程中，注重训练学生逐步具备中医思维逻辑，以及整体观念、辨证论治和治未病的思维方式；拓展知识结构，了解中医与大健康、健康中国的相关性。同时注重立德树人，引导学生树立正确“三观”。

基于我校应用型本科的办学定位及健康服务与管理的专业特点，如何使这门课学以致用、知行并进，是“中医学”概论的重要课程目标之一。

（二）规划和设计教学内容

我校健管专业的“中医学概论”课程目前用的教材为东南大学出版社的《中医学》，课程主要内容包括中医基础理论、中医的病理观、中医诊法、辨证和治疗概要、中药、方剂及针灸学概述等。本课程应将中医学理论基础紧密结合临床综合应用，体现中医学的整体观念及辨证论治的基本特点，并展示中医学理、法、方、药的临床应用价值。见表1。

（三）教学形式的探索

教学中应注重教学形式的探索，注重理论教学和直观教学及临床实践的紧密结合，注重激发及培养学生的自主学习能力、思考能力，结合病例进行分析讨论，以加深学生对理论知识的理解和应用。课程的教学方法以课堂讲授为主导，辅助以多媒体教学软件，并结合图像、中医药标本、视频影像、毫针等中医器具进行讲授，使抽象的知识更加形象化。

课程开设实训课，在中医诊法的章节，通过图片、影像、脉枕仪、小组互诊等模拟临床诊疗情景，增强学生望、闻、问、切四诊的实操能力，加深学生对于知识的理解和感悟；在中医的辨证章节，主要以案例式教学为主，选定典型临床病案，让学生参与分析，从而训练学生如何准确辨证；辨证是论治的前提和依据，论治则是辨证的目的与结果，治疗离不开中药，故在中药学概述的授课中安排有常用中药的鉴别实训；针灸是中医学中重要的组成部分，故在学习完经络、腧穴等理论后，安排常用穴位的按摩、艾灸、拔罐等中医理疗实训。

在中医诊法的学习中，为了能让学生看到更多的临床异常面色、肤色、舌象、体态等，运用视频教学的方式，边给学生播放视频边讲解，授课效果显著；在针灸学的授课中，在上实训课之前，让学生提前观看敷贴、三棱针、艾灸、按摩等操作手法的视频，使学生对中医理疗有更加全面和深刻的认识并可提高实训课教学效果。

在教学过程中还安排有分组汇报的环节，通过查找资料和制作课件等提高学生自主学习的能力；结合公共卫生事件背景进行应用型教学，例如治疗新冠病毒感染的中药、方剂有哪些，瘟疫的传播条件有哪些，新冠患者的舌象、脉象是怎样的，不同阶段新冠患者的辩证分型等，理论联系实际，生动课堂教学。

“中医学概论”课程内容包含广泛，为了让学生更加牢固地掌握知识点，在讲解每部分知识时要经常联系、展示和拓展前后内容，进行节与节、章与章之间的比较和串联，以点带面、由浅入深、循序渐进，理论指导运用于临床，实践证实发展理论［3］。在教授健管专业学生时，可以将冬病夏治、冬令进补、未病先防、即病防变、起居养生等内容与其专业特点相结合，培养学生融会贯通的本领。

（四）中医思维的培养

在“中医学概论”48个课时的授课中，要始终关注学生中医思维的培养，尤其是整体观念、辨证论治、治病求本等。

1.整体观念。中医的藏象理论及经络学说都揭示了人体是一个有机的整体，切不可割裂看待，不可头痛医头、脚痛医脚，要找到疾病的根源，治病求本。整体观念不仅包括人自身的整体性，还包括人与自然、人和社会都是一个有机的整体。

2.辨证论治。与西医的辨病论治不同，中医更加注重的是辨证论治。表里、阴阳、寒热、虚实是中医辨证常用的八条纲领，正确的辨证是中医治疗的前提。

3.“治未病”。《黄帝内经》曰“上医治未病，中医治欲病，下医治已病”，可见“治未病”在健康中的重要性，故在“中医学概论”的授课过程中，要始终强调疾病“防胜于治”，突出健康服务与管理对社会的重要性。

三、“中医学概论”线上课程建设

我国高校的线上教育相较国外起步较晚，早在2013年，美国80％左右的高校已经应用了混合教学模式［4］。新冠病毒感染疫情促进了线上教学的发展，以上海健康医学院为例，全校所有课程均不同程度地进行了线上建课。2020年“中医学概论”开始了在“学习通”平台上的课程建设，其中主要包括课件、电子版教材、知识拓展资料、相关视频、学生讨论、线上作业等。自2022年开始，应学校要求，线上课程采用腾讯会议直播的方式呈现，增加了师生的互动性，教学效果大幅提升。

四、“中医学概论”教学的课程思政

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”［5］

在课程思政实施过程中，较为关键的教学标准是确定课程思政教学目标，关注课程与思政的融合程度，实施重在与专业的融合，要防止出现“两张皮”的问题［6］。在传统的课堂上，教学比较注重知识的传授，但实际上，情感态度、价值观也是影响人生成功与否的重要因素［7］。课程德育需要思考、设计，需要将无形的价值观教育与有形的专业知识教育融合，最终实现学生的入眼、入耳、入脑、入心［8］。

中医药是中华民族的瑰宝。习近平总书记在对中医药工作的重要指示中强调，要遵循中医药发展规律，传承精华，守正创新，充分发挥中医药防病治病的独特优势和作用。中医含有丰富的中华优秀传统文化，如道德思想、生态理念等，极具思想政治教育价值，课程思政可使学生加深对中医药知识与祖国文化的认识，明确理想信念、价值理念，培养医学人文素质、医德医风、职业自豪感和社会责任感。

五、思考和展望

我校健管专业“中医学概论”的课程建设仍有许多值得探索和提高的地方，例如课堂设计的精进，教学内容的提炼；现代化教具的充分利用，深入探索线上线下混合式教学的方法，利用手机小程序、学习通、智慧树等应用，丰富线下教学，提高教学效果；扩充线上课程试题库，让学生能在练习中更好地掌握理论知识，巩固学习效果，同时也是线上线下混合式教学的延伸；建立一组“中医学概论”经典案例库，供课堂讨论分析，升华理论学习；充分利用课外资源，如参观中医药博物馆，开阔视野；进一步完善课堂教学及思政效果评价体系等。

相信经过精细的课程建设、一系列的教学方式变革和创新以及学校、教师、学生的多重努力，健管专业的学生必然能够在“中医学概论”这门中医入门课程中有所得、有所获，练就扎实的专业本领，为健康中国战略贡献一份力量。

参考文献

［1］郑国华，王婷婷，赵芳，等.应用型本科课程建设思路探讨：以“健康促进与健康干预方法”课程为例［J］.教育教学论坛，2021（28）：15-18.

［2］范李阳，李佳，马倩，等.中医思维在基层慢性病健康管理中的应用［J］.中医药管理杂志，2022，30（10）：200-202.

［3］卜菲菲，王鹏，吴元洁.中医学概论课程思政教学的实践探索［J］.广西中医药大学学报，2021，24（3）：110-112.

［4］ILIC DRAGAN，HART WILLIAM，FIDDES PATRICK，et al.Adopting a blended learning approach to teaching evidence based medicine： a mixed methods study［J］.BMC medical education，2013，13（1）.

［5］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.