军事专业课程的课程思政教学设计与实践探索

［摘 要］ 从四个方面具体阐述了加强课程思政体系化教学设计的方法，特别是对如何挖掘思政元素并将其融入教学中进行了探索与实践，总结梳理了课程思政组织的基本原则。通过将课程思政与专业课有效融合，着力探索构建价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的课程教学模式，真正做到实现政治引领和价值引领，帮助学员健康成长，努力培养造就能够担当强军重任的优秀军事人才。

［关键词］ 课程思政；指挥信息系统；教学设计

［基金项目］ 2020年度安徽省质量工程项目“课程思政示范课程《指挥信息系统》”（2020szsfkc0837）

［作者简介］ 张 婷（1981—），女，安徽含山人，硕士，陆军炮兵防空兵学院副教授（通信作者），主要从事指挥信息系统工程研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）32-0106-05 ［收稿日期］ 2022-11-15

引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［1］。这是我们抓好新时代课程思政工作的根本指导。为聚焦“立德树人，为战育人”基本方针，围绕课程教学中的思想政治渗透，结合军队院校课程体系化改造任务，对指挥信息系统工程专业的专业基础类必修课“指挥信息系统”课程思政理念的融入方法与实施过程进行了探索与实践研究。通过深化课程目标、内容、结构、模式等方面的改革，把政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等思想政治教育导向注入教学的各个环节，让学员在潜移默化中深受教育与感染，实现课程的思想政治教育功能。进一步提升学生科技强军、人才强军的情感认同，进一步深化学生立足岗位、建功立业的职业认同与责任担当。

一、加强课程思政体系化教学设计

课程思政不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念，承载着帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的使命。课程思政也是一种思维方式，教员在教学过程中要有意、有机、有效对学员进行思想政治教育，体现在教学的顶层设计上要将人的思想政治培养作为课程教学的目标放在其中，并与专业发展教育相结合。

要加强课程思政教学设计，需系统化提升任课教员的课程思政设计能力，深化课程教学目标，科学梳理课程知识体系，根据知识内容与授课特点，深挖思政元素并开展融入方法的概要设计，进而选取融入点与融入模式，并深入挖掘融入案例。

（一）强化教员自身素质，提升思想政治设计能力

军校教员承担铸魂育人的神圣使命，三尺讲台虽小，但立德树人责任重大。广大教员要敬畏、珍惜、热爱讲台，把更多时间和精力投入课堂教学中，认认真真讲好每一堂课。对于军事专业课教员来说，不仅要求拥有扎实的专业知识，同时还必须具备一定的思想政治理论水平。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教员应该通过参加政治学习等多种形式加强自身的政治素养，在严守纪律、听从指挥等多个方面，通过自己在课堂上的一言一行、一举一动，为学员做好表率，在知识学习中融入理想信念层面的精神指引。

为更好地实施课程思政，教员除了具备让学员敬重的学问与品行之外，还应有课程思政意识和育人自觉，具备挖掘课程思政元素，并将思政元素融入课堂教学的能力［2］。

（二）修订课程教学大纲，深化课程教学目标

课程思政的目标是坚持立德树人，将思想政治教育有机融入专业教学中，在学员学习专业知识的同时，教育学员养成家国情怀、使命担当、价值规范意识，拟构建形成全员、全程、全方位的“三全”育人格局。

教员须依据教学大纲和专业培养方案，根据专业的特色和优势，深入研究专业的育人目标，着力探索构建价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的课程教学模式。

1.知识目标。通过本课程的学习，学员应了解我军指挥信息系统的现状与发展概况，理解指挥信息系统概念与基本原理，掌握一体化指挥平台体系结构以及常用平台软件的使用方法，具备指挥信息系统操作与管理的基本技能。

2.能力目标。（1）系统思维能力。初步具备从系统出发，妥善协调整体和部分的关系，兼顾当前利益和长远利益，整体、联系、动态的思维方式和正确认识问题的能力。（2）系统分析能力。具备对指挥信息系统的现状与发展、功能结构、技术原理进行分析的能力，使学员敢于向旧观念挑战，善于思考，不断提高学员的创新能力。（3）系统实践能力。利用实装软件，采用功能分组、角色定位等方式，开展实践教学，使学员具备学以致用的能力和指挥信息系统操作与管理能力。

3.素质目标。（1）创新精神。通过设疑触思等手段，激发学员的求知热情，激活学员的创造欲望，使学员敢于向旧观念挑战，善于思考，勇于实践，不断提高学员将所学知识联系实际的悟性和潜能，培养学员怀疑和批判、探索与创新的精神。（2）求实精神。培养学员追求真理的勇气、严谨求实的科学态度和刻苦钻研的作风，形成体系支撑、信息赋能的良好信息素养。（3）科学精神。在实践过程中，通过按作业想定分角色编组训练，培养学员的科学精神，增强学员认识和掌握客观世界的自主能力，使学员养成较强的团队意识和协作精神。

（三）梳理课程知识体系，挖掘课程思政元素

在确定课程目标的基础上，科学设计课程思政教学体系，梳理课程知识体系，注重课程开发，发掘蕴含于专业课程中的显性及隐性的思想政治教育资源。（1）国家层面：如家国情怀、政治认同、国家意识、民族精神、传统文化、文化自信、道路自信等。（2）精神层面：如理想信念、价值理念和道德观念等。（3）人格层面：即人格养成，教导学员如何做人，包括军人素养、人文素养、社会公德、职业道德、个人品德，也包括理想和情感、行为和心理，以及性格等。（4）智力层面：包括思考、观察、想象、推理、逻辑、模仿和判断等。（5）科学观：包括认识论和方法论，包括求真务实、开拓精神、创新意识、学术诚信等。

（四）结合课程教学内容，探索思政元素融入模式

要将所挖掘的思政元素有机地融入课程教学中，实现课程思政的“盐”融入专业课的“水”，使之入水有味而无痕，这是一项长期而艰巨的任务。需要在挖掘思政元素的基础上对课程内容进行重新设计与重构再造，将思政元素融入统一课中、课堂教学中以及实践教学中，将教材话语转变为教学话语，提升课堂吸引力和感染力［3］。

1.融入统一课。结合课程统一课，研究课程思政的总体方案和思想政治体系目标；结合章（节）统一课，根据每次课的教学目标、知识点体系，对思政元素融入的时机、方式与方法进行科学合理设计。

2.融入理论课堂。融入课堂教学，可采用类比式、反思式、举证式、联系发展式、启发式等融入方法，培养学员整体、联系、动态的思维方式和正确分析问题、解决问题的能力。在学生解决问题的过程中，认识在问题和知识背后所蕴含的创新精神、求实精神和科学精神。

结合领域前沿和装备发展等渗透科技强军、自主创新理念，如通过介绍指挥信息系统和北斗卫星导航系统的发展史，树立自主创新、科技强军信念；结合作战实例和装备原理等，培塑敢打必胜的战斗精神和知装爱装的深厚情感，以及严谨细致的工作作风。表1就是“指挥信息系统”课程中对部分主要教学内容进行思政元素挖掘和融入方法的探索。

课程思政要联动一课堂和二、三课堂，要全过程和全方位育人。课程思政的焦点不仅仅是课堂教学和讲授环节，还有第二课堂、第三课堂，特别是在实践教学中要开展课程思政。

3.融入实践训练。本课程采用教员引导、学员自学，示例演示，实例操作，角色分配、分组实施等措施，保证实践之前有充分准备，实践过程中高效实施，实践之后认真总结。培养学员的科学精神，增强学员认识和掌握客观世界的自主能力和创新能力，锻炼学员良好的团队分工协作等素质。实践教学中课程思政元素及融入方法如表2所示。

二、抓好课程思政高效化组织实施

为提高课程思政实施的有效性，教学中应充分依托课前、课中、课后各教学环节，适度、灵活地组织课程思政，并做到贴合教学内容、服务教学内容。

（一）课程思政组织基本原则

1.融入要适度。融入点数目要适度，过犹不及；融入内容时间适度，2～3分钟为宜，建议不超过5分钟。

2.结合要紧密。开展课程思政，切忌对所挖掘的思政元素进行“说教”等简单化处理，不能采用灌输的方式实施课程思政，常常通过“隐性”方式进行，要结合相应的内容和问题，让学员在不知不觉中接受思想政治教育。

3.模式要灵活。课程思政不是要增加学时、另起炉灶，而是在课程知识讲授基础之上的画龙点睛和锦上添花。要想在学时不变的情况下，增加课程思政的内容，做到课程讲授不减量、育人提质量的效果，这就需要我们进行课程内容的设计，开发课程资源，采用混合式教学方法，拓展课程的维度，将课堂向课前和课后延伸。

混合式教学中，学习包括“信息传递”和“吸收内化”两个过程，如图1所示。“信息传递”是在课前，基于课程的在线开放平台，教员创设德育情境和下发导学任务，学员身处情感氛围中探究新知，通过自主学习、参阅资料、练习自测，伴随思政元素隐性植入，规范自主学习行为，课程思政由生硬灌输向润物无声转变。教员可以查阅学员的自测成绩，了解其学习情况和个体差异，及时调整教学策略，并进行课上分组，实现学员间优势互补。

在课上，教员有针对性地开展导学，可以集中精力进行答疑解惑、研讨交流、实践探索，从而有效地完成对知识点的“吸收内化”过程。通过创设良好的研讨型学习环境，转换教员与学员的角色，使教员成为课堂教学的设计师、引导者，而学员才是学习真正的实施者、执行者，从而改进师生间教与学的方式，很好地提升课堂教学的质量。从碎片化思想政治教育中形成体系支撑、信息赋能的良好信息素养，培塑学员的团队意识、战斗精神和创新精神，彰显思想政治的显性引领作用。由“点—线”式思想政治教育融入课堂知识传递脉络，实现课程思政由零散片段向体系辐射转变。

课后师生围绕课堂学习成果互动研讨，学员借助思维导图和训练测试，将专业知识和思想政治感悟内化于心并外化于行，学思结合拓展创新，达到知行合一，实现课程思政由单向传输向智慧生成转变。

通过课前自学、课上内化和课后拓展“三阶段”混合式教学，充分激发学员作为学习过程主体的主动性和积极性。

（二）思想政治教学渗透细化过程

下面以课程第三章《指挥信息系统导航定位技术》为例，简要阐述课程思政的具体实施方法。

课前：给同学们布置学习任务，一是学习“三球交会法”的微课，思考三球交会法在卫星定位中的运用，由“学”激发学员“思”，培养学员的自主学习能力以及观察、想象等能力；二是要求学员观看习主席宣布北斗三号系统正式运行的视频资料，了解我国科学工作者走自主创新道理的艰难历程，学习他们攻坚克难的高贵品质，同时也激励学员要勇于开展科技创新、勇于攀登高峰。

课中：按照“引”—构设情境、“思”—提出问题、“究”—探究原理的思路，通过构设作战场景，以箱火营作战需求为牵引，启发学员思考如何让部队能按正确的行军路线，准时到达指定位置，并对目标进行精确打击的问题，从而提出在箱火营营连指挥车及炮车上都配置了北斗用户机，能够实时进行定位。并且告诉学员我军导航定位技术曾经不如国外，很多装备采用的是美国的GPS，但是美军开放给他国使用的GPS信号，测距精度比较低，而且可以被选择性地关闭，1996年台海危机时，美国就曾经关闭了发往我国领土的GPS信号，因此把国防应用建立在别国的卫星导航系统上是不可靠的。落后就要挨打，树立强军信念，激发学员的爱国热情和使命感。然后带领学员一起探究定位的原理，并讲解我国科学家经过不懈的努力和钻研，终于使我国拥有了自己的卫星导航系统，那就是北斗导航定位系统。目前，中国北斗导航卫星系统建设“三步走”战略已经完成，可以组成覆盖全球的北斗卫星导航系统，树立学员的自信心，激发学员的民族自豪感。最后结合箱火营连指挥车及炮车上装配的“北斗二号”用户机实现精确定位、位置共享方法的讲解，前后呼应，激发学员备战打仗以及学为战、练为战的意识。