新时代应用型高校劳动教育的实施路径研究与实践

［摘 要］ 开展劳动教育是时代要求，要把劳动教育融入高校人才培养全环节，健全劳动教育体系，优化课程设置，强化劳动实践。将劳动教育与校园文化建设、公共生活环境和公益志愿服务等相结合，丰富劳动教育开展的模式；将劳动教育与专业生产实习与创新创业相结合，实现劳动技能与专业素质相互促进。新时代全面加强大学生劳动教育，探索劳动教育的综合育人功能，培养具备正确的劳动观念、复合的劳动能力、昂扬的劳动精神、优良的劳动习惯与品质的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

［关键词］ 新时代；劳动教育；劳动实践

［基金项目］ 2021年度江苏省教育科学“十四五”规划课题“应用型本科院校‘五育融合’实现路径和实施机制研究”（JS/2021/GH0106-02365）；2021年度江苏省高校“大学生劳动教育”专项课题“新时代劳动教育课程的理论与实践研究”（2021JDKT060）；2021年度江苏省高等教育教改研究重点课题“应用型本科高校新文科创新创业教育多维融合体系的研究与实践”（2021JSJG147）

［作者简介］ 刘旭明（1975—），男，江苏沭阳人，硕士，金陵科技学院教务处副教授，主要从事高等教育管理研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）37-0084-04 ［收稿日期］ 2022-11-16

劳动教育要坚持以立德树人为根本任务，在高校人才培养过程中将劳动元素全过程融入，构建集劳动教育理论和劳动实践于一体的劳动教育体系，培养新时代大学生的劳动精神，达到入脑入心、知行合一的教育实效。要将劳动教育与德育、智育、体育、美育有机融合，培养学生能够贯穿不同学科和领域所需要具备的横贯能力，从而促进学生的全面发展［1］。

用劳动的观点认识和把握现实世界的发展是马克思主义的唯物主义世界观，学生在接受劳动教育的过程中能够更深刻地理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。拥有劳动能力的社会个体都应积极、自主地成为劳动者，包括脑力劳动与体力劳动。在劳动中，人的脑力和体力可以得到全面的应用，继而彰显人在劳动中的社会价值，张扬人的自由个性，培育学生积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质［2］。培养学生热爱劳动、尊重劳动者、珍惜劳动成果的情感和勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。在专业劳动实践中培养学生胜任专业工作的劳动实践能力、较强的创新创业能力以及在劳动实践中发现新问题和创造性地解决问题的能力。

金陵科技学院作为地方应用型本科院校，高度重视劳动教育，学校出台了《金陵科技学院加强和改进新时代劳动教育工作实施方案》，并在实际的教育教学工作中采取了以下劳动教育措施。

一、劳动教育融入通识必修课程

我校要求各专业在人才培养方案修订过程中，要设置不低于2个学分的劳动教育课程，并在人才培养全过程中有机融入劳动教育，在“马克思主义基本原理”“思想道德修养与法治”“大学生创业基础”“大学生职业生涯规划指导”等通识必修课程中强化马克思主义劳动观教育，推动《劳模大讲堂》特色思政课建设，开展劳动教育相关的思政社会实践活动。突出劳动安全和劳动法规教育，引导学生树立“崇尚劳动、尊重劳动”的马克思主义劳动价值观，从马克思主义劳动理论智慧中汲取力量。

每个专业均设置8个学时的“大学生劳动教育”通识必修课程，由学工处负责统一管理，各二级学院具体落实。其中，4个学时为理论课，以讲座、集中授课等形式讲授通用劳动理论知识，讲解劳动安全、劳动法规、劳动素养、劳动实践及劳动内涵和劳动精神等知识模块；另外4个学时为公共劳动实践，以参加美化校园环境、日常生活劳动、公益志愿服务等项目开展劳动实践。组建一支专业的劳动教育教师队伍，成立“劳动教育课程虚拟教研室”，定期开展课程教研活动，交流劳动课程的教学内容、教学方法、经验总结等。

（一）劳动教育与校园文化建设相结合

在校园文化建设中有机融入劳动元素，鼓励学生参与学生食堂、实验室、教学楼、图书馆等校园场所的卫生保洁和管理服务。通过采取与劳动教育有关的兴趣小组、社团等组织形式，结合植树节、学雷锋纪念日、五一劳动节等，开展丰富的劳动主题教育，营造劳动光荣的氛围，创造独具特色的校园文化。学校新媒体平台也应成为劳动教育的重要阵地，在利用校园广播、公共宣传栏、教学楼走廊等传统线下平台的基础上，充分利用“学工在线”“金科青年”等微信公众号新媒体平台，展示劳动实践鲜活案例和校园劳动文化元素，让学生感受劳动的丰富文化，增强劳动教育的时代感、吸引力和感染力，让高校精神载体成为劳动教育的思想引领，通过在校史展览中传扬我校从专科到本科，再到硕士学位授予单位的办学过程中不断拼搏的奋斗精神，在潜移默化中对学生进行劳动精神的熏陶。结合开展新生入学教育、创新创业系列讲座和大学生众创空间体验活动等方式，引导学生深入理解劳动创造价值的内涵，主动宣传劳动精神，自觉践行劳模精神。

（二）劳动教育与日常生活劳动相结合

大学生日常生活中的劳动是最基础的劳动实践，也是大学生最容易忽视的劳动。正因如此，与生活相关的劳动教育的责任主体并不十分明确，有效实施的不确定因素远多于已经相对成熟的各门专业知识类课程。与其他专业知识教学的学科不同，应用型高校的劳动教育主要是以动手为主的劳动实践活动，充分体现实践的应用性、实践性。让学生主动参与真实的生活劳动实践，是提升劳动能力的最佳途径。通过开展劳动教育，使劳动教育渗透到日常生活中，组织学生开展校内日常生活劳动，加强学生宿舍卫生管理，整理好自己的活动和休息空间，培养良好的个人生活习惯，独立处理个人生活事务，积极参加勤工助学，提高自立自强的能力，营造良好的学习和生活环境，同时有利于维护良好的人际关系。在生活劳动中践行养成教育，例如让食品专业的学生开展烹饪、动医专业的学生开展宠物养护、电气专业的学生开展家电维修等与生活密切相关的劳动环节，提高学生的劳动兴趣，培养学生的基本生活技能，实现劳动创造美好生活的直观感受。

（三）劳动教育与公益志愿服务相结合

志愿服务是社会文明进步的重要标志，是传统美德、人类文明和时代精神的有机结合，也是大学生践行社会主义核心价值观的生动诠释，新时代中国特色志愿服务极大推动了中华民族的社会进步。大学生在志愿服务过程中可以深刻领悟劳动教育的价值和劳动教育的内涵，形成正确的价值取向，树立正确的人生发展方向，涵养爱党和爱国主义情怀，培养甘于奉献的劳动精神，强化“我”为人人的服务意识，增强对劳动人民的认同感和建设社会的责任感。通过志愿服务劳动也可促进大学生养成良好的劳动素养，培育珍惜劳动成果和尊重劳动人民的价值态度，树立马克思主义劳动价值观。习近平总书记高度重视志愿服务工作，强调要在全社会广泛弘扬奉献、友爱、互助、进步的志愿精神［3］。鼓励学生走进敬老院、福利院开展公益性志愿服务劳动，彰显敬老爱老、关爱弱势群体的公益精神。引导学生运用专业技能开展公益志愿服务，如视光专业的学生为附近社区居民开展视力检测和近视防控宣传等志愿服务、旅游管理专业学生走进南京明城墙开展城墙保护志愿服务等，号召学生在面对重大公共卫生事件、灾害等危机时主动作为。

志愿劳动服务的开展，有效扩大了劳动教育的范畴，学生在主动劳动意愿和劳动技能等方面都有很好的提升，让学生感受到了社会价值的体现，感悟劳动奉献带来的快乐。

二、劳动教育与专业教育相结合

每个专业的实习实践环节中都蕴含着劳动元素，教师在开展专业实践教学的过程中要有意识地开展劳动教育。学校把劳动教育有机融入专业教育、课程教育和实践教育中，引导全体教师在专业教育中研究专业劳动伦理，探索专业劳动素质，搭建专业实践平台，强化专业技能训练，共同探索完善专业劳育教学体系，切实提升人才培养质量。挖掘各专业课程中的劳动属性和劳动指向，把握学习的本质是劳动，培养学生认真学习的态度，帮助学生养成良好的劳动品质，强化专业劳动伦理教育和专业未来劳动发展趋势教育。依托专业课程实习实训、生产实习等专业集中性实践课程开展各类专业劳动实践，设立不少于32学时的专业劳动实践课，在课程教学大纲中明确专业劳动实践项目和内容，在教学过程中真正落实劳动实践，并严格进行劳动过程考核。

（一）将劳动教育与专业生产实践相结合

中国特色社会主义进入新时代，对社会主义建设者和接班人提出了更高要求，在培养学生思想品德、知识学识、创新能力和动手能力的同时，还要注重培养学生的身体素质、艺术修养、人文气质和劳动技能［4］。习近平总书记在党的二十大报告中指出，“坚持尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”，“在全社会弘扬劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神、勤俭节约精神”［5］。党的十九大报告也指出，要“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”［6］。将劳动上升到了工匠精神的更高层面，而这种精神的实质就是职业道德、能力技术和品质素养的全面体现。在专业生产实践过程中融入劳动实践，严格劳动纪律，注重劳动安全，学生既掌握了专业技能，又得到了劳动训练，培育了不断探索、精益求精、追求卓越的工匠精神，端正了爱岗敬业的劳动态度，增强了对本专业的职业认同感，培养了在劳动实践中发现问题和创造性解决问题的能力。在专业教育中增强劳动精神教育和劳动技能训练，在生产实际操作体验中领悟工匠精神和正确的劳动价值观。如在生产实习课程教学中，学生走进劳动生产一线，亲身体验普通生产劳动者的工作环境，感受劳动创造价值的获得感。如服装专业开展服饰裁剪工艺加工，动科专业开展生猪养殖培育，园艺专业开展农作物生产栽培，机电工程学院开展金工劳动实习等专业生产实践劳动。

（二）劳动教育与创新创业教育相结合

满足“社会发展、人的全面发展”是马克思劳动教育思想的目标，也是现代劳动教育的重要内涵。生产、科技和教育相互作用，为社会生产力的进步带来了创造性价值，科学技术对社会发展产生了重要作用，科技劳动是重要的生产劳动［7］。中国特色社会主义进入新时代，新一轮科技革命和产业变革深入发展，开启我国信息化发展新征程，数字中国建设越来越成为以信息化推进中国式现代化的重要引擎和有力支撑。“数字经济”“中国制造2025”“人工智能”等逐渐成为我国社会生产创新发展的新路径，也对传统的劳动观念提出了革新的要求，高校也应注重新技术在开展劳动教育中的应用，给新时代劳动教育注入新的内涵，提高学生适应时代发展的劳动能力。

高校学生在开展创新创业积累劳动经验的同时，要注重培育创新劳动的思维，与学生所学专业相结合，在新的平台运用新的技术开展创造性、数字化的创新创业活动，培育创造性劳动能力。高校开设的专业劳动实践课程在培养学生专业劳动技能的同时要注重培养其创新能力、创新意识和诚实守信的合法劳动意识，使学生努力成长为新时代的新型劳动者。在专业劳动实践过程中要不断深化产教融合，大力推进“互联网+”“创新+”思维，加强高校与行业和企业紧密协同，推动人才培养模式改革。鼓励学生积极参加学科竞赛等创新创业活动，重视新知识、新技术、新工艺、新方法的运用，提高在生产实践中发现问题和创造性解决问题的能力，让学生感受劳动过程中的主动性、创造性，参与更有创造性的劳动，在动手实践的过程中创造有价值的物化劳动成果。

三、强化劳动教育保障措施

（一）加强组织领导

学校成立劳动教育工作领导小组，由学校分管领导任组长，教务处、学工处、招就处及团委等相关职能部门负责人为成员。教务处负责各专业人才培养方案中劳动教育课程实施方案的制订和专业劳动实践课程的组织与管理，学工处负责公共劳动教育课程的组织与管理，招就处负责创新创业劳动活动的开展，团委负责志愿劳动服务的认定，后勤处负责公共劳动教育基地的建设，各二级学院负责劳动教育课程的具体实施工作。

（二）保障经费投入

健全劳动教育经费投入机制，多渠道筹措资金，为开展劳动实践提供经费保障，购置开展劳动实践的工具器材，建设一批校内外劳动教育实践基地，规范劳动教育设施和劳动实践场所标准化建设。学校可在二级学院的教学经费中设置专项劳动教育经费，为劳动教育课程教学、劳动教育课程实践、劳动工具与设施、劳动教育基地建设等工作提供充足的经费支持，并利用专业实习基地建设校内外劳动教育实践基地。