“三业融合、三维互动”的船海类专业人才培养体系研究

［摘 要］ 在海洋强国以及新旧动能转换大背景下，为更好地适应区域经济发展，应用型本科高校应将专业、产业和创新创业进一步融合，以市场和社会需求为导向，实施校企深度融合、专创融通的协同育人机制，以青岛黄海学院船舶与海洋工程专业为研究对象，以专业与产业、创新创业融合为路径，实施层级递进的实践教学体系，形成学生、教师和企业专家，教学、科研和社会服务，专业、产业和创新创业三维互动的教学模式，从而构建“三业融合、三维互动”的创新应用型人才培养体系，培养船舶与海洋工程专业的创新应用型人才。

［关键词］ 三业融合；三维互动；人才培养体系

［基金项目］ 2021年度山东省教育科学研究课题（一般课题）“海洋强国背景下船海类专业‘三进三融’人才培养体系研究与实践”（2021JXY026）

［作者简介］ 曹爱霞（1978—），女，山东菏泽人，硕士，青岛黄海学院智能制造学院教授（通信作者），主要从事高等教育教学研究；周新院（1988—），男，山东菏泽人，硕士，青岛黄海学院智能制造学院讲师，主要从事船舶与海洋工程专业教学模式研究；邵瑞影（1981—），女，山东菏泽人，硕士，青岛黄海学院智能制造学院教授，主要从事教学质量保障体系研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）37-0112-04 ［收稿日期］ 2022-11-01

教育部针对海洋强国战略对高校创新创业人才的培养工作做出了重要部署，2015年，国务院办公厅发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》［1］，2018年山东省印发《山东海洋强省建设行动方案》，将海洋强省建设纳入新旧动能转换重大工程［2］。在当前国际竞争新形势和国家发展战略新需求下，新工科应运而生，新工科是新形势、新背景下教育改革的重大战略选择，其主要目标和任务指向是培养新时代工程创新人才，建设工程教育强国，其核心始终围绕培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。为更好地适应区域经济发展，将专业、产业和创新创业进一步融合，采用校企协同创新人才培养机制，高校和企业共同参与到以市场需求和社会需求为导向的创新应用型人才培养体系中［3］，进一步健全人才培养评价体系，以适应海洋强国战略背景下绿色智能船舶、“海洋+”对船海类专业人才的需求。以青岛黄海学院船舶与海洋工程专业为研究对象，探索“三进三融”人才培养体系，培养船舶与海洋工程专业的创新应用型人才。

一、思路设计

针对高校人才培养难以适应社会和市场对人才创新创业能力需求的问题［4］，立足青岛黄海学院船舶与海洋工程专业的人才培养方案设置和教学改革现状，构建三阶递进实践教学体系［5］。青岛黄海学院船舶与海洋工程专业为山东省一流本科专业建设点、山东省民办本科高校优势特色专业、青岛市重点培育学科，基于青岛黄海学院船舶与海洋工程专业的课程设置、创新实践和教改现状，构建“三进三融”人才培养体系，“三进”为三阶递进式创新实践体系［5］，即“专业课程群体系—实践课程群体系—创新创业实训体系”三阶递进实践教学体系；“三融”即实施“思政融教、产教融合、专创融通”的人才培养体系，将通识思政、专业思政、课外思政、课程思政融入人才培养全过程，实现教学体系、教学团队、教学资源和人才培养方案的深度融合，创新培养理念，提升学生的工程素养，进一步满足海洋强国战略背景下对船海类专业人才培养的多元化需求。思路如图1所示。

二、构建三阶递进的实践教学体系

在海洋强国及新旧动能转换大背景下，绿色智能船舶、“海洋+”等船舶海工装备类的发展对人才的需求呈现多元化，因此对知识的前沿性、时效性和实用性要求进一步加强，产教融合、专创融通，形成专业、产业和创新创业三业融合格局。按照培养人才的基础实践能力—创新创业能力—解决复杂工程问题能力逐步推进，形成“专业课程群体系—实践课程群体系—创新创业实践体系”的三阶递进实践教学体系，如图2所示。

（一）专业课程群体系

构建“船体结构与制图”“船体流体力学”“船舶结构力学”“船舶设计原理”“船舶建造工艺”等5门核心课程组建的专业课程群体系，改革课堂教学模式，将企业工程项目引入课堂教学，采用工程案例式、模块化、线上线下混合式等教学模式，将学科前沿知识、创新方法和专业知识融入课堂教学中，启发学生的创新思维和批判思维。

（二）实践课程群体系

构建“学校课程+企业课堂”的实践教学模式，形成专业实验实训课、“课程设计+”、“金工实习+”、“生产实习+”、毕业设计为主的实践课程群体系，将企业项目引入实习实训，校企共同指导毕业设计，培养学生分析问题和解决问题的能力、团队协作能力和沟通能力，在提升学生专业理论的同时提升学生的实践技能。

（三）创新创业实践体系

构建以学科竞赛、教师科研项目、国家级创新创业训练计划项目为主线的创新创业实践体系。学生根据兴趣进入创新工作室，专业教师引导学生进入科研团队，指导国家级创新创业训练计划项目和科技创新项目，鼓励学生进入创客空间或创新创业学院开展创新创业，通过以赛促教，以赛促学，学赛、课赛融合，进一步提升学生的创新创业能力。

三、专业、产业和创新创业相互融合

教学模式改革是教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接的根本途径［6］。基于青岛黄海学院船舶与海洋工程专业的教学现状，产教融合、专创融通，构建“三维互动”教学模式。“三维互动”的第一维度为学生、教师和企业专家，第二维度为教学、科研和社会服务，第三维度为专业、产业和创新创业［6-7］。

（一）第一维度为学生、教师和企业专家

在教学活动中，以学生为中心，校内专职教师和企业专家组建教学团队，共同参与到教学全过程。从第一课堂的理论教学、实践教学，再到第二课堂的创新创业培训与指导、企业实习实训，在整个教学过程中，教师起到了传道、授业、解惑的作用，课后进行教学反思，进一步加深对知识的理解和应用，有利于促进教学方法的改进及教学效果的提升。引入企业专家进课堂，指导学生实习实训，提升学生的专业实践能力。学生作为学习的主体，在学习过程中通过与教师及企业专家交流互动，可以领悟到知识背后的方法和思维，更深刻地体会到教师和企业专家在专业知识以外的人格魅力和人生经验，更能充分发挥学生在教学过程中的主体作用，提升学生的工程素养和团结协作精神。

（二）第二维度为教学、科研和社会服务

人才培养、科学研究、社会服务和文化传承是高校的基本职能，教学、科研和社会服务是高校教师和专业技术人员的重要工作，社会服务有利于高校人才培养效果的提升，教学和科研相辅相成、相互促进。在人才培养和科学研究的基础上进行文化传承和服务社会，为专业建设、产业发展需求和创新创业成效提供智力支持。

（三）第三维度即专业、产业和创新创业

创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为［8］。在大众创业、万众创新的时代背景下，深化产教融合、专创融通，促进专业、产业和创新创业的有机融合。以名师和导师的学术讲座为引导，以企业工程实践项目为依托，以各创新工作室为平台，以青岛黄海学院大学生科技创新项目为载体，培养学生的创新意识，激发学生的“双创”潜能，强化理实结合的实践能力。因此，船舶与海洋工程专业修订传统的人才培养方案，在新的人才培养方案中加设“创业基础”“大学生职业规划”等课程供学生选择。鼓励学生参加“互联网+”大赛和大学生创新创业训练计划项目，通过项目化教学、专项训练、学科竞赛、创业实践，提升学生的创新创业能力。

四、实施成效

青岛黄海学院船舶与海洋工程专业通过“三进三融”人才培养体系的研究与实践，专业建设取得了丰硕的成果。该专业获批山东省民办本科高校优势特色专业、山东省一流本科专业建设点、国家级一流本科专业建设点。校企合作共建在线开放课程3门并上线山东省教学联盟，共同讲授专业核心课程5门，其中“船舶建造工艺”获山东省一流课程。

（一）构建“专业+产业+创新创业”三阶递进的实践教学体系

分模块将企业工程实践项目融入实践教学中，实施项目驱动的多元模块化实践教学，递进融合“双创”训练计划项目，推动专业链与产业链、人才链与创新链协调发展，促进学生多元发展。

（二）建立三维互动的教学模式

实施校企双导师，专业教师和企业导师共同指导学生的实习实训和毕业设计，“理论—实验—实践—创新—竞赛”有机结合，实现专业链与产业链、人才链与创新链、教学内容与生产实践内容的有机对接。

（三）搭建创新创业平台

获批国家级创客空间、山东省创新创业孵化基地，学院成立8个创新工作室，并全部实行双导师。近5年来，学生获省级、国家级各类学科竞赛奖800余项，获省级以上大学生创新创业训练计划项目30余项，专利授权16件，发表论文23篇。2021年获“互联网+”大学生创业大赛省级金奖1项、银奖8项，多次荣获竞赛优秀组织奖。2个工作室、4名社团干部多次被山东省科协授予“山东省优秀大学生科技社团”和“山东省大学生优秀社团干部”称号，12名学生获“中国大学生自强之星”“中国飞young奖学金”等国家级荣誉。

培养出央视网报道的齐鲁首席技师苗立岐、青岛市劳动模范孙靖东等大国工匠，涌现出一批创业典型：年均销售额8000余万元的杭州沃伦森电气的高建、年均销售额2000余万元的青岛永铭智能科技的张成功等。50余家用人单位对毕业生给予高度评价：专业技能过硬，具有较强的创新意识和能力，能迅速适应工作岗位的需求。

参考文献

［1］国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见：国办发〔2015〕36号［A/OL］.（2015-05-13）［2022-10-01］.https：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm？tdsourcetag=s_pcqq_aiomsg.

［2］省政府新闻办举行新闻发布会，解读《山东海洋强省建设行动方案》［EB/OL］.（2018-05-17）［2022-10-01］.http：//www.shandong.gov.cn/art/2018/5/17/art_98255_344061.html.

［3］刘印房.地方本科高校校企协同创新机制构建研究［M］.北京：科学技术文献出版社，2018：140.

［4］蒋海云，温辉，金继承.创新型新工科人才培养大链的构建及实践［J］.现代大学教育，2018（3）：103-110.

［5］江国乾，谢平，杜义浩，等.“三阶递进式”创新创业工科人才培养体系构建与实践［J］.河北农业大学学报（社会科学版），2019，21（6）：1-7.

［6］黄孙庆.地方本科高校“一轴两翼、三维互动”创新创业人才培养模式探索与实践［J］.高教学刊，2021，7（17）：44-47+54.

［7］马瑞燕，何云峰，陈晶晶，等.农科创新创业人才培养：“三维互动”教学模式研究与实践［M］.北京：中国农业出版社，2017：66-68.

［8］段继红，苏华山，吕文慧，等.“互联网+”时代高等教育中创新精神的培育［J］.现代教育技术，2018，28（12）：

122-126.

Research on the Training System of Marine Professionals of “Three Industry Integration and Three-dimensional Interaction”

CAO Ai-xia， ZHOU Xin-yuan， SHAO Rui-ying

（College of Intelligent and Manufacturing， Qingdao Huanghai University， Qingdao，

Shandong 266427， China）