应用型高校学科竞赛质量提升机制的研究与探索

［摘 要］ 学科竞赛作为高校培养学生创新能力、提升内涵建设的重要一环，是学校提升学生综合能力的重要抓手。目前学科竞赛在地方应用型高校得到的重视程度参差不齐，各种激励机制和保障措施不够完善，导致学科竞赛在培养现代大学生成长方面的作用未能完全体现。吉林农业科技学院作为地方应用型高校，经过近几年在学科竞赛方面的建设，提出了经费保障、资源保障、师资保障、时间保障、激励机制保障、培训机制保障和孵化机制保障等多措并举的机制，并在此基础上取得了一定的成绩，总结经验，加以分享。

［关键词］ 学科竞赛;应用型;机制;保障

［基金项目］ 2020年度吉林省高等教育学会一般项目“地方应用型高校学科竞赛质量提升机制研究”（JGJX2020D440）

［作者简介］ 王丽芬（1976—），女，吉林通化人，硕士，吉林农业科技学院电气与信息工程学院副教授，主要从事计算机软件应用研究；王淑艳（1976—），女，吉林省吉林市人，硕士，吉林农业科技学院电气与信息工程学院讲师，主要从事计算机应用技术研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）39-0137-04 ［收稿日期］ 2022-07-26

在介绍《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》有关情况（下称《国标》）的教育部新闻发布会上，时任高等教育司司长吴岩表示，《国标》制定的原则之一是“突出以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和潜能，创新形式、改革教法、强化实践。”以“互联网+”为代表的学科竞赛是提升大学生包括创新能力在内的综合能力的重要抓手［1］。学科竞赛作为课堂教学的拓展，以其特有的方式成为培养和提升大学生创新能力的重要途径。大学生学科竞赛是高校的课外活动，吸引了大量学生的积极参与。学科竞赛为参赛学生提供了与课堂教学不同的学习体验和接触课堂外知识和信息的机会，激发了学生的学习动力和学习兴趣，拓宽了学生将所学理论知识转化为专业能力的途径［2］。而且学科竞赛多是由行业企业、政府机构等主办，无形中架起了校园与社会之间沟通的桥梁，丰富了地方性高校培养应用型人才的途径。得到了学校、学生、社会和企业的一致认可。但是部分高校特别是省属应用型高校，由于建校时间短、固有机制约束、经费有限等因素制约，未能充分发挥学科竞赛的积极作用。所以地方应用型高校在学科竞赛质量提升方面还有较大的成长空间。

一、地方应用型高校学科竞赛现状

作为提升高校内涵建设的重要一环，学科竞赛在提升大学生综合能力方面具有特殊作用，而大学生群体是社会公认的创新创业方面的生力军。学科竞赛是培养学生实践动手能力，提升创新、创业能力的重要途径之一。但部分高校和教师对学科竞赛仍存有偏见，认为是教学之外的活动，属于个人行为，所以有学院并不真正投入资源举办竞赛，仅凭部分教师和学生“单打独斗”，或者仅是为了参赛而参赛，并未设立长久发展的应有机制，完全依据成绩来指导学科竞赛的发展，降低了教师和学生参加竞赛的热情。

目前学科竞赛在地方应用型高校得到的重视程度参差不齐，各种激励机制和保障机制不够完善，导致学科竞赛在培养现代大学生成长方面的作用还没有完全体现出来［3］。2004年吉林农业科技学院由两所专科院校合并成立，是吉林省属应用型高校。因为建校时间较短，建校初期学校的工作重心放在教学、科研和现代化治理完善方面，对学科竞赛的重视程度不够，对提升学生综合能力的认识也不够深刻，导致很长一段时间内学科竞赛的水平和质量均不高。以吉林农业科技学院电气与信息工程学院为例，2015—2018年学科竞赛数据统计如表1所示。由此可以看出，参加学科竞赛的教师、学生和获奖的比例较低，获得奖项的质量也不高。

二、阻碍学科竞赛质量提升的主要问题梳理

管中窥豹，由电气与信息工程学院学科竞赛的现状可以梳理出其他学院学科竞赛的现状。伴随学校开始将学科竞赛作为提高师生实践教学水平的重要措施之一，学校开始大力鼓励师生参与学科竞赛。通过竞赛挖掘学生潜在的创新创业意识和能力，沟通协调和协作精神，带动创新、创业良好的学风建设。通过竞赛检验反馈实践教学存在的问题并反哺理论教学。学校每年组织师生积极参加各类学科竞赛，如中国“互联网+”大学生创新创业大赛、“全国大学生电子商务创新、创意及创业挑战赛”“全国数学建模竞赛”“生命科学创新创业大赛”等教育主管部门设立的头部赛事［4］，且获得了不错的成绩和不同级别的奖项。总结近几年学科竞赛的发展历程，发现现阶段学校阻碍学科竞赛进一步发展的主要问题如下：

（一）顶层设计不尽完善

主要为以下两个方面：一是对竞赛的作用认识不足。竞赛的开展与传统的教学工作没有完美契合，更没有与学生的培养方案紧密结合。二是机制不健全，教育合力没有形成。对学科竞赛采取多头管理，九龙治水，各部门无法形成合力有效提升学科竞赛的作用。

（二）鼓励教师和学生参赛的措施不到位

对于学生来说，竞赛特别是学科竞赛活动属于第二课堂的范畴，各种竞赛工作大部分在课余时间完成。带队参赛的指导教师，更多的是占用其非工作时间和休息时间。部分应用型高校在制定激励措施时不能全方位地对教师和学生给予一定的精神到物质的奖励，从而不能从根本上调动师生参赛的积极性。

（三）学科竞赛项目转化成果率低

项目团队参加竞赛的过程也是向潜在投资人展示其创业计划的过程，虽然以“互联网+”为代表的竞赛获奖作品已引起了风险投资公司的关注和重视，但应用型高校大部分项目仍然躺在实验室里，处于无人问津的状态。

三、提升学科竞赛质量的保障机制

鉴于学科竞赛在学生培养过程中的重要性，针对学校在学科竞赛方面凸显的问题，学校开展了制度化、系统化建设，从学校运行和保障机制入手，探索通过激励机制来提升学生竞赛成绩，锻炼学生能力，培养创新型实用人才。采取以下多种保障机制措施，如图1所示。

（一）经费保障

学校将学科竞赛预算纳入年初预算中。每年学校都给予学生（文理科生待遇一致）每人45元竞赛经费。竞赛指导教师在学年初预报准备参加的竞赛，对参赛所涉及的培训差旅等费用项目做预算，合理安排各项开支，提高竞赛经费的使用效率。

（二）资源保障

学校由教务处统筹，各个二级学院配合，为参赛的学生提供各级各类参赛项目开展所需的场地、设备等硬件支持，对竞赛开展所需的各项资源给予支持。

（三）师资保障

为了提升创新创业工作力度，学校在经济管理学院设立创新创业学院，统一协调创新创业竞赛和管理工作。学校各二级学院根据各级各类竞赛的需要，组建专业指导委员会。选拔素质高且有丰富经验的指导教师组成竞赛指导团队，不定期为竞赛提供专业性的服务，从而在参赛、技术等各个方面提升学科竞赛的质量。

（四）时间保障

学校制定相关文件，减免或冲抵指导竞赛教师的基本工作量，使指导教师有更多的时间和精力指导学科竞赛。对参赛学生安排合理的培训时间，避免与上课时间冲突。同时对参赛的师生开绿灯，合理批准参赛学生因竞赛原因提出的请假要求。

（五）激励机制保障

对于参赛的师生要分别给予精神鼓励和物质奖励。对学生学校主要从培养方案中规定的创新学分兑现激励政策，另外对于违纪学生（记过以上处分，没有学位）如果参赛可以功过相抵，获得省级以上一等奖可重新申请学位，学生工作部门PU口袋也有相应学分积累制度，对于不同级别的赛事给予不同的加分方式。同时做好各种宣传，弘扬典型，产生示范效应。对于指导学生竞赛的教师采取物质和精神双重激励。首先是物质奖励，专门制定学科竞赛奖励文件，不同级别的获奖均有对应奖励政策；其次将学科竞赛获奖纳入年终考核、先进评比、职称评审的具体指标中，让教师获得实实在在的利益；最后大力开展宣传报道，树立标杆，产生明星效应等。

（六）培训机制保障

学校的竞赛主管部门，如教务处和人事处，会根据年初的竞赛需求，组织参赛指导教师外派交流学习，同时有针对性地邀请业内大咖和有丰富经验的外校指导教师进校开展报告与交流，提升教师和学生的参赛水平。各分院成立相对稳定的学科竞赛指导团队，负责参赛学生的赛前指导，训练学生综合能力，培养学生清晰和完整的技术思路，提高参赛技战术水平。成立各种学生社团，开展讲座、培训等加强学生的学习和凝聚力，保证竞赛团队参赛学生的延续性。

（七）项目孵化机制保障

学校成立创新创业学院，以及招生就业科室，制定大学生创业孵化配套文件和政策，同时学校在大学生公寓，商业楼辟出专门的空间，支持优秀学生创业、孵化项目。

结语

现阶段各种类型的学科竞赛正在冲击各级高校的教学，作为一种催化剂推动高校的教育教学开展不同形式的改革。同时，也激发了广大学生的学习创造能力，培养着千千万万创新创业的生力军［5］。有参赛经验的学生在校招、社招的时候，更能吸引用人单位的注意和青睐，提升学生的就业质量。经过近几年的探索和实践，以课程教学为基础，竞赛项目为载体，多种机制保障提升学生创新能力培养模式在吉林农业科技学院取得了明显的成效［6］。学校在学科竞赛领域取得了良好的成绩，逐渐摸索出地方应用型高校独特的建设经验。以“互联网+”大赛为例，近五届竞赛学校获得省级金奖4项，银奖9项，铜奖 31项，在同等层次院校中成绩斐然，有效促进了学生实践能力和创新能力的培养。

参考文献

［1］ 林晓.基于创新竞赛的大学生创新人才培养模式研究［J］.江苏高教，2015（2）：132-134.

［2］ 严丽玉，吴晓晨，康美玲，等.应用型本科学科竞赛与创新项目联合推动实践教学模式的改革研究［J］.创新教育研究，2017，5（2）：122-127.

［3］ 陆国栋，陈临强，何钦铭，等.高校学科竞赛评估：思路、方法和探索［J］.中国高教研究，2018（2）：63-68+74.

［4］ 王超，马莉，李斌，等.以学科竞赛为载体的大学生创新能力培养模式研究［J］.高师理科学刊，2018，38（9）：93-96.

［5］ 安佳，彭小英，耿子健.以互联网+竞赛为载体的民办高校大学生创新能力培养研究［J］.统计与管理，2018（6）：103-108.

［6］邓艳明，丁宁.大学生学科竞赛管理体系研究［J］.科技创新导报，2017，14（20）：223-224.

Research and exploration of the quality improvement mechanism of discipline competitions in applied universities： Take Jilin College of Agricultural Science and Technology as an Example

WANG Li-fen，WANG Shu-yan

（Electrical and Information Engineering College， Jilin Agricultural Science ang Technology University， Jilin， Jilin 132101， China）

Abstract： As an important part of colleges and universities to cultivate students’ innovation ability and improve the construction of connotation， discipline competition is an important starting point to improve students’ comprehensive ability. At present， the degree of attention received by discipline competitions in local application-oriented universities is uneven， and various incentive mechanisms and safeguard measures are not perfect， resulting in the role of discipline competitions in cultivating the growth of modern universities. As a local application-oriented university， Jilin University of Agricultural Science and Technology has put forward a mechanism of funding guarantee， resource guarantee， teacher guarantee， time guarantee， incentive guarantee， training guarantee and incubation guarantee after the construction of discipline competition in recent years， and has achieved certain achievements on this basis， and then the experience is summarized and shared.

Key words： discipline competition; application-oriented; mechanism; guarantee