思想政治理念指导下课程改革方式探讨

［摘 要］ 时代的发展对高校人才培养的要求不断提高，高校需要把为民族复兴培养有理想、有本领、有担当的人才作为根本任务，从单一化的思想政治理论课程转向多层面的课程思政，结合高校的实际情况，构建科学合理的思想政治理论教学体系，坚持贯彻立德树人的理念，推动课程思政的正常开展。针对东华理工大学“普通地质学”在课程思政大背景下的课程改革方式进行探讨，教师明确“为谁教、教什么、怎么教、培养什么样的人”，学生清楚“为谁学、学什么、怎么学、成为什么样的人”，高校要解决“为谁改、改什么、怎么改、如何评价”等问题。

［关键词］ 普通地质学；课程思政；方式方法研究

［基金项目］ 2021年度江西省教育厅教学改革研究项目“课程思政理念指导下‘普通地质学’课程教学改革研究——以‘普通地质学’为例”（JXJG-21-6-30）；2021年度江西省教育厅教学改革研究项目“基于CDIO教育理念的线上线下混合式教学改革与实践”（JXJG-21-6-19）；2020年度东华理工大学教学改革研究课题“‘普通地质学C’课程思政融合的探索与实践”（DHJG-21-13）；2021年度中国高等教育学会教育科学研究规划课题“‘金课’背景下理工类专业课线上与线下融合路径研究与实践——以地矿类专业为例”（22LK0313）

［作者简介］ 丁 婷（1989—），女，安徽寿县人，理学博士，东华理工大学地球科学学院讲师，主要从事沉积岩石学研究；朱志军（1979—），男，安徽霍山人，理学博士，东华理工大学地球科学学院教授，主要从事沉积学研究；曹秋香（1981—），女，江西九江人，理学博士，东华理工大学地球科学学院副教授，主要从事矿物学研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）43-0057-04 ［收稿日期］ 2022-11-24

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，要坚持把立德树人作为中心环节，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［1］。2020年，教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量［2］。在全国大力开展课程思政教育、实施课程思政改革的背景下，必须在构建人才培养体系中做到教师明确“为谁教、教什么、怎么教、培养什么样的人”，学生清楚“为谁学、学什么、怎么学、成为什么样的人”，高校要解决“为谁改、改什么、怎么改、如何评价”等问题。

“普通地质学”是地学类专业的一门专业基础课，担负地学价值观启迪的重要作用。对于刚进大学的学生来说，在中学教育期间形成了“三观”的雏形，通过大学思政教育理论课显性思政，再结合专业课程的隐性思政教育，思想政治理论教育与专业教育协调同步、相得益彰，依托哲学思维并以文化知识为载体，通过思想政治的引导、哲学思维的辨别，有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，最终形成比较稳定的价值观念与价值体系。笔者结合东华理工大学地球科学学院“普通地质学”课程教学中积累的经验，探讨在新形势思政背景下的课程改革方式。

一、“普通地质学”课程思政教育的问题

目前，“普通地质学”课程思政教育改革不够完善，没有把思政教育融入课程教学的各个环节，较少把思政教育融入实验和野外实践教学中，课程思政较为生硬。本次研究将更深入地挖掘本课程中的思政元素，并更好地融入实践中，特别是野外实习中，让思政教育真正落到实处。

“普通地质学”是一门实践性较强的课程，有大量的实验课。实验课是以学生为主体，学生自己动手操作、独立思考［3-5］。这种理论与实验相结合的课程有利于思政教学的实施，理论课堂上教师引导学生勤于思考，在实验课上能体现出成效。实验课是以小班教学为主，教师可以关注到每个学生的状态，可以与学生更好地沟通，更有效地引导学生。

二、课程思政改革方法

（一）课程改革对象

以课程思政教学改革为研究对象，按照“为谁改—改什么—怎么改—如何评价”的逻辑框架（如图1所示），明确“普通地质学”中知识点及课程思政的目标；挖掘“普通地质学”中课程思政元素，重建课程架构，形成以隐性评价为主的课程思政教学效果评价反馈机制，使“普通地质学”与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

1.解决“为谁改”的问题。构建与“普通地质学”课程定位相对应的更为具体的课程思政目标，完善课程思政体系建设。从“普通地质学”的知识体系和课程特点出发，以课程目标、教学目标和思政目标为方向，使“普通地质学”课程与思政课同向发展，做好思政课的补充。以“普通地质学”的专业知识为主线，把课程中的专业知识与思政元素有机结合，做到二者的融合，促使二者能够协同发展。在学生学习专业知识的过程中，培养其民族自豪感、爱国主义意识、践行社会主义核心价值观的理念等。

2.解决“改什么”及“怎么改”的问题。“普通地质学”是地学专业学生的必修课程，是一门专业基础课。发掘和融入思政元素，能够激发学生对于地质专业知识的学习兴趣，培养学生的地质思维，进而形成客观科学的科研态度。提取专业知识中的思政元素，采用新的教学方法，完善思政要素融入的整体课程，确保提高学生的思政水平。一是深入挖掘专业课中的思政元素（如表1所示），如矿物与民族自豪感，人类文明发展过程中，矿物一直扮演着重要的角色。中国古代的著名故事“完璧归赵”中所说的和氏璧，就是矿物岩石的一种。在给学生上课的时候教师可以将和氏璧向学生们描述出来，引导学生对它的物理性质进行分析和探讨，比如和氏璧的颜色、硬度等，通过思考和分析，让学生明确和氏璧究竟是什么矿物。二是根据教学过程中的课程思政教学目标，采用新的教学方式，联系实际引入案例，完善思政要素融入整体课程，提高学生的学习效率。“普通地质学”是一门实践性较强的专业课，包含大量的实验和野外实践教学内容。实验实践部分是以学生为主体，学生自己动手操作、独立思考。在课程设置时，要将理论课程与实践课程有机结合起来，并适当增加实践课程的时长，保障思政教学的顺利进行。在专业课程上进行思政教育时，教师不能只是进行简单的讲授，还要用自己的行为来做出表率，发挥榜样的作用，在不知不觉中引导学生提升思想道德素养。否则的话，很容易让学生反感或者产生逆反心理，不利于思政教育的正常开展。比如，在课堂教学中，教师要让学生细致地观察矿物，借助放大镜来观察矿物，如果在观察过程中教师非常投入，表现出对矿物的热爱的话，学生也会受到感染，从而主动思考专业的魅力，进而喜欢本专业的学习。三是评价方式。针对“普通地质学”课程当中的思政元素，采用多元化的考核机制来评价学生，制定合理的考核方式、考核内容，考核内容着眼于学生在实际生活、学习和工作中道德行为的表现状态及提升水平，是一个动、静态综合性考核过程。考核形式不限于学生的考试分数，旨在提高课程思政的教学和评价地位。

通过问卷调查、评价及反馈得到的基础数据，对课程思政教学改革进行评价。

（二）课程改革的目标和方法。

以OBE理论为指导，通过理论研究、教学实践和问卷调查，探索“普通地质学”课程思政元素，构建“地质学+课程思政”的教学设计模式。通过大学一年级学生专业启蒙教育课程“普通地质学”的课程思政与专业教育融合实践，大幅提升学生的爱国主义情操、艰苦奋斗精神、求真务实的科学态度。

（三）课程思政课堂实施路径

针对“普通地质学”课程的特点充分挖掘课程中的思政元素，分析课堂教学中融入思政教育的条件和方法，因地制宜地在地质专业知识教授中植入思政教育，达到推荐全课程的育人目标。具体可采用以下方法。

1.教学内容和形式要随着时代的发展、科技的进步适当调整，课堂教学设计中紧密结合现代信息技术，强化线上与线下协同，打造互联网平台，建立视频库，开设网上互动社区，注重过程指导，提出注意事项，做好总结与延伸，打造指尖上的“微课堂”，把价值观教育融入解决学生实际问题之中。

2.协作探究与独立自主。“普通地质学”是一门野外实践性强的专业基础课，包含大量的实验和实践教学内容。实验实践部分是以学生为主体，学生自己动手操作、独立思考。在课程设置中，要将理论课程与实践相结合，适当增加实践课程的时长，保障思政教育的顺利进行。学生组成学习研讨小组，根据自己的兴趣和知识背景任选与“普通地质学”有关的专题进行研究，教师要求学生把知识点与课程思政相融合，并制作PPT向教师和同学进行展示。

结语

在“普通地质学”专业课程教学中融入思政教育的元素，通过融合课程思政元素，可以使学习课堂综合化，学生学习综合化，学习范围广泛化。同时，以专业基础知识为主线，实现知识体系、哲学思维、价值引导的课程思政育人。

参考文献

［1］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［2］教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知：教高〔2020〕3号［A/OL］.（2020-05-28）［2022-10-28］.http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

［3］高燕.课程思政建设的关键问题与解决路径［J］.中国高等教育，2017（Z3）：11-14.

［4］吴月齐.试论高校推进“课程思政”的三个着力点［J］.学校党建与思想教育，2018（1）：67-69.

［5］柴波，周建伟，李素矿.地质类专业课程的课程思政设计与实践［J］.中国地质教学，2020，29（2）：58-61.

Discussion on the Way of Curriculum Reform under the Guidance of Ideological and Political Idea： Taking General Geology as an Example

DING Ting， ZHU Zhi-jun， CAO Qiu-xiang

（School of Earth Sciences， East China University of Technology， Nanchang， Jiangxi 330013， China）

Abstract： The development of the times proposes high requirement for the talent cultivation in colleges and universities， colleges and universities need to cultivate talents for national revival who have ideal， skills and responsibility as the fundamental task， change from the simplification of the ideological and political theory course to multifaceted education， combined with the actual situation of colleges and universities， build a scientific and reasonable system of ideological and political theory teaching， Adhere to the idea of moral education， and promote the normal development of curriculum ideology and politics. Aimed at East China University of Technology General Geology in the context of course education， the way of curriculum reform is discussed. Teachers should clear “who to teach， what to teach， how to teach， what kind of person to cultivate”， Students should clear “for whom to learn， what to learn， how to learn and what kind of person to be”， Colleges and universities should solve the problems of “for whom to change， what to change， how to change， how to evaluate” etc.

Key words： General Geology; curriculum ideology and politics; method and research