以价值塑造为导向的专业课思政教学任务设计

［摘 要］ 课程思政建设是以价值塑造为导向，充分发挥专业课堂的主渠道作用并在潜移默化中实现德育与智育相统一，从而落实立德树人根本任务的重要举措。以“结构设计原理”课程为例，在“线上平台”和“传统课堂”进行“双渠道”价值引领、知识传授和能力培养，从教学设计、思政设计、教学模式、教学方法、教学评价等方面探究专业课课程思政的教学任务设计理念和实施路径，为进一步实现课程思政建设目标和落实立德树人根本任务提供理论和实践依据。

［关键词］ 价值塑造；课程思政；教学任务设计；结构设计原理

［基金项目］ 2019年度南昌航空大学创新创业课程培育项目“《结构设计原理》课程”（KCPY1917）；2021年度南昌航空大学校级课程思政示范课程（sz2165）；2021年度南昌航空大学校级教改课题“基于‘互联网+’视域课程思政融入专业课程的教学改革探索——以《结构设计原理》为例”（JY21085）

［作者简介］ 范亚坤（1982—），女，河北怀来人，硕士，南昌航空大学土木建筑学院讲师，主要从事道路边坡稳定性研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）46-0133-04 ［收稿日期］ 2022-10-25

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”［1］这为高等学校教育教学改革和人才培养指明了正确的方向。2020年，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。”［2］这为高等学校实施课程思政提供了重要的指导依据。因此，立德树人成了检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本目标需要充分发挥课程思政的主要功能，即通过专业课教师的言传身教，以价值塑造为导向，将价值观引领有机融入知识传授与能力培养［3-4］，这也表明高校在人才培养中将价值塑造摆在了育人工作的首要位置。

“结构设计原理”课程是土木工程专业、交通工程专业学生最早接触的一门实践性较强的专业核心课程，具有学时长、难度大、覆盖面广的特点，是非常重要的育人阵地。本文以“结构设计原理”课程为例，探究以价值塑造为导向的专业课课程思政教学任务的设计理念和实施路径，旨在探索实现“价值塑造、知识建构、能力培养”三者相融合的目标，并落实立德树人根本任务的课程思政建设有效路径。

一、以价值塑造为导向的课程思政教学任务设计理念

2020年10月，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，高校要完善立德树人体制机制，坚持立德树人，坚持以德为先，坚持把立德树人成效作为根本标准［5］。所以，专业课课程思政教学任务设计理念要着重突出“立德树人、以德为先”。在设计“结构设计原理”课程思政教学任务时，要将立德树人作为贯穿整个教学过程的根本任务，以价值塑造为导向进行思政教学改革，教师对学生润物无声地进行“德育”的同时，学生也在感受和输出“德育成果”，即学生更加明确自主学习的目的、肩负的使命以及国家的重托，从而探索实现“三位一体”目标的有效路径（“结构设计原理”课程思政教学任务设计理念见图1）。在教学任务设计理念中，以价值塑造为导向的具体实施，是将课程知识点中蕴含的思政元素融入专业课程教学大纲，制定包含课程目标和育人目标的课程教学目标。要实现课程教学目标，可通过“线上平台”和“传统课堂”进行“双渠道”价值塑造、知识建构、能力培养，探索实现课程目标和育人目标、德育与智育相统一的有效路径，进而落实立德树人根本任务，实现培养具备较高专业素养、较强解决工程实践问题能力、开拓创新能力又具备家国情怀、奉献精神的土木工程专业人才目标。

二、“结构设计原理”课程思政教学任务设计

（一）整体教学设计——确立“价值塑造、知识建构、能力培养”总体设计

“结构设计原理”课程以价值塑造为导向，并“以学生为中心”进行教学改革和整体教学设计，制定包括专业目标和育人目标的课程教学目标，围绕课程教学目标与教学理念，在“双渠道”教学中设置“显”“隐”两条教学线索，在专业知识的传授过程中潜移默化地融入思政教育。“显”线是学生必须掌握的本专业基础知识以及运用本专业知识解决实际工程问题的能力（高阶性、创新性和挑战度），“隐”线是课本上未出现但与专业知识点相关联的科学精神和思政元素，从而将知识传授与品德教育有机结合，构建“价值塑造、知识建构、能力培养”“三位一体”的总体目标设计。

（二）教学过程设计——挖掘思政元素、巧妙融合专业、达成培养目标

在课程思政教学过程设计中，一是从土木工程学科发展前沿、国家重大工程案例、大师人物故事三方面挖掘思政元素；二是在向学生讲解专业知识的同时注重与国家的重大需求及重大工程案例相结合；三是在课堂中讲好中国故事，展现我们的制度优势。这三步层层递进，相辅相成，相互渗透，凝练专业课程中蕴含的思政元素后，将其很好地融入课堂讲授的专业知识点，从而达成培养“严谨敬业、艰苦奉献的社会主义建设者和接班人”的育人目标和专业目标。如在讲解各种工程结构的特点及使用范围时，以上海中心大厦这一超级工程的相关研究前沿、结构体系组成和特点作为思政内容融入专业知识的讲解，以中国抗疫奇迹“火神山”“雷神山”医院的高标准、紧工期为例，激发学生对专业的热爱和自豪感，培养学生科技报国的信念，从集中力量办大事的角度展现我们的制度优势，坚定学生的“四个自信”，鼓励学生用自己的专业所学为国家建设做出自己的贡献（课程思政教学案例见表1）。

（三）课程思政教学模式创新

运用新媒体信息技术引入MOOC、微课、翻转课堂等在线教育形式和学习方式，运用新媒体信息技术反映学科前沿信息、筛选优质教学资源，在“传统课堂”和“线上平台”进行“双渠道”价值引领和知识传授，丰富学生获取信息的渠道，创新本课程的思政教学模式。在思政教学过程中提出慕课和翻转课堂与传统课堂相结合的混合式教学模式，即开展以下两种教学活动。第一，慕课与传统课堂相结合的混合式教学模式。教师在课前预先布置好线上任务，包括慕课的学习、与所学内容相关的专业问题的思考和解答、思政教育相关视频和案例等，接着进行线上课堂学习，完成教师布置的学前任务，思考和提出自主学习过程中遇到的知识难点和问题，在传统课堂教学过程中有针对性地学习并组织学生讨论，教师也将课堂教学的重点落在提高学生创新综合能力上。第二，翻转课堂与传统课堂相结合的混合式教学模式。学生预先完成线上学习，课堂教学中以学生为主体，学生的任务是汇报交流、参与研讨、逻辑计算，教师的主要任务是构建体系、启发研讨、能力培养。课下师生之间以线上平台、微信群、QQ群、面对面交流为主要形式，进行师生互动和专业知识探讨。课程思政教学模式的创新能够培养学生主动掌握专业基础知识、以团队形式探索协作、积累专业素养的自主学习能力，培养学生解决工程实际问题、结合学科前沿勇于创新、基于科学原理进行设计研究的综合能力，培养学生将个人成长和祖国前途命运紧密相关的家国情怀。

（四）成立育人爱人学习小组

教师育人要先有对学生的关心与爱护，经常与学生面对面交流，关心学生思想学习动态，呵护学生的成长，让学生心中有爱、有爱国报国的理想信念，从而成人成才。在课程学习过程中成立学习小组，如2019级交通工程专业64名学生分成了21个学习小组，在小组内进行合作、沟通、交流、互助。本小组也是翻转课堂中课题汇报交流的单位，通过协同合作完成课题任务。学习小组的作用是实现“以学生为中心”的教育理念，培养学生热爱专业、热爱生活、自主学习、积极沟通的学习态度和能力，培养学生善于团结协作解决工程实际问题、提升专业素养迎接挑战的综合能力，同时在教师的育人爱人之中提升学生的家国情怀、奉献精神、科学精神和创新精神，实现“价值塑造、知识建构、能力培养”的相互统一。

（五）课程思政教学效果评价

学生课程的成绩“以学生为中心”，故学生只有积极主动、全心全意地投入线上、线下的“过程学习”中，才能获得自己理想的成绩。学生期末总评成绩可以从线上、线下两个方面对课程目标、育人目标进行考核，从学习过程评价、专业知识测试、解决问题能力、学习情况反馈、思政思维能力等方面进行全面评价［6］。具体而言，教师依据学生的在线课程任务完成度、线上题库测试、学习小组表现、线上研讨等表现量化学生的在线学习成绩，从而取得线上学习评价；在与学生面对面的课堂上，教师依据学生的出勤率、课堂讨论、阶段测试、课内外作业、工程实践问题解决能力、思政思维能力等给予线下学习评价，两次评价相加得出对学生的全面评价。其中育人目标的考核应注重学生在夯实专业知识的基础上灵活运用思想政治教育知识分析与解决土木工程中实际问题的能力，可在线上、线下各方面的评价中实现育人目标的考核。

结语

课程思政建设是新时代高等学校实现德育与智育相统一的重要举措，也是高校培养合格建设者和接班人的创新方式，在传授专业知识的同时潜移默化地对学生进行思政教育，在加强课程思政建设的同时提升了课程的亲和力，从而真正实现专业教学和课堂育人的目标［7］。

“结构设计原理”课程思政建设结合专业课程自身的特点，在各种工程结构基本构件受力性能、计算方法和构造设计中融入思政元素，通过“双渠道”教学中的“显”“隐”两条线索将知识传授与品德教育有机结合，并从整体教学设计、思政教育设计、教学过程设计、课程思政教学模式创新、成立学习小组、课程思政教学效果评价等方面进行教学改革，探究了实现课程教学目标、“三位一体”目标的有效路径，取得了良好的教学效果。

参考文献

［1］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［2］教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知：教高〔2020〕3号［A/OL］.（2020-06-05）［2022-09-25］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［3］高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系［J］.中国高等教育，2017（1）：43-46.

［4］董勇.论从思政课程到课程思政的价值内涵［J］.思想政治教育研究，2018，34（5）：90-92.

［5］中共中央 国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》［EB/OL］.（2020-10-13）［2022-09-25］.https：//www.gov.cn/zhengce/2020-10/13/content_5551032.htm.

［6］鲁正，林嘉丽.土木工程专业课程思政建设路径探讨：以建设工程法规课程为例［J］.高等建筑教育，2020，29（3）：136-144.

［7］毛静，李瑞琴.“三全育人”背景下课程思政教学理念与实践方式探索：以《国际贸易学》课程为例［J］.国家教育行政学院学报，2020（7）：78-84.

The Design of Ideological and Political Teaching Tasks for Professional Courses Oriented by Value Shaping： Taking the Principles of Structural Design Course as an Example