“四位一体”课程思政体系建设研究

［摘 要］ 课程思政是实现课程育人的重要途径，能够丰富课程内涵，提高课程质量，赋予知识和能力正确的价值取向。用好课堂教学这个主渠道，满足学生成长发展的需求和期待，将思政教育与专业教学有效融合是高校全面推进课程思政高质量建设的重要途径。针对目前教学中课程思政工作存在的问题，在研究人的观念价值的形成机理和人的主体性的基础上，以“材料成型原理”课程为依托，依据课程教学内容采用不同的教学方式，并充分利用党员学习教育、党建环境建设、多种教学资源等，建立“四位一体”课程思政体系。

［关键词］ 课程思政；“四位一体”；全方位；融合

［基金项目］ 2020年度华北科技学院本科教育教学改革项目“校级一流本科课程建设项目——线下一流课程《材料成型原理》”（01010403-2041）；2022年度教育部产学合作协同育人项目“基于Simdroid仿真平台案例教学的CAE类课程改革研究”（220606517075827）

［作者简介］ 王俊红（1986—），女，河北沧州人，工学硕士，华北科技学院应急装备学院讲师，主要从事材料成型工艺仿真和材料成型原理研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）46-0149-04 ［收稿日期］ 2022-09-26

课程思政是实现课程育人的重要组成部分，能够丰富课程内涵，提高课程质量，赋予知识和能力正确的价值取向。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”［1］2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”［2］

近年来，高校教学工作对课程思政的重视达到了前所未有的高度。各高校在工科类专业课堂教学和实践教学上，或多或少地慢慢融入了思政元素，在思想政治上及情感价值观上教育学生，提高教学过程中思政教育的主动性和创造性，积极探索思政教育和专业知识的自然融入途径，取得了一定的课程思政建设成果［3-4］。但是，单一的课程思政，往往依靠课堂教学或实践进行，学生接受的价值观和信息都是碎片化的，课程思政会遇到价值传输表面化、学生接受度不高等问题，只有充分发挥多种教学方法、全课程、全方位、各环节全面串联的课程思政，才能建立更加立体全面的课程思政体系［5］。

一、建立“材料成型原理”课程思政体系的必要性

（一）课程特点与必要性

“材料成型原理”是材料成型及控制工程专业的基础课，是实现材料成型及控制工程专业人才培养目标的重要支撑课程。课程理论性强，力学概念抽象，公式推导多，与实际塑性成型工艺密切相关，具有一定的难度。目前主要采用讲授式授课，师生面对面，授课效率高，能够当面及时反馈授课效果，但交流有限，课堂气氛较为沉闷，大多数时候是教师讲学生听；无法利用丰富、生动形象的网络资源对学生进行高效管理。基于以上课程特点，在课程中引入名人趣事等思政内容，能够调节课堂氛围，加深学生记忆，改善课堂状况；利用生动形象的网络资源将翻转课堂、小组讨论等教学形式引入其中，结合讲授式授课，在多种教学方法中贯穿课程思政。

（二）学生特点与必要性

大学生“三观”形成的接受机制主要由接受者（大学生）、接受对象（“三观”信息）、接受环境三方面因素及其相互联结与作用构成［6］。年轻大学生普遍自我意识和独立意识较强、可塑性强，但情绪、心理又不够稳定；具有较强的知识接受能力和较高的知识水平，较高的自我评价与自我期望，较明显的求变、求新意识，情绪化的叛逆心理；习惯使用网络获取信息，但鉴别和筛选能力有限。在课程思政体系建设中，要重视他们的选择性、接受性，要使他们把对人生意义和价值的思考变为一种内在的精神需求，从而把“三观”确立过程由自在的状态变为自觉的状态，使“三观”能在一种理性自觉的方式中形成。因此，教师必须改变过去整齐划一的，缺少特点和针对性的，以灌输为主、约束为主的思政教育模式，进行有特点和有针对性的，充分利用校园育人环境，丰富第二课堂活动，创新实践体验教育，充分利用新兴媒体平台，以对话和社会时事、逸闻趣事为主要切入点的课程思政。

（三）学校发展新趋势与必要性

设计课程思政目标时，要顺应学校转型发展趋势，加入应急管理特色，将忧患意识和应急素养作为课程思政的重要目标。为实现这一思政目标，需要将学校和其他课程的文化宣传、应急演练等，与成型质量控制和事故分析等内容相结合，增加材料成型实际生产中事故处理等指导和典型案例，训练学生组织、处理突发事件的能力。

依据学校工科背景及应急管理特色，确定课程思政目标：家国情怀，对中华文化和这片土地深刻的眷恋和认同，对中国共产党领导的社会主义中国的支持和维护；工程素养，广博的工程知识素质，良好的思维素质，灵活运用知识的素质，扎实的方法论素质，工程创新素质；应急素质，果敢专业、冷静谨慎、勇猛顽强、临危不惧；人文素养，以人为本、关爱生命、关爱自然等。

二、“材料成型原理”课程思政元素提炼

“材料成型原理”涉及许多原理、技术和方法，与日常生活、工业生产、航空航天、国防军工都有紧密的联系。在课程中不断探索提炼思政元素，并结合社会热点和时事问题，科学设计并巧妙融入教学过程中，是保证课程思政效果的基础。思政元素的提炼主要包含人、事、科、趣、例五个方面。人包括著名科学家、院士、名师、名人等，培养学生的爱国主义精神，勇于探索的创新精神以及严谨治学、不畏艰难的奋斗精神；事包括重大科学事件、重大技术突破，主要素材源于著名科学事件和《大国重器》纪录片及图书，表明材料科学对于国家重大工程的重要意义，增强学生投身中国制造的使命感，提高专业认同度，增加学生的民族自豪感和爱党、爱国的情怀；科包括最新科学研究进展，主要为科学论文，激发学生热爱科学、勇于创新的精神；趣包括古代科技、诗词、名人轶事、生活观察等，能够增加课堂的趣味性，学习正确的方法论，尊重中华民族的优秀文化成果，传播中华优秀传统文化，引导学生观察生活，树立乐观积极的生活态度；例包括材料塑性成型相关的工程事故案例，引导学生增强应急管理意识，提高应急应对能力，坚持和培养科学专业、以人为本、关爱生命、安全可靠的工程伦理准则，以及认真负责的工作态度。主要思政融入点分类如图1所示。

目前“材料成型原理”已总结的部分课程思政融入点如下。

绪论部分，讲授锻造工艺及其发展历程，播放热门影视铸剑场景和现代用于锻造国产大飞机C919的8万吨级模锻液压机（大国重器），传播中华优秀传统文化，使学生感受中国制造业的发展成果，增强学生对我国作为“制造古国，制造大国，制造强国”的民族自豪感，帮助学生树立文化自信。讲授材料成型在国民经济中的重要作用，通过课上讨论+线上发言的形式，说出常见的采用塑性加工制造的物品或零部件，引导学生观察生活，树立乐观积极的生活态度。

《塑性变形的物理基础》章节中，讲授金属塑性的影响因素，展示科研摄影作品《蚂蚁的精神》中拍摄的钢中碳化物钉扎位错（第二相强化）的电镜照片，分子动力学计算模拟的纳米孪晶片层（来源：Nature），使学生感受科学研究中的美学，了解科学研究前沿，激发学生热爱科学、勇于创新的精神。

《应力分析》章节中，举例昆明市某磷肥厂氮气球罐检修事故，原因是其顶部的放空管与入孔盖封头的连接处突然断裂，增强学生的应急管理意识，提高应急应对能力。树立以人为本、关爱生命、安全可靠的工程伦理准则和认真负责的工作态度。

《屈服准则》章节中，讲授温度影响材料的屈服状态，引出高温合金、TiAl合金在军用发动机中的应用，联想我国从武器落后情况到今天日益强大的国防建设。突出材料科学对国家国防、运输等重大行业的重要意义，向学生明确为“中国制造2025”培养材料科学方向具有创新精神的高端应用型人才的使命，提高学生的专业认同度，融入“价值求技、技术运用”，增加学生的民族自豪感和爱党、爱国的情怀。

《材料本构关系》章节中，讲授增量理论表达式，引入“皎日嘒星，一言穷理。”（刘勰《文心雕龙·物色》）明亮的太阳和彗星，都可以用精练的文字概括，复杂的关系可以通过简单的表达式反映，教导学生抓住问题的本质，善于总结，掌握科学的方法。讲述陆士嘉、普朗特、冯卡门、钱学森等科学家的事迹，调节课堂气氛，学习科学家伟大的爱国主义精神和严谨治学、不畏艰难的奋斗精神。

《金属摩擦与润滑》章节中通过小组讨论材料成型中摩擦的危害和应用，使学生学会交流沟通，体会事物都具有两面性的哲学思想。

《塑性成形力学的工程应用》章节中，讲授有限元方法，举例中国科学院金属所孙明月研究员及其团队突破了大锻件“以大制大”的思路局限，在国际上率先提出金属构筑成形思想。研究成果在核电关键部件中应用，实现了“人无我有”，推动了我国高端装备快速发展，保障了重大装备核心材料的自主可控，增强了学生的民族自豪感，启发学生敢于质疑、勇于创新的科学精神。

三、基于“材料成型原理”的“四位一体”的全过程思政体系设计

融入多个思政点和教学方法，构建利用人际影响和环境影响的“四位一体”课程思政体系。

（一）利用小组任务展示等形式完成互动思政

通过小组任务的形式，学生学会如何与同学相处，合作完成工作。面对小组成员的不同性格，要处理一些合作中的矛盾，也要从中学会统筹、规划。在小组作业的合作中，可以拉近学生的距离，特别是随机分配的同伴，能够借此机会互相了解。在小组作业的分工合作中，学生各自的性格、优点等都会展现出来，同学间互相学习、互相请教，定能有所裨益。在完成小组过程中，可以认识自己的不足，从而见贤思齐，学习别人的长处，提高自己的能力。例如，布置“材料成型领域的中国骄傲”小组展示任务，搜集我国近年来在材料成型领域中的重大成果或杰出专家，介绍其内容或事迹，使学生在互动中认识材料成型对国家制造业发展的重要价值和意义，培养学生的社会责任感和使命感，鼓励学生努力掌握专业知识，培养学生的家国情怀，为建设科技强国贡献自己的力量，从而有效实现课程思政互动思政的目标。

（二）利用翻转课堂等形式完成自育思政

翻转课堂相较于传统课堂教学更注重培养学生的自主能力，变课堂学习课下作业为课下学习，课上展示指导讨论的学习模式使学生更注重自主性或灵活性。翻转课堂的实施，使学生自我约束、自我学习成为进入课堂的必要，课上的主要工作变为学生基于视频内容进行习题练习、分组讨论、小组汇报、教师点评等，极大地提升了学生的参与度和融入感。翻转课堂使学生在自学自省中学习了工程知识，培养了良好的思维素质，学习了扎实的方法论，培养了工程创新素质，从而有效实现课程思政自育思政的目标。

（三）利用课堂讲授形式完成教学思政

传统的课堂讲授教学效率高、时间短，内容包含板书、图片、视频等，可以更加直观地感受课堂氛围，可以根据实际情况调整。基于以上优点，结合“材料成型原理”课程中基本原理和基本方法多、课程公式推导多等特点，除课堂讲授外，还可在讲授过程中灵活地、潜移默化地融入课程思政内容，如上文列出的部分课程思政融入点。

（四）利用网络手段、校园文化建设等形式完成环境思政

全面利用校园环境建设，学校校史校情布置，充分利用室外空间，比如教学场所、食堂、图书馆等处的党建内容，传播社会主义核心价值观、应急大学建设等内容，与课程相关联，使学生有意识地结合课程，关注环境，完成对学生的环境思政目标。

结语

在研究“材料成型原理”课程思政的教学实践中，形成包含互动思政、自育思政、教学思政、环境思政的“四位一体”全过程课程思政体系，充分调配利用各方资源与各种教学形式和教学手段，把一切思想政治教育活动整合在“一盘棋”中，在既有的课程资源下，提高资源利用效率，避免单一的碎片化的思政教育，有利于培养具有家国情怀、工程素养、应急素质和人文素养的全面发展的工程人才。

参考文献

［1］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.