应用型本科人才培养方案构建研究

［摘 要］ 人才培养方案是高等教育实现人才培养目标和质量要求的总体实施准则，集中体现了高等教育的办学理念和育人思想。基于教育部颁发的“双万计划”，南京工程学院信息工程专业从应用型本科人才的培养目标出发，以省一流专业建设要求为标准，从构建思路、特色优势及质量保障等方面进行分析，旨在培养具有“信息工程+AI”的专业基础扎实、应用能力突出的工程技术复合型人才，构建符合国家、社会经济、学校需求以及学生自身发展要求的一流专业人才培养方案。

［关键词］ 应用型本科；人才培养方案；人工智能技术；信息工程

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）47-0073-04 ［收稿日期］ 2022-10-21

为推动新工科建设，建设一流专业、培养一流人才，2019年教育部启动一流本科专业建设“双万计划”，指出要全面振兴本科教育［1］。作为地方应用型高校，南京工程学院以服务区域经济社会发展和相关行业为己任，以培养具有较高综合素质和实践能力的高级应用型人才为目的［2］。在此背景下，信息工程专业紧跟人工智能产业的发展，结合生源特点和行业特色，注重人才培养模式的创新，注重育人机制的产教贯通，注重教学方法的创意，开展了一流本科专业的建设工作。其中，人才培养方案是专业建设的基石，是人才培养目标和质量要求的总体实施准则，集中体现了高等教育的办学理念和育人思想，为专业建设指明了方向［3］。

随着人工智能产业的发展，国家、社会需要大批智能制造、自动驾驶、语音识别、图像处理等领域的专业人才，如何将信息技术人才的培养与行业发展智能化的需求相耦合，引入先进的工程技术人才培养理念，构建符合国家、社会经济、学校需求以及学生自身发展要求的一流专业人才培养方案，是一个值得探讨的问题。

一、构建思路

信息工程专业的定位是坚持立德树人，依托学校电力、机械行业背景和办学优势，以“智能信息技术”应用为主线，从图像、音视频、文本等数据的分析、判断、处理等角度出发，研究解决软硬双平台下新一代信息技术领域的复杂工程问题，培养专业基础扎实、应用能力突出的复合型人才，立足长三角，建成一流高水平应用型专业。作为新一代信息技术产业的骨干专业，按照新工科建设要求，面向工程教育专业认证标准，围绕人才培养方案改革、师资队伍建设、专业教学体系构建、实践教学体系完善四个方面进行综合改革，构建思路如下。

（一）改革人才培养方案，彰显“四融合”专业建设理念

对接国家发展战略和江苏经济社会发展需求，以“智能信息技术”应用为主线，从图像、音视频、文本等数据的分析、判断、处理等角度出发，构建“信息处理+软件开发+硬件设计+人工智能”四大课程群，落实OBE理念，一体化设计人才培养方案，达到“夯实专业基础、突出应用能力、提高综合素质、服务行业发展”的培养目标，促进专业与行业、理论与实践、研究与应用、“双创”教育与专业教育的深度融合［4］。信息处理类包括“信息论编码”“信号与线性系统”等核心课程；软件开发类包括“高级语言程序设计”“面向对象程序设计”等课程；硬件设计类包括“单片机原理及应用”“数字电子技术”等课程；人工智能类包括“人工智能导论”“机器学习”等选修课程。

（二）优化师资结构，采取院系双轨、分类评价考核机制，促进专业建设与学科建设同频共振

按照教师的年龄、职称、学历学位，从专业建设、课程和教材、教育教学研究成果、科研业绩、人才培养质量等角度制定发展性分类评价考核机制。例如，对于引进高水平人才和45岁以下青年博士教师，侧重纵向项目申报和高水平论文专利等申请，促进学术能力提升；对于教授和45岁以上博士教师，侧重教学科研成果奖申报、专业学科建设以及产学研合作，引导标志性成果产生；对于副教授和中级职称以下教师，则侧重课程教材建设以及大学生科技创新指导。

（三）构建专业教学体系，提升专业建设内涵质量

坚持立德树人，将思政教育融入专业教育，以“电子技术基础”国家精品资源共享课和“信息论与编码”省级一流课程为标杆，构建国、省、校三级课程与教材体系，并持续辐射到其他课程［5］。

（四）构建“3+3”递进式实践教学体系，促进学生“四能力”培养

依托“院实验实训中心+校产业技术研究院+省腾讯云重点产业学院”三平台，构建“基础实验—工程实训—创新实践”三层次的实践教学体系，创新“项目化载体、团队式指导、协作式学习”实践教学模式，促进学生综合应用能力、工程实践能力、创新创业能力以及终身学习能力的培养［6］，如图1所示。

二、特色优势

信息工程专业在建设过程中形成以下特色优势：（1）因应国家战略产业需求，服务地方与行业发展，贯通智能信息技术专业知识，形成特色“1234”人才培养模式，即“一个中心，二大抓手，三大体系，四大能力”人才培养模式，如图2所示。（2）国、省、校三级课程与教材体系协同共建，促进专业内涵质量提升。（3）深化教育教学模式改革，以研促教、以产促创，实现“双创”教育与专业教育深度融合。（4）加强师资队伍和基层教学组织建设。

在强化师德师风建设方面，在职务评聘、年度考核、评优评奖等工作中，把立德树人作为业绩评价的首要指标，师德师风和思想政治考核实行“一票否决制”，明确师德底线。在打造思专融合教学团队方面，围绕新一代信息工程关键技术，凝练信息处理类、软件开发类、硬件设计类、人工智能类等课程团队，在专业培养方案、课程教学计划中融入思政教育，编制团队课程思政教学改革方案和教学案例，实现专业知识教育和思想政治教育的深度融合。在优化教师评价考核机制方面，按照教师的年龄、职称、学历学位，从专业建设、学科建设、学生培养等角度制定科学的分类考核评价方法，提升“教学+科研”双能力。在完善多维度教学组织方面，梳理系、教研室、实验中心、课程组、院督导组五类基层教学组织的职能和定位，建立“督教+督学”双督导模式，完善新型老中青教师“教学传帮带—教研做中学”模式。

三、专业教学质量保障体系与评价标准

（一）专业教学质量保障体系

1.构建两全教学管理体系。利用PDCA循环模式构建“决策—执行—反馈—改进”全过程教学管理闭环机制。由“院长—教学副院长—系主任—教学秘书—课程组—教师”分级承担教学前、中、后质量管理工作，全员参与保障教学质量。

2.引入三级督导机制。构建“学校—学院—系”三级教学督导机制，通过巡查、听课、各类专项检查等方式，形成了对教学质量进行全方位监控和评估。采用专业技能培训、积极对外交流等方式，强化教育教学人员的管理技能和素质，切实提高教育教学管理水平。

3.推行本科生导师制。推荐优秀本科生进入导师科研团队，有效弥补了学分制的缺陷，融洽了师生关系，促使高校管理模式从以管为主向以导为主转变。专业自2018年实行本科生导师制开始，成果显著，平均每年获批省大学生科创项目2项，近三年平均升学（含出国）率为21.86％，其中，在东南大学、南京大学、西安电子科技大学等“双一流”高校深造人数占升学人数的三分之一。

4.建立信息反馈系统。结合学生评教信息、学生座谈会信息、听课信息、督导组教学检查信息、企业走访学生实习信息等，对专业学生学习成效达成度定期比对，持续改进教学内容和方法。

（二）评价标准

建立校、院、系三级毕业生跟踪反馈机制，通过毕业生跟踪调查、用人单位反馈、第三方机构麦可思（MYCOS）评价、校友回访等渠道，从学生就业率与满意度、升学出国分析、创新创业分析等4个层次16个类别对人才培养质量进行评价。

近三年本专业招生规模稳定，学生总数为214人，就业率为100％，平均升学（含出国）率为22％。学生就业去向以长三角地区为主，其中江苏省企业占76％，与专业办学定位相契合。行业类型以信息传输、软件和信息技术服务业、制造业等为主，涵盖与信息工程相关的各领域，半年后学生人均月薪6 028元（MYCOS 2019）。

毕业生从事的职业主要为工程技术人员，多数能从基层工程技术人员成长为企业的设计研发、产品制造等技术骨干及业务管理骨干，具有终身学习能力。用人单位普遍认为本专业培养的学生专业基础扎实，工程实践能力显著，岗位适应性强，竞争优势明显。毕业生对工作岗位和工作内容等方面的满意度为95.20％，对本专业培养质量的满意度保持在93％以上。

结语

南京工程学院信息工程专业在专业建设过程中，深入推进“党建、学科专业”的“双骨干”计划，挖掘课程的德育内涵和元素，将立德树人工作贯穿教学及专业建设全过程。在持续加强师资队伍建设方面，采用引进来、走出去的方针，依托学校政策，力争引进具有国际视野的高层次人才。同时，鼓励专业专任教师依据自身岗位需求，积极参加专题培训、出国访学、学术会议、教学竞赛等活动，提高教育教学、科研水平。信息工程专业着力推进专业内涵质量建设，深化课程体系和课程内容模块化建设，大力推进新课程建设，将多样化的专业课程模块、教学项目、社会实践项目等纳入专业教育体系，努力打造有亮点、有特色、有品牌的高质量信息工程专业。

信息工程专业将继续深化教育教学改革，鼓励教师创新教学方法，将教学工作和科学研究有机结合，建设高质量、多层次、跨学科的课程和教学项目，促进引领行业产业技术发展需求的高水平创新应用型人才培养，打造“校企合作，产教融合”多方多元协同育人特色［7］。进一步提升“创意、创新、创造、创业”平台服务能力和水平，强化平台作用发挥，组织灵活多样的创新创业项目，引导学生开展类别多样、内涵丰富、体验式的学习和实践活动，实现大学生创新创业训练全覆盖。健全五育并举体系，探索与专业教育相融实施的劳动和美育教育体系，提升劳动教育、美育教育质量水平，将竞争意识、团队意识、规则意识、公平意识的培养融入教学目标。

参考文献

［1］教育部办公厅.关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知：教育万涵〔2019〕18号［A/OL］.（2019-04-04）［2022-09-10］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201904/620190409_377216.html.

［2］王建华.关于一流本科专业建设的思考：兼评“双万计划”［J］.重庆高教研究，2019，7（4）：122-128.

［3］刘六生，宋文龙.我国地方高校一流本科专业建设的困境与出路［J］.云南师范大学学报（哲学社会科学版），2019，51（6）：111-119.

［4］陈瑞，袁璟，童莹.人工智能背景下信息工程“新工科”专业建设探索［J］.计算机时代，2020（12）：94-96.

［5］童莹，陈瑞，耿苏燕.“数字电子技术”的微课程设计与思考［J］.计算机时代，2018（9）：92-95.

［6］陈瑞，童莹，王少东，等.基于物联网的智能家居创客技能教育探索与实践［J］.中国现代教育装备，2020（15）：1-3.

［7］张睎，顾永安，张根华.地方应用型高校一流本科专业建设推进策略：基于江苏20所高校特色专业建设的调研［J］.中国高校科技，2019（11）：58-61.

Research on the Construction of Application-oriented Undergraduate Talent Training Program： Taking the Information Engineering Major of Nanjing Institute of Engineering as an Example

TONG Ying， CHEN Rui， BAO Yong-qiang

（School of Information and Communication Engineering， Nanjing Institute of Technology， Nanjing， Jiangsu 211167， China）

Abstract： Talent training program is the overall implementation criterion for higher education to achieve talent training objectives and quality requirements， which embodies the school running concept and education thought of higher education. Based on the “double ten thousand plan” issued by the Ministry of Education， starting from the training objectives of applied undergraduate talents， taking the provincial first-class professional information engineering as an example， this paper analyzes from the aspects of construction ideas， characteristic advantages and measures， in order to cultivate the ability of “artificial intelligence +” and build a system in line with the national， socio-economic， first-class professional talent training program required by the school and the students’ own development requirements.

Key words： applied specialty; talent training program; artificial intelligence technology; information engineering