军队院校生长军官学业规划体系研究与实践

［摘 要］ 军队院校生长军官学业规划是新时代背景下实现部队对人才和学员对成才需求的关键。紧贴部队对人才、学员对成才的“两个需求”，基于军校学员成长成才规律分析确定针对性培养策略，研究打造了覆盖军校学员入学、求学和任职各个阶段学业规划引导的专题课程体系，探索实践了联教联训机制、搭建了院校部队交流引导平台，培养了一批积极培塑学员成长成才的骨干教师和学员兼职讲师队伍，形成了一种“人人都是学员引导者、学员时时处处可受益”的良性运转机制。

［关键词］ 军校学员；学业规划；学风培塑

［基金项目］ 2021年度陕西高等教育教学改革研究项目重点攻关项目“立德树人、为战育人—导弹武器装备专业课程‘大思政’体系研究与实践”（21ZG011）；2022年度学校教育教学研究课题“新时代军队院校生长军官学业规划体系构建和运行机制研究”（HJJKTA2022003）；2022年度新时代军队研究生教育创新发展研究课题“新时代军队研究生教育专业课程‘大思政’问题研究”（JYKT-22-16）

［作者简介］ 武文锋（1979—），男，河南南阳人，管理学博士，火箭军工程大学智剑实验室副教授，主要从事教育教学管理和军事历史研究；杨正伟（1982—），男，河南南阳人，工学博士，火箭军工程大学导弹工程学院副教授（通信作者），主要从事军队院校教育教学规律研究；刘 君（1979—），男，山西吕梁人，工学硕士，火箭军工程大学导弹工程学院教学科研处处长，主要从事教育教学管理研究。

［中图分类号］ G420 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）49-0083-04 ［收稿日期］ 2023-02-25

一、学业规划研究现状

大学生学业生涯规划是指大学生在大学期间进行系统的学业生涯规划的过程，包括大学期间的学习规划、职业规划和生活规划等。学业生涯规划的有无和好坏直接影响到学生求职就业甚至职业生活的成败，是当前世界各高校研究的热点问题。20世纪初期，美国波士顿大学帕森斯教授最早在《选择一个职业》中提出学业生涯规划指导理论，强调要把升学指导和职业规划作为重要教育内容。德国大学生学业生涯规划指导注重针对每个大学进行定向的培训和指导，满足了大学生对学业规划的需求，增加了大学生的就业附加值。日本大学生学业生涯规划指导强调职业规划与教育规划的无缝衔接，把职业规划作为必修课融入教育规划体系。国内的学业生涯规划研究始于20世纪90年代，在理论与实践研究上也取得了重要进展，部分高校成立了专门的学生学习和发展指导中心、就业和创业指导中心等研究和服务机构，深入开展大学生学习规划指导、课外创新实践、就业创业培训和职业规划引导等相关的咨询和服务［1］。然而，学业生涯规划不仅仅包括职业规划，而是应该贯穿于大学生从入学到毕业的各个阶段，根据各阶段的学习特点有针对性地对大学生进行培养和指导［2］。

相比于地方高校，军队院校学员人才培养存在定向就业的特殊性。习近平主席站在时代发展和战略全局高度，鲜明提出新时代军事教育方针［3］。军校作为特殊职业领域的高等教育院校，在军队人才培养体系中地位特殊、作用突出，必须始终从为党育人、为军育才的战略全局出发，以新时代军队使命任务为牵引，紧紧扭住立德树人根本任务、为战育人核心指向，加快建设新型军事院校、培养新型军事人才［4］。面临新时代背景下军队重大战略转型，对人才和智力需求更加紧迫，人才培养面临时代发展之变、院校改革之变、部队打仗之变和学员需求之变等严峻挑战［5］。

因此，本文结合新时代背景下军队院校人才培养面临的困难挑战和军队院校自身特点，基于未来军事职业需求和学员个人需求，开展军校学员大学四年的学业规划问题研究，主要包括学习规划、生活规划和能力培养方面的规划。在此基础上，分析军校学员成长成才规律，根据学员各阶段成长特点和关注需求确定各阶段的培养策略。研究成立“学员发展中心”，重点围绕学业规划、学风培塑、素质拓展和能力锤炼四个方面深入研究。论文研究将深化探讨和集中解决军校学员在成长成才中遇到的困难和问题，为优化军队人才培养机制提供重要支撑和保障，对于提高军事人才培养质量具有非常重要的研究意义和应用价值。

二、军校学员成长特点及培养策略

（一）军校学员成长成才规律特点

Gartner技术成熟度曲线是用来描述一项技术从预期开始，不可避免经历的过热期、低谷期，最终达到成熟期的发展模式。经过研究军校学员四年成长特点发现，学员从入学到毕业整个期间的心理期待值也会经历波峰、波谷，最终达到一种平衡状态，即符合Gartner技术成熟度曲线发展规律。因此，本文引入Gartner技术成熟度曲线用来描述军队学员整个大学期间的心理变化特点，将学员四年军校学习训练生活划分为“军政基础期、军校适应期、主动探索期、稳定发展期、任职过渡期”五个阶段，不同阶段的成长过程满足事物从萌芽到成熟发展周期的变化规律。

新训阶段是军校学员的军政基础期，学员刚从地方高中入伍或基层部队入学，对军校生活比较陌生，但更多的是对军校学习生活的憧憬和期望，此时学员对军校的期望值是不断上升的。大一阶段逐渐进入军校适应期，经过新训阶段的历练，学员对军校有了一定的认识了解，但同时又面临着军校军事化管理的严格要求、军校学习方式方法的不同以及军事训练要求的全新挑战，此时会出现各种不适应问题，对军校学习生活的期望开始下降。大二阶段逐步适应军校训练生活节奏后进入主动探索期，学员开始正确认识自我，主动探索自身追求目标，挖掘价值实现途径，但也会存在自我认识不清晰、追求目标盲目等问题。经过大一、大二阶段的历练，学员在大三阶段进入稳定发展期，思想逐渐走向成熟，开始考虑未来军旅职业规划，渴望军校期间自身综合素质能够全面发展。在第四阶段进入任职过渡期，此时面临军校毕业奔赴任职岗位，渴望了解部队实际情况，并能够有效衔接第一任职岗位需求，是该阶段学员最大的实际需求，此时学员的期望值逐渐进入平稳发展阶段。

（二）军校学员成长成才培养策略

通过分析军校学员在大学学习生涯各个阶段遇到的问题，本文结合军队院校自身特点，有针对性地开展大学四年学业系统规划和创新实践研究，基于“军政基础期、军校适应期、主动探索期、稳定发展期、任职过渡期”五个阶段分别提出针对性的解决方案和培养策略。

1.军政基础期。针对该阶段军校学员懵懂、新鲜、蜕变的成长特点，此时关注的重点是如何在加钢淬火中成功实现“两个转变”的问题。通过开展新训骨干培训和新学员问卷调查，深入了解新学员入学动机、思想状况和心理特点，协助建立学员成长档案。开展军校学习生活、成长规律研讨交流活动，让新学员更加客观公正地了解军校、认识军校和理解军校，完成“由地方青年向合格军人、由青年学生向军校大学生”的两个转变，为后期四年主动适应军校学习训练奠定良好基础。

2.军校适应期。针对该阶段军校学员率性、憧憬、融入的成长特点，此时关注的重点是如何适应军校学习生活新挑战的问题。从学习目标、学习内容、生活方式和生活环境各个方面对高中和军校存在差异进行对比分析（如表1所示），开展适应军校、指导学习方法和明确学习目标等各方面的规划引导；及时对学员出现的各种不适应问题进行收集整理和分析研判，帮助学员客观查找并分析问题产生的原因，提出解决相应问题的方法和策略；通过兼职导师和高年级优秀学员分享自身成长经验教训，引发学员共鸣和思考，帮助学员快速融入军校生活。

3.主动探索期。针对该阶段军校学员求索、杨帆、逐梦的成长特点，此时关注的重点是学员如何规划自身长远目标的问题。通过开展价值引导和强化军校学风素养指导，引导学员正确认识自我、学会挖掘自身价值，结合学员学业成绩和成长经历交流，安排兼职导师专题讲座或一对一辅导，引导学员合理制订军校期间学业规划，确定阶段性发展目标，并有针对性地分解实施，将目标追求转化为实际行动。

4.稳定发展期。针对该阶段军校学员创新、勇毅、卓越的成长特点，此时关注的重点是如何追求综合素质全面发展的问题。结合学员部队实习经历，安排有部队成长经历的兼职导师和基层优秀骨干进行座谈，对未来职业规划开展交流谈心，引导学员能够结合情况和部队实际需求不断加强自身综合素质培养。通过实施“六个一”工程，即“担任一次兼职骨干”“组织一场大型活动”“传递一次能量价值”“参加一次创新竞赛”“坚持一个兴趣爱好”“培养一种特长技能”六项措施培养军校学员的领导能力、组织能力、创新能力、实践能力等综合素质，实现军校学员的全面发展。

5.任职过渡期。针对该阶段军校学员坚守、抉择、启航的成长特点，此时关注的重点是学员是否敢于到最艰苦的地方建功立业的问题。针对大四阶段学员的职业焦虑和本领恐慌等问题，通过资深兼职导师交流对部队的认识以及先进典型事迹，有针对性地开展第一任职能力需求、大学四年检讨式分析和传帮带方面的引导交流，并瞄准岗位任职能力需求查漏补缺提升任职能力，并对大一新学员新训骨干开展传帮带方面的能力培训和价值观引导；开展学员岗前培训和部队预适应心理疏导，协助建立毕业学员跟踪引导机制，及时关注学员出现的思想问题和心理异常变化，与部队做好对接，帮助学员尽快适应部队生活。同时，总结梳理学员毕业前后阶段出现的矛盾和问题，为低年级学员开展学业规划和职业引导提供参考，最终实践形成一整套完整的学员引导、培养、评价和反馈体系。

三、军校学员学业规划体系研究

为全面贯彻新时代军事教育方针，科学引导学员规划学业发展，传承培塑优良学风，加强综合素质拓展，锤炼岗位任职能力，大力培养锻造强军胜战人才。笔者认为，需要从学业规划、学风培塑、素质拓展和能力锤炼四个方面对学生进行综合培养。

（一）学业规划

坚持立德树人、为战育人，基于军校学员成长成才规律分析，深化研究部队对人才、学员对成才的“两个需求”，开展联教联训机制探索，构建院校部队交流平台，帮助学员合理确定发展目标，以人才培养方案为统领，科学规划军校学习生活，激发内生成才动力，引领学员主动将自身发展融入改革强军实践。围绕“军校认知”“大学学习”“能力拓展”“岗位需求”“生活咨询”“先进典型”六个篇章，打造“讲好军校故事、传承优良学风”系列专题讲座，采用“学员队邀请”、“订单式”送学上门和“一对一辅导”等多种方式开展创新实践，学员反响十分强烈。

（二）学风培塑

坚持把学习作为第一要务，搭建师生互动、朋辈互助交流平台，加强学习能力培养，深化学法创新研究，突出务实态度和创新精神培育，培塑学员“勤学、乐学、善学、严学”优良风气，推动人才培养质量持续提升。

（三）素质拓展

坚持向战而学、为战而练，发挥第二课程和学员俱乐部育人功能，加强创新意识、军事素养、文体特长等综合素质培养，为学员长远发展奠定坚实基础。“学员发展中心”成立了包括学科竞赛类、科技创新类、军事政工类和文体特长类在内的25个俱乐部，全面提高军校学员的创新思维、科学素养、军事素养和文化素养，实现军校学员全方位多层次的发展。

（四）能力锤炼

坚持突出军人职业特殊要求，深入研究和推进管理育人创新实践，加强岗位任职实用技能培养体系研究，凸显军人操守和战略素养培养，提高学员组训任教、指挥管理、做政治工作和带兵打仗能力。

结语

军校学员学业规划是新时代背景下实现部队对人才和学员对成才“两个需求”的关键。本文围绕军队院校生长军官学习规划体系与实践展开研究，具有鲜明的国防和军事特色。基于Gartner技术成熟度曲线将军校学员四年学习训练生活划分为“军政基础期、军校适应期、主动探索期、稳定发展期、任职过渡期”五个阶段，对各个阶段成长成才规律特点进行分析，并确定针对性的培养策略；依托学校成立的“学员发展中心”，对学业规划、学风培塑、素质拓展和能力锤炼四项职能展开了研究，效益显著。