“涂料工艺学”课程思政元素的发掘与融入探究

［摘 要］ 当代中国青年身处新时代，应接受新时代的号召，积极成长为时代需要的高素质专业人才。高校教育工作应注重加强对专业课的课程思政建设，以“涂料工艺学”为思政建设的研究对象，通过深入挖掘专业课程之中蕴含的思政元素，引导青年学生能够深刻感受爱岗敬业的职业精神，培养学生精益求精的科研精神以及不断追求卓越和创新的进取精神，培养学生对环境保护、健康、安全方面的意识，激励专业学生积极响应新时代工匠精神和劳模精神的号召，鼓励青年学生成长为卓越工程师，争取在今后就业过程中能够为行业和社会的进步做出重要的贡献。

［关键词］ 涂料工艺学；课程思政元素；发掘与融入；翻转课堂

［课题项目］ 2022年度吉林省教育厅科学技术研究项目“基于硅基纳米材料的汽车涂料体系的开发与应用研究”（JJKH20220667KJ）；2022年度吉林省高校思想政治工作创新发展中心“党的二十大精神指导下的涂料工艺学课程思政元素的发掘与融入探究”（2022002）

［作者简介］ 逄淑杰（1983—），男，山东青岛人，博士，长春工业大学化学工程学院讲师（通信作者），主要从事功能聚合物与功能涂料研究；杨旭东（1985—），男，吉林榆树人，博士，长春工业大学化学工程学院系主任，副教授，主要从事环境功能复合材料研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）49-0137-04 ［收稿日期］ 2022-10-31

课程思政建设背景下，各类专业课程应积极挖掘思政元素与专业内容之间的联系，与思想政治理论课同向而行，共同承担育人的责任和义务，积极构建并实施思想政治理论课程、综合素质课程与专业课程“三位一体”的课程思政教育体系。本文主要以“涂料工艺学”课程为研究对象，进一步探讨课程思政元素的发掘和融入策略。

一、“涂料工艺学”课程概述

在传统专业课程中，要求学生通过系统的学习和实训，了解涂料的诞生以及在各个阶段的发展历程，掌握涂料的组成、生产以及涂装设备、生产及涂装工艺技术等，借助教材内容以及一些丰富的案例，让学生能够对涂料的配方设计原理、流程以及要点达到系统化的认知，同时需要掌握具体的配置方法，对涂装质量评价方法也需要达到深层次的认知和了解。通过对理论知识和技能的授课，有助于学生在校期间打好从业基础，系统了解核心要点。在了解涂料行业发展动态的过程中，逐步培养学生对行业的热情和积极性。建设“涂料工艺学”课程思政，需要基于课程自身的特点以及培育目标，充分挖掘课程内容与思想政治教育之间的联系，相关教研工作者应该围绕课程蕴含的思政元素进行不断的研究和探索，有助于落实立德树人根本任务。引入课程思政的理念并直接为专业人才培养工作服务，有利于实现协同培养和教育的目标，从根本上提升和改善课堂教学质量，能够将综合素质的培养融入整个教学过程，让学生在课堂中收获丰富的体验，塑造正确的价值观念，在思想品德以及职业道德方面都能够得到进一步提升，对于专业任课教师来说也有利于在工作中发挥自己在科研、实践中的优势。

二、“涂料工艺学”课程与课程思政之间的共通之处

（一）中国涂料发展史彰显民族自信

中国涂料的发展历史至少可以追溯到4 000年前，甚至已经长于一些发达国家的建国史，而且中国作为世界漆艺的重要发祥地，对于促进世界油漆工艺的发展有十分重要的贡献，从中尽显民族自信和民族智慧。在公元前50世纪至公元前5世纪，在许多石器和陶器上都会用漆液描绘出不同的花纹，被作为黏合剂以及防腐剂使用，后续逐渐产生了家庭式小型手工作坊，在一定程度上促使漆艺发展得更加成熟和多样化。到新石器时代，已经诞生出各种类型的具有美感的漆器，而且这种技术工艺也因此更加广泛的应用，经过了漫长的演化过程。在公元前4世纪至公元后3世纪，中国漆工艺获得了全面的发展，给匠人们提供了较大的艺术表现空间。到了唐宋时期，技术上获得了更大的成就，比如出现了镶嵌技术。元明清时期技法日趋发达，达到了更高的工艺水准。民国时期出现了历史上第一家油漆厂，新中国成立后涂料行业技术力量继续发展壮大，改革开放后引入许多国外涂料企业，推动中国涂料行业的发展和进步。

（二）国内外涂料行业竞争提升责任感

自从1978年改革开放以来，许多国外涂料企业争相进入中国，进一步推动了中国涂料行业的发展。20世纪80年代以后，随着人们物质生活水平的提升，生活质量相比之前获得了巨大的进步，审美要求和标准也随之发生了巨大的改变，对住宅规模和环境提出了更高的要求，国内外涂料行业产生了激烈的竞争。在这样的背景下，中国涂料进入高速发展阶段，不仅在20世纪90年代初形成了高产的生产能力和水平，也刺激更大的海内外消费市场，涂料在各个领域的应用也更加广泛，不仅在种类和材料方面进行了不断的细分，也针对涂料行业未来的发展建立了涂料协会、商会等组织。近年来，在严格的环保督察下，消费者对与涂料工艺提出了强烈的环保诉求，涂料行业正在不断朝着健康、绿色的方向发展［1］。

（三）科研人员为改善涂料性能之不懈追求

根据中国涂料的发展史，能够看到对于涂料的应用的历史积累、古人智慧的传承，才得以让工艺文明流传至今，并获得持续的发展。近些年来涂料的发展和环保之间的问题，也在一定程度上刺激着科学工作者自身的家国情怀、环保意识，围绕“环保、安全、低voc”的角度进行深入研究和探索，为有效优化和改善涂料的性能付出了不懈的努力，携带着千年前人们对于涂料的热爱和喜爱，秉持着工匠精神，致力于打造中国人自己的民族艺术涂料品牌，促进我国涂料企业和行业的快速发展。现代涂料技术更加重视涂料在应用过程中表现出来的功能和特性，体现材料的功能性价值，具体需要选择不同类型的填料以改善贮存性能和施工性能，提高耐磨性、耐水性、防火性以及其他性能。

三、“涂料工艺学”课程思政元素的发掘和融入策略

（一）修订课程思政教学大纲

学校应以立德树人为教学工作的根本任务，不仅要求学生能够具备理论知识、技能，而且要明确“三位一体”的课程目标。结合实际情况对教学大纲的内容进行修订，找到思政教育恰当的切入点，充分体现思政元素的特色，探索有效的教学方法和教学载体，将教材中的理论知识与实际实践进行紧密结合，从而有效传递社会主义核心价值观的精神价值和导向［2］。比如，相比较于传统的教学大纲，基于课程思政建设理念的教学大纲明确将教学目标分为知识、能力以及素质三个层面。在绪论部分，要求学生能够结合教材提出的资源，尽可能地在头脑风暴环节交流自己在生活中见到的涂料情景，进行分类归纳，在后续学习过程中逐渐掌握涂料的配方设计，以及制备流程和工艺技术。在素质层面，教师要结合该环节学生的表现引入涂料在现实生活中的角色和价值，借助党的二十大报告对于经济发展现状做出的总结，具备运用理论基础知识解决现实工程问题的能力。

（二）优化课程思政教学设计

涂料工艺学作为一门重要的学科，介绍了涂料作为精细化学品在保护、装饰、色彩标示方面所具有的功能和作用，由于发展史能够延伸至4 000年前，悠久的历史也能够增强学生的爱国主义情怀，其中蕴含大量的思政元素。无论是秦朝的兵马俑还是汉朝马王堆出土的文物，所使用的涂料都对后续研究做出了重要的贡献。教师在讲述外资涂料企业涌入时，可以借助具体的案例阐述其带来的双面影响。比如，在讲到《粉末涂生产》这部分内容时，可以借助多媒体设备向学生介绍粉尘爆炸现象，列举2015年6月27日，台湾新北市一水上乐园发生的粉尘爆炸事故，因粉尘爆炸酿成灾祸，不少民众由于逃离不够及时而导致严重的灼烧伤。此次事故的粉末成分主要是玉米粉，这一事件也引起了社会和公众的高度关注，由此告诉学生粉尘也会爆炸引发事故。列举具体的案例引导学生用辩证的眼光看待事物的发展，加强安全意识的前提是要具备一定的常识。

（三）丰富课程思政教学手段

为帮助学生巩固所学的理论知识，不断提升科研能力和素养，为今后深入研究活动奠定基础。教师应结合不同高校所处地区的经济发展现状和战略，紧贴涂料行业企业相关岗位对人才提出的具体要求，对课程内容以及教材内容进行有效调整和完善，适当增加实训环节和项目，有利于学生从中获得一系列能力的培养。教师应注重引导学生对以往所学的理论知识进行回顾，借助丰富的教学手段，组织学生以小组为单位进行收集资料，制订详细的实验方案和步骤，自主挑选适合的实验仪器和设备。比如，在当前低碳环保经济的背景下，更加注重采用低voc的涂料材料，以家庭装饰装修为例，当居室中的voc达到一定浓度时，短时间内可能会给居民带来身体上的危害，严重的甚至会造成居民大脑和神经系统的损害。因此，各国都对涂料以及其他类型的装饰材料中的voc含量做出了严格的限制。生态环境保护和改善与生产力发展之间存在一定的辩证关系，在推行各种类型涂料的过程中也需要注重评估和掌握其性能特征。带领学生进行实验，掌握不同涂料的性能表征，通过具体的测试分析合成条件、填料与材料性能之间的关系，并通过收集材料和汇总信息，结合具体的理论知识进行总结，由此能够提高学生解决问题的能力，也能够帮助学生进一步认识实验现象背后的本质含义，促进理论和实践的统一，让学生在处理实验数据的同时能够秉持科学的态度和精神。通过灵活采用头脑风暴的方式，鼓励学生各抒己见，在课堂中大胆思考和回答问题，着重通过实践培养学生理论联系实际以及解决问题的能力。

（四）健全课程思政评价体系

“涂料工艺学”作为一门实践性较强的专业课程，大力发掘其中的思政元素进行实践更有利于满足新形势下人才培养的实质性要求［3］。课程思政在专业课程中的建设，需要明确根本的任务主要是围绕对人才的培养，除了要满足传统人才培养工作的要求，对学生进行基础理论知识的掌握程度和情况的考查，借助常规检测手段记录学生的表现情况；同时，还应注重以马克思主义思想为指导，引导学生能够用辩证的眼光、发展的角度看待现实问题，意识到事物的两面性。化学材料固然能够为人们的现实生活带来一定的利益，但是背后可能潜藏着对环境的危害，从业人员应从环保的角度进行研究，由此能够进一步丰富课程思政的内涵。教师在课程思政评价体系方面也需要做出进一步调整和更新，要注重丰富评价方式的维度，基于学生对专业知识的掌握程度，从运用能力、综合素质等方面进行交叉性评价，更有利于凸显新时代人才培养的任务。坚持理论与实践相统一的原则，对学生的学习效果进行过程性评价，更有利于提高学生的综合素质。在平时作业中，也可以设置多种形式来对学生的表现进行评价。比如，在讲述聚氨酯树脂这部分内容时，需要讲解氢键的相关信息，由此过渡到集体和个人之间的关系，鼓励学生能够以小组为单位，合作完成一些课堂任务。还可以采用随堂测验、主题演讲汇报以及翻转课堂的形式，着重培养学生运用理论知识解决实际问题的能力以及团队协作能力。教师需要根据实际情况，灵活采用直接评价和间接评价相结合的方式，借助项目的推动作用，构建完善的育人评价标准体系，进一步分析和评价育人效果。

四、“涂料工艺学”实施和建设课程思政的预计效果

经过对课程思政建设的教学实践，“涂料工艺学”相关教学团队应在各个教学阶段开展座谈会，主要对教学实践中的情况进行反馈和总结。同时可以以调查问卷与深入访谈的形式，与学生进行深入的交流和沟通，了解学生对于改进后的专业课堂的评价，根据期中、期末的课程考核结果，对专业学生的学习成效进行持续跟踪分析。在课堂中融入适当的案例，借助短视频、微视频的形式向学生介绍涂料的由来以及发展史，增强学生的爱国主义情怀。对于今后从事该专业和行业的学生来说，也能够了解涂料对于现实生活的影响，从中能够正视行业发展的现状，自觉树立深入科研的意识，不断进行理论和实践的创新研究。

通过对学生的深度访谈和交流，能够了解到课程思政建设对于专业课程改革是一种有效的创新方式和路径，不仅有利于拓宽学生的视野，让学生能够在课程中加深对于专业内容和就业动态的认知，而且融入的一些具体案例对学生价值观的培养和塑造产生了深刻的影响，在学校育人目标和培养方案的指引下，专业任课教师能够在实训环节带领学生进行知识的运用和实践，更有利于帮助学生掌握课程理论知识，从而在今后的科研和实践活动中，能够秉持严谨、细致入微的科学态度。借助对“涂料工艺学”课程思政的建设和实践，有望提升整个专业学生的思想认知水平，从学习态度、能力、习惯等方面都有明显的改善，进一步提升了校内学生硕士研究生的录取率，致力于我国卓越工程师的培养。将思想政治教育贯穿整个教学过程之中，通过带领学生对专业课中思政元素的挖掘，实现全方位育人的教学目标，有利于进一步提高学生的科研素养和能力，具备相应的职业能力，将“三位一体”的教学任务进行有效的落实，在为学生解答疑惑的同时，发挥自己的示范和引导作用，促进学生在感悟的过程中塑造正确的人生观和价值观。