精准导师制对学生的影响和帮助

[摘 要] 随着高等教育的逐渐普及，高校学生人数迅速增加。新形势下，高等教育的内涵也在发生变化，教育内容不仅是课程教学，还包括科研素养和能力的培养、创新意识和能力的激发和培养等。以往的以辅导员为主的管理模式不能满足对学生能力的培养要求。探索建立了精准导师制度，推荐一些学术水平高、人生阅历和工作经验丰富、热心关爱青年学生的教师，为学生学习和健康成长提供导向性和指导性服务;建立由辅导员、导师、班主任、教导员、组织员、指导员组成的“六位一体”教育管理服务新体系。采用精准导师制度后，学生学业的总体情况得到较为明显的改善，参与科研创新的学生人数明显增加，必修课程平均成绩得到了提高。

[关键词] 精准导师;本科;教育;管理

[基金项目] 2020年度四川大学党政管理服务研究项目成果“基于精准导师制的院级学籍管理与协同育人机制初探与实践”（2020DZYJ-42）

[作者简介] 尹建平（1973—），女，四川乐山人，会计学硕士，四川大学水利水电学院教学科长，主要从事教学管理研究;李渭新（1965—），女，福建闽清人，工学硕士，四川大学水利水电学院副教授，主要从事水文与水资源研究。

[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）08-0173-04 [收稿日期] 2021-06-23

近三十年来，我国的高等教育得到了迅猛发展，高考人数不断增加，录取率不断提升。参加高考的人数在20世纪80年代末到90年代末一直维持在220～300万人，2006年以后基本维持在900～1000万人。高考录取率也从2006年的57%迅速增加到2018年的80%。

高校学生人数的迅速增加，对高等教学提出了更高的要求。为适应新时期高等教育的特点，充分发挥教师的主导作用，加强师生的沟通与交流，建立新型的师生关系，尊重学生主体地位，促进学生个性发展，实现因材施教，引导学生成人成才，全面提高本科人才培养质量，国内学术界和教育界对高等教育人才培养进行了研究，取得了一些研究成果。如胡军等人[1]总结了新工科背景下提高大学生综合素质的方法，金添等人[2]比较了中美高校学习适应指导工作的异同，王军等人[3]梳理了本科生导师制的起源及发展历程，张晓霞等人[4]阐述了本科生导师制在创新人才培养中的优势及存在的问题，曹建墩[5]、郭浩[6]提出了完善我国本科生导师制的策略，付勇等人[7]和罗佳等人[8]基于导师制的推行效果及暴露的问题提出改革措施，韩志伟等人[9]结合“三全育人”新要求，围绕导师制的内涵和建设进行了分析和讨论，扶雄等人[10]对于全面质量管理下的“三位一体”精准本科生导师制进行了研究。

四川大学水利水电学院紧紧围绕“双一流”大学的人才培养目标，本着“育人为本，德育为先”的理念，充分发挥教师教书育人的作用，创造“全员育人、全程育人、全方位育人”的氛围，切实提高本科生的教育教学质量，体现因材施教和个性化培养，促进学生知识、能力、素质协调发展，提出并实施了精准导师制。

一、精准导师制度

精准导师制度也称本科生导师制，主要指在本科生培养的整个过程中，推荐一些学术水平高、人生阅历和工作经验丰富、热心关爱青年学生的教师，为学生学习和健康成长提供导向性和指导性服务。本科生导师制是实施和完善学分制的基本要求，是提高人才培养质量的重要措施。

导师聘任采取本人志愿申请和组织推荐相结合的办法，由学院审核后统一聘任。导师聘期2年，每位导师指导一定数量的学生，每年3～5人。要求导师具有坚定正确的政治方向，忠诚党的教育事业，工作责任心强，在教学、科研一线工作2年以上，了解学科及专业发展态势，熟悉教学环节及培养过程;学术上有一定造诣，具有较强的科研能力。为人师表，热爱学生，作风正派，关心学生的成长和成才，有较强的沟通协调能力和语言表达能力。导师一般应具有副高及以上职称，或具有博士学位的中级职称。

通过本科生导师制的实施，建立由辅导员、导师、班主任、教导员、组织员、指导员组成的“六位一体”教育管理服务新体系，加强本科生精细化管理工作，加强师生交流，促进教学相长，引导和激励学生创新，提高本科人才培养质量。

导师在工作中，应遵循以下工作原则：（1）坚持中国共产党的领导，坚持学术有自由，课堂有纪律的原则，在和学生交流中要坚持正面引导，传递正能量;（2）坚持各专业协调发展，对专业充满信心，在和学生交流中，确保专业相互欣赏、相互促进;（3）坚持思想积极向上，和谐共处，参与处理学生有关事宜，出现矛盾时要坚持公平、公正的原则，并协助辅导员做好学生的思想工作;（4）坚持言行一致，教育学生不在网络媒体、公开场合发布有损学校、学院形象的言论。

二、精准导师的职责

本科生导师应当认真履行工作职责，把教书育人纳入自己的工作范畴。导师不承担学生辅导员职责范围内的学生事务管理任务，不分担辅导员的工作职责。导师在每学期开学两周内对学生进行面对面指导，并根据学生的具体情况，指导学生制定本学期的学习目标。精准导师担负的职责具体如下。

（一）导人生

大学一年级学生都是从中学刚踏入大学校门的学生，经过了高考层层选拔进入高校，是高中时期优秀的学生。但由于年龄和阅历的限制，人生观、价值仍不成熟，看待问题不全面，有时甚至比较偏激。其实人生观、价值观是可以通过具体的活动来影响的，导师可以结合自己的研究过程、研究经历，让学生学会全面观察、忠于事实、冷静思考，对所见所闻形成客观、全面、公正的看法和观点，树立正确的价值观，关心和帮助学生在德、智、体诸方面全面发展，及时掌握学生的思想、心理和学习状况。如有必要及时与辅导员和班主任沟通交流，或向主管的领导反映有关情况。

（二）导学业

为了培养适应社会需求的人才，不同学校、不同专业都有各自不同的人才培养计划、课程体系;但作为学习的主体，学生并不了解相关专业，因对于专业方向的选择很迷茫。导师可通过了解学生的兴趣、从事工作意向，指导学生确定个人发展方向，制定中长期发展规划，选择专业方向等，对学生的学业给予较好的指导。

（三）导学术

指导学生开展科学研究活动，结合自己开展的科研，让学生通过观摩学习或参与其中的一些试验环节和数据采集、分析等，熟悉科研的基本程序，鼓励学生自拟课题并开展相关研究，通过积极参与科研活动掌握本专业科学研究的方法，培养学生的科研能力和严谨治学态度。

（四）导活动

指导学生积极参加暑期社会实践、科研训练、科技创新、社团等活动，鼓励学生结合老师的科研项目，利用各种假期参与项目的实地考察、资料收集、现场试验等，将平时专业知识学习与实际问题联系起来，做到真正的学以致用，培养学生的综合素质，提高学生的实践能力。

（五）导个性

采取集中指导和个别指导相结合的方式，定期和不定期对学生进行指导，根据学生的个性采取不同的沟通交流方式，通过座谈讨论、专题讲座、学术报告、问卷调查、个别谈话等方式，做好学生的成才引导和人文关怀，帮助学生全面成长。

三、精准导师制实施效果

精准导师制从2017—2018学年秋（2017年秋天）开始在2017级全体学生及2016级部分学生中执行，至今已经实施了三年，有两个方面的数据可以反映精准导师制的实施效果。

我院从2015年春开始在本科学生中推行创新创业计划，同年秋在研究生保送方面制定了对创新创业项目成果的加分政策。表1是自我院学生历年参加大创情况统计表。从表中可以看到，2015年春季，一年级学生参与大创的人数占比很小，仅为2.56%;2016年春，在加分政策的激励下，一年级学生的参赛人数占比提高到12.91%。但实际情况下，许多学生参赛是凭借一腔热情，真正通过大创项目获得加分的成果并不多，因此2016年参赛人数占比又降至7.52%。但是通过精准导师制的实施，学生与导师的接触更为频繁，了解也更加深入，许多学生真正接触到了导师的科研项目，对科研项目的认识更深入，并且能够在导师的带领下，真正的参赛人数参与到科研项目中;因此2018年春以来，一年级学生的参赛人数占比提高到15%以上。

另一方面，学生的学业成绩整体提高了。由于选修课的情况变化较大，因此采用必修课的成绩来进行分析。考虑到教学计划的调整，从教学计划变化较小的2012年开始统计。表2是近7年来，我院学生第一学年必修课成绩统计表。从表中可以看到，2016级以前，一年级学生必修课平均成绩基本在76～78分之间波动，但自从实施了精准制导师后，学生成绩基本在80分左右，平均成绩提高了2分以上。

从以上两个方面的统计数据来看，我院实行的精准导师制，对提高本科生的学习成绩，促进学生成长成才效果非常明显。

参考文献

[1]胡军，刘燕德，徐佳，等.基于新工科背景下的本科生科研创新能力培养举措[J].当代教育实践与教学研究，2020（3）：197-215.

[2]金添.中美高校学生学习适应指导工作比较研究及要素分析[J].中国人民大学教育学刊，2020（2）：171-180.

[3]王军，李大鹏.高校本科生导师制与新时期人才培养研究[J].吉林化工学院学报，2020，37（4）：55-58.

[4]张晓霞，周伟，庞艳荣.本科生导师制对卓越工程创新人才培养的思考[J].教育教学论坛，2020（25）：166-167.

[5]曹建墩.本科生导师制的导师职责及完善策略[J].西部素质教育，2020，6（8）：201-202.

[6]郭浩.我国普通高校本科生导师制存在的问题及改善策略[J].科教导刊（上旬刊），2020（5）：58-59.

[7]付勇，邹妞妞，蒋玺，等.关于教育新形势下西部高校工科类本科生导师制的思考——以贵州大学资源勘查工程专业为例[J].教育教学论坛，2020（26）：219-220.

[8]罗佳.实行本科生导师制的研究——基于全国N所高校的调研[J].中国高等教育评估，2014，25（3）：27-32.

[9]韩志伟，张瑞雪.“三全育人”背景下的本科生导师制建设思考[J].教育教学论坛，2020（26）：33-34.

[10]扶雄，周恒洋，曾新安.研究型大学“三位一体”精准本科生导师制研究——基于全面质量管理的视角[J].现代教育管理，2019（12）：58-62.

Abstract：With the gradual popularization of higher education， the number of college students has increased rapidly. Under this new situation， the connotation of higher education is also changing. The content of education is not only the teaching of courses， but also the cultivation of students’ scientific research literacy and ability， the stimulation and cultivation of innovation consciousness and ability. The traditional counselor-based management model does not meet the requirements. A precise tutor system is explored by recommending some teachers with high academic standards， rich life and work experience， and caring for young students to provide instructional services for students’ learning and healthy growth， and a new "six in one" education management service system is established finally， combining counselors， tutors， class teachers， instructors， organizers， and instructors. The results show that after adopting the precision tutor system， the overall situation of students’ academic performance has been obviously improved， the number of students participating in scientific research and innovation has increased significantly， and the average score of required courses has increased by more than 2 points.

Key words： precision tutor; undergraduate; education; management