贵州高校外语教师信息化教学能力提升策略研究

[摘 要] 智慧教育即教育信息化，是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其目的是用信息技术改变传统模式。在当前智慧教育时代，外语教师是否能有效利用现代信息技术已成为高校外语教学改革、外语教学质量提高的关键。通过对贵州大学外语教师信息化教学能力现状进行全面调查，找出制约其能力发展的深层次原因，从而针对性地提出提升策略，以期为贵州高校外语教师信息化教学能力培养提供一定的参考。

[关键词] 外语教师;信息化教学能力;提升;策略

[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）13-0018-04 [收稿日期] 2022-01-23

教育信息化的历程由欧美国家率先启动，其教育信息化一直走在世界前列，这在一定程度上得益于政府对培养和提升教师信息化教学能力方面的重视[1]。我国从20世纪80年代中期就开始了教育信息化建设，经过30多年的发展，取得了重大的成就。在推进教育信息化的过程中，先后出台了一系列关于推进教师教育信息化的标准和措施，以此来推进我国教师教育信息化建设进程和推动高等教育与信息技术深度融合，创新人才培养模式，提高教师应用信息技术的水平。在外语教学方面，2007年教育部办公厅印发的《大学英语课程教学要求》倡导采用课堂面授和计算机自主学习相结合的教学模式[2]。《大学英语教学指南》提出要鼓励教师建设和使用微课、慕课，利用网上优质教育资源改造和拓展教学内容，实施基于课堂和在线课程的翻转课堂等混合式教学模式[3]。

一、外语教师信息化教学能力的构成

当前，信息技术能力已成为智慧教育时代的基本生存技能，教师的信息化教学能力已成为衡量其专业素养和核心职业能力的重要标志[4]。“外语教学”，尤其是“公共外语教学”是我国高等教育的重要组成部分，是大多数非外语专业学生在本科、硕士及博士教育阶段一、二年级必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用[5]。外语教师作为外语教育教学专业人员，其信息技术理论知识和信息化教学能力的提高与发展，必须要随着时代和社会的发展而不断进步与更新，要做到把现代教育技术手段融入教育教学过程中，把信息技术作为改进学生学习和培养学生信息素养的工具，培养真正具有自主学习能力、实践能力、创新能力和终身学习能力的人才。

这不仅要求外语教师熟练掌握信息化教学手段，并驾驭信息化环境下的课堂教学，而且还应具备促使信息技术与课堂教学较好融合的创新能力。信息化教学能力，是指教师以现代化教育教学理论为指导，运用现代化信息技术手段进行授课的能力[6]。要求教师在观念理念、内容组织、模式运用、技术呈现、环境设计及评价实施等一系列教学相关环节上进行创新设计，需要教师具备媒体技术、信息应用、教学实践、评价研究等方面的能力。通过总结得出，教师的信息化教学能力包括信息化教学意识、信息化教学设计能力、信息技术应用能力、信息化教学实施及信息化教学研发等五个方面的能力（见图1）。

二、高校外语教师信息化教学能力现状以及阻碍其提升的原因

高校外语教师整体上表现出信息化教学意识不强、信息加工能力不足、信息化教学设计和应用能力不高，其原因是多方面的。教师信息化教学能力欠佳会直接影响学生的学习能力和知识水平的提高和发展。

贵州大学公共外语课程主要有两门，一是“大学英语”，二是“大学日语”。外国语学院总共有90余名教师承担了公共外语教学任务，其中大部分为“大学英语”教师，少部分为“大学日语”教师。通过对这90余名教师发放问卷和对部分教师进行访谈，并随机进入部分教师课堂听课，以此获得本次研究所需的调查数据。本次调查共收到90份有效问卷，问卷主要从教师的个人基本信息（包括教师年龄、性别、教龄、受教育程度及职称等），学校的信息化教学软、硬件建设情况，教师的信息化教学意识与态度，信息技术应用能力，教师信息化教学实施和研发等5个方面来调查外语教师的信息化教学能力现状。共设置题目35个，其中单选题28个，多选题5个，开放性问答题2个。完成问卷调查后开展访谈工作，随机选取12名教师进行访谈;访谈问卷共设置5个问题，需要被访谈者根据实际情况进行回答。调查问卷和访谈虽然能够帮助了解教师信息化教学能力的现状，但是还不够全面深入。故本次研究设计了课堂教学情况观察表，随机观察了9位老师的课堂教学情况，职称分别为教授、副教授、讲师，年龄段分别为老、中、青的各3位老师，在真实的环境下了解外语教师信息化教学能力现状。

通过对调查数据进行汇总、整理及分析，归纳总结得出阻碍其信息化教学能力提升的原因。

（一）教师的信息化教学意识不强

教育实践表明，教师的教学行为往往会受到自身的教育观念和意识的影响。经过调查得知，超过95%的教师认为现代信息技术已成为高校外语教学必不可少的教学手段，掌握信息技术应用能力在教师职业能力发展中格外重要，利用网络或其他现代通信手段搜索与教学科研相关的信息是极其方便、快捷的。超过90%的教师认为信息化手段的使用有助于提高教育教学效率、激发学生的学习兴趣，增强教育教学内容的形象性和生动性，是进行教学改革与创新的必要手段。只有少部分年龄稍长的教师没有充分认识到信息化教学对提高外语教学有效性的积极作用，对信息化教学缺乏足够的重视和运用能力，存在应付的现象，主观能动性不强，在教学中存在浓厚的教条主义和经验主义思想，不能积极应对信息化时代的变化。

（二）学校信息化教学环境滞后

外语教师信息化教学能力的提升和发展，既依赖于教师自身的信息技术应用能力和知识结构重组优化，也需要教师和学生的双向配合，更需要外在环境的大力支持。智慧校园是目前高校开展信息化教学的重要平台。对学校信息化教学软硬件建设情况进行调查得知，通过政策推动和财政支持，学校信息化教学环境得到了一定程度的改善，加快了智慧校园的建设进程，多媒体教室系统更加完善，例如交互式电子白板、智慧教室及多媒体录播室等设施的建设。信息化教学软、硬件设备相对比较齐备，基本能满足开展信息化外语教学的新要求。但是，学校把更多精力和资金放在科研和校园的硬件建设上，信息化教学软件环境建设还存在着一定的滞后性。校园信息化教学氛围不浓，未对教师进行持续性的专业培训，信息化教学科研活动缺乏，导致教师的教学和学生的自主学习得不到信息化学习平台的有力支持。

（三）教师信息技术应用能力薄弱

教师信息化教学能力的提升不是一蹴而就的事情，是一项系统性工程，不仅具有技术性的特质，还体现出长期性、持续性及综合性。对教师信息技术应用能力的调查包括了教师信息化教学设计能力、对信息化教学工具的使用情况和熟悉程度。通过调查，65%教师信息化教学设计能力不强。不少教师忽视了信息化教学设计与外语课程教学实际的创新性融合过程，仍沿用传统的教案设计模式，导致教学过程中信息技术运用过于简单，效果不显著，未充分彰显信息技术的优势。75%的教师能较熟练掌握并主动使用信息化教学基本工具。25%的教师还不能熟练使用信息化教学工具。因此，学校的教学硬、软件设计还存在着利用率不足和普及度不高的问题。学校和学院并未制定全面的、持续性的信息化教学培训规划，只是为了参加教学大赛而进行短期强化培训，这就使得大部分对于信息化教学不感兴趣的教师越来越远离现代教育的需求，无法在教学中利用信息化手段激发学生的学习兴趣，无法有效提升学生的外语能力。

（四）教师信息化教学实施和研发能力不足

对教师信息化教学实施和研发能力的调查，主要通过对教师在微课、慕课制作和在线开放课程建设方面的参与程度。虽然学校和学院通过建设智慧教室、录播室、组织相关培训等方式加大对教师开发微课、慕课的鼓励和扶持力度，但通过调查，不到40%的教师有开发在线课程的意愿，不到20%的教师具有自主开发或者团队开发微课、慕课的能力;不到15%的教师能参与开发并使用在线课程。

三、提升外语教师信息化教学能力的策略

（一）自上而下营造重视教师信息化教学能力发展氛围，从根本上改变意识

一方面，学校的培养与支持是提升外语教师信息化教学能力的基础，但领导重视和大力倡导的程度才是关键因素。外语教师信息化教学能力的提升是一项复杂性较高的综合性系统工程，需要科学的顶层设计，以领导为首来推进相关工作，充分调动校内相关部门的密切配合与有效沟通，尽可能将教育专家、教育技术人员和一线教师代表吸纳进来，创建和谐良好、团结奋进、积极高效的专业团队来共同开展教师信息化教学能力水平提升工作。另一方面，为教师树立信息化教学能力提升是自我专业发展重要部分的观念，同时注重营造教师自我发展的良好氛围。为强化教师信息化教学能力发展意识，可以开展信息化教学能力竞赛活动，或者在教学比赛中增加信息化教学能力评分的比重。

（二）完善相关政策，切实有效推进高校外语教师信息化教学能力发展进程

提升外语教师信息化教学能力制度要先行。一是相关部门应尽可能完善高校外语教师信息化教学的法律体系和制度，最大限度地明确教师在信息化教学中的职责任务、赏罚严明，充分发挥教师的主观能动性;二是制定教师信息化水平能力评价体系，让教师对照体系主动发现自己的短板，及时查缺补漏;三是完善教师在信息化教学中的效果评价和激励机制，将教师是否参加信息化教学能力培训和信息化教学能力水平纳入教师的定岗定级、职称评聘指标体系，促使教师自我鞭策。

（三）加强信息化教学软、硬件建设，确保信息化教学基础设施齐备

由于高校外语教师信息化教学能力发展具有系统性、长期性、复杂性、综合性等特征，配套工作必须协同推进，才能形成完整的信息化教学能力培养体系。信息化软硬件就是其中重要的一环。一方面，随着信息技术不断发展，基于外语学科信息化教学的软、硬件环境也需要不断优化升级，才能满足教学的需要;另一方面，根据外语教学和当前在线教学的实际需求，组织相关人员开发配套的教学资源，拓宽教学渠道，改革教育模式，优化信息化教学环境，为教师信息化教学能力发展提供有力的支撑;同时，鼓励教师积极开发优质线上学科教学资源，并实现优质资源的共享。

（四）不断转变外语教师现代教学理念，鼓励教师采用新型教育教学模式

在多媒体技术和网络技术完全覆盖的教学环境下，教师运用新技术的能力直接影响到学校的教育信息化建设。高校外语教师除了要具备过硬的专业知识及课堂组织能力外，还应不断学习新的教育教学理念和教学模式，同时要熟练掌握现代教育技术，才能顺应时代发展，真正培养出社会需要的人才。通过书本、课堂等方式进行不断学习充电，利用在线平台和数字课程来提升自己的现代教育技术能力，尝试创新教学、学习和教研模式，以信息技能作为提高教学质量和支持终身学习的必要手段。

（五）开展专题学习培训活动，提升教师信息化教学实践能力

教师信息化教学能力提升专题培训对教师信息化教学能力的提升具有非常重要的作用。一是应通过信息技术专题培训提高教师信息化理论素养和技能水平，使教师能够熟练运用现代信息技术开展教学活动;二是开展信息技术和课程整合的实践培训，以提升教师将信息技术与课程教学进行合理整合的实践能力;三是积极为教师搭建开展多样化学习的平台，如开展线上线下相结合的个性化研修和协作学习;四是鼓励教师根据研究方向和教学专长自愿搭建团队，开展进行信息技术与外语数字化课程有效融合研究，探索新技术条件下外语教育教学规律，借助大数据挖掘更丰富更优质的教学改革和科研活动，从而促进教师信息化教学实施及信息化教学研发能力的发展。

在经济全球化、信息化背景之下，外语教师要善于充分利用现代信息化技术，开发丰富的教学资源，优化自身的信息化能力和素质，提高学生的信息素养，从而提升外语教育教学的质量。

参考文献

[1]蒋鑫，洪明.美国教师教育信息化政策的新进展——联邦政府《推进教育技术在教师培养中的应用》规划述评[J].集美大学学报（教育科学版），2019（4）：1-6.

[2]教育部办公厅.关于印发《大学英语课程教学要求》的通知[A/OL].（2007-07-27）[2021-12-06].http：//www.gov.cn/zwgk/2007-09/27/content_762700.htm.