“双一流”时代省属高校创新人才培养研究

[摘 要] 研究生培养是我国高等教育体系的重要环节，承担了我国产业转型升级、国际竞争以及高素质人才培养的重要任务。然而随着“双一流”建设的推进，在省属高校中高层次拔尖创新人才的培养存在一些亟待解决的问题。通过立足省属高校发展现状，在西安建筑科技大学研究生综合教育改革的框架下，探索了适应省属高校特点的研究生拔尖创新人才培养模式。在这种模式下，通过国际合作联合指导、课题组创新管理及文化建设保障等举措，可以创造良好的学术研究环境，从而促进省属高校研究生培养质量和竞争力的提高，为当前“双一流”建设背景下省属高校研究生人才培养模式改革提供重要参考依据。

[关键词] 省属高校;研究生培养;国际合作;创新管理

[基金项目] 2020年度陕西省新工科研究与实践项目“面向产业变革的新材料创新人才培养机制探索与实践”（陕教〔2020〕75号）;2019年度陕西省高等教育学会高等教育科学研究项目“省属高校研究生拔尖创新人才的国际化培养模式研究与实践”（XGH19030）;2018年度西安建筑科技大学一流专业建设子项目“纳米材料与技术专业人才培养方案优化”（YLZY0504Z01）

[作者简介] 魏 剑（1979—），男，陕西西安人，工学博士，西安建筑科技大学材料科学与工程学院副院长，教授，博士生导师，主要从事纳米功能与储能复合材料研究。

[中图分类号] G643.0   [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）14-0173-04 [收稿日期] 2021-08-12

2017年9月教育部公布了“双一流”建设高校和建设学科名单，标志着我国高等教育强国的建设工作进入实施阶段。建设世界一流大学和一流学科，是党中央、国务院做出的重大战略决策，对于提升我国教育发展水平、增强国家核心竞争力、奠定长远发展基础，具有十分重要的意义。其中研究生教育肩负着“高端人才供给”和“科学技术创新”的双重使命，是“双一流”建设工程的重中之重，而培养高水平研究生拔尖创新人才也是世界一流大学和一流学科的突出特征。首批立项的“双一流”高校基本上为传统“985”“211”工程建设学校，持续多年的建设使其与省属高校相比，存在资源配置差异、社会认可度差异、招生生源差异等显著区别。随着“双一流”建设的逐步展开，将进一步扩大各高校之间建设与发展的不均衡局面。作为省属高校，特别是以西安建筑科技大学为代表的非“双一流”省属重点高校，如何在资源配置差异加剧的情况下，培养具有国内和国际水平的研究生拔尖创新人才，已成为关系省属高校未来发展和下一轮“双一流”评选工作的重要问题。

一、省属高校研究生培养工作现状

由于多年经费建设投入不足，省属高校资源配置短缺、人才队伍后继乏力、培养计划因循守旧等问题日益突出，尤其在理工科研究生培养中，通用及关键基础性测试测量设备缺乏，研究生对外交流不足，实验室用房紧张，实验设备条件较差，学术氛围不够浓厚等问题，已经成为制约省属高校研究生培养的瓶颈。以笔者所在西安建筑科技大学材料科学与工程学院为例，学院在读研究生近四百人，但由于缺乏对外交流经费，赴国外培养与交流不足二十人次，年均参加国际会议仅四十余人次，使得研究生对科研工作的热点及前沿知之甚少，对学术交流的作用及意义认识不足，在研究工作中难以形成浓厚的学术氛围。

由此可见，对省属高校而言，现有资源配置（以设备、交流、培养经费为主）短缺的矛盾严重制约了以研究生为主体的拔尖创新人才培养工作，如不能针对研究生培养体系进行改革，则无法适应国际学科快速发展及国内大学竞争的现状，最终将影响学校层面研究生综合教育改革的效果。

针对省属高校资源配置短缺对研究生培养的制约现象，相关高校在人才培养模式探索方面进行了许多探索研究与实践，如南京工业大学进行了“双一流”建设背景下地方高校研究生培养改革与实践[1]，济南大学提出了新工科理念下材料工程硕士研究生专业实践能力的培养[2]，常州大学针对研究生科研能力培养设立了“导师组”[3]等，都有各自的收获与经验。作为省属高校，西安建筑科技大学研究生院于2016年开始实施研究生教育综合改革，包括培养模式改革、创新创业教育改革、指导教师岗位管理改革、论文盲审和抽检、论文评选奖励和优秀博士论文培育改革、国际化培养改革等内容，为高水平研究生拔尖创新人才的培养，提供了有力的政策支持。

笔者结合西安建筑科技大学研究生综合教育改革的经验，根据省属高校研究生教学、科研的特点及现状，从知识结构、创新能力、国际视野和交流、课题组管理与建设四个方面，通过与澳大利亚国立大学副教授殷宗友等专家合作，提出了基于省属高校的拔尖创新人才的培养模式，力图在“双一流”建设背景下，提高省属高校的研究生培养质量。

二、综合教育改革

教育改革实施方案见图1，针对目前省属高校研究生培养工作存在的问题，主要从以下四个方面进行改进及优化。

（一）专业知识结构的联合指导和优化

随着创新驱动与第四次工业革命等理念的提出，对研究生专业知识的需求已经从单纯的知识“深度”转变为知识“深度与广度”的充分融合，原有的培养体系不能适应新时期对研究生知识与技能的综合需求[4]。

如以纳米材料为代表的“新材料”学科，不仅需要材料学科的知识，也是化学、生物学、物理学、电子学等各个学科的知识交叉融合，对学生的跨学科知识、创造性思维以及多学科互补的知识体系提出了很高的要求。通过与国内外高校专家的讨论与合作，西安建筑科技大学研究生教育改革方案对材料相关交叉学科所涉及的物理、化学、材料结构、功能特性的基础知识进行了归纳和梳理，分析实质性国际合作研究条件下研究生应具备的知识结构，从而形成专业知识结构的联合指导。

在具体实践中，通过追踪国际材料学科发展的重点领域和最近进展，结合本校材料类学科特色，在广泛征求校内外导师、专家意见并详细讨论的基础上，细化研究生专业知识，并普及先进大型分析仪器使用经验，使研究生具有适应国际合作的全面深厚的专业基础知识。

通过上述举措，使学生掌握学科交叉基础知识，同时为综合教育改革第二部分的国际合作打下良好的基础。

（二）研究生原始创新能力的国际合作培养

原始创新是社会和学科发展的基础，也是培养具有国际竞争力的高水平拔尖人才的最重要途径，以及高水平研究成果出现的基石，这种能力只有在当前学科深度交叉和国际合作条件下才能产生[5]。因此，本改革方案采用与国际著名高校实质性合作的培养方法，使导师联合指导过程贯穿研究思路提出、实验方案设计、数据分析和成果总结的全过程，经过学科深度交叉和具体的合作交流，培养研究生的原始创新工作能力和创新思维。

实际举措中，通过邀请海外合作学者来校或在线进行学术报告和创新创业讲座，参与研究生的培养。通过公派留学、交换学习、海外实习、短期交流访问等形式，鼓励研究生学习国外创新思想与方法，参与国际合作与交流，提高研究生原始创新能力。

（三）研究生国际学术视野和交流能力的培养

在上述原始创新能力的培养中，通过国际合作为研究生拓展了国际视野。在此基础上，本方案解决省属高校资源配置短缺与研究生拔尖创新人才培养矛盾的主要途径，是通过开展国际交流与合作，借鉴国际著名高校的培养经验和设备条件，发挥联合培养优势，应对“双一流”建设背景下省属高校的资源短板，以课题组为主体培养具有全球学术视野和原始创新能力优秀研究生[6，7]。

通过联合国际著名高校师资与校内导师，在课程、课题研究、论文撰写等多个环节对研究生进行共同指导，使其在专业基础知识学习的基础上，具有国际学术视野和全方位的知识结构，促进其科研创新能力的提高。联合培养过程中，国际国内的实质性学术合作交流，搭建研究生同国际著名高校学术交流的平台，特别是通过联合组会制度，能够使省属高校的研究生深入的融入著名高校的研究生学习过程中，接触最为前沿学科动态，提高其原始创新能力和创新意识，并提高了外文表达水平。另一方面，通过课题组创新管理和文化建设，给研究生提供积极奋进、追求卓越的学术氛围，可有效保障联合培养研究生的培养质量，使研究生成长为具有国际竞争力的拔尖创新人才。

良好的国际学术视野和学术敏锐性，是培养拔尖创新材料独立工作的重要方面。通过利用国家留学基金委项目，学校和学院政策，以及国外研究生奖学金和导师资助等多种方式，为省属高校研究生创造更多的机会赴国外著名高校交流学习，扩展学术视野;采用联合组会制度，通过通信软件实现研究生与国外课题组间的跨地域学术交流，让更多的研究生参与国际学术讨论;通过研究生与国外高校的直接学术交流，提高其英语表达和高水平论文撰写水平。

（四）课题组创新管理和文化建设

在激烈的“双一流”高校科研竞争环境下，课题组作为研究生培养的最基本教学单位，在本方案中充分发挥研究生教育综合改革的效果，成为省属高校培养高水平研究生创新人才的关键[8，9]。

由于前期资源投入较少的原因，目前省属高校研究生的培养方式，仍以校内导师单独指导为主，没有形成良好的教师合作指导模式、研究生学术梯队，导致研究生的合作交流机会较少，特别是与国际高水平大学的原创型科研工作交流较少，不能适应当前发展速度快、原始创新程度高、学科深度交叉、科技含量高、设备要求高的学术研究特点。其培养过程仍是在相对较差设备条件下进行的独自课题研究，对学生的学术视野、创新思维、先进研究手段与方法、仪器设备操作实践、英语交流和写作等能力培养不足，导致省属高校研究生高水平成果产出较少，对新兴交叉学科出现的问题缺乏敏锐的判断，独立创新性能量较差。这些问题都严重影响着拔尖创新人才培养工作的开展，并关系到省属高校未来发展和“双一流”评选工作。

通过课题组创新管理和文化建设，可以有效保障研究生的培养环境，具体举措有：制定规范的课题组管理办法和运行流程，明确实验室和设备维护、安全责任等，使课题组成为自主成长与管理的研究生集体;建立研究生学习过程的激励制度，弥补高校仅对研究成果进行奖励的不足;联合引导课题组开放合作的文化建设，建立唯实创新、勤奋进取、追求卓越的研究氛围，促进省属高校研究生拔尖创新人才的培养。

通过国际合作提高省属院校研究生培养质量，合作借鉴国际著名高校的研究生培养方法与设备，可有效避免省属高校在资源配置短缺方面与“双一流”高校的差距，系统培养具有国际学术视野的高水平研究生拔尖创新人才。项目的实施将促进省属高校研究生培养质量和竞争力的提高，为当前“双一流”建设背景下省属高校研究生人才培养模式改革提供一种理论和实践上的依据。

参考文献

[1]周佳栋.“双一流”建设背景下地方高校研究生培养改革与实践初探[J].教育现代化2017（34）：5-7.

[2]郑庆华.“双一流”建设背景下中国特色高校招生选拔创新模式探索与实践[J].中国高教研究，2017（9）：8-11.

[3]唐梅，陈雨，余玲，等.研究生国际合作联合培养模式的思考与实践[J].教育教学论坛，2017（11）：227-229.

[4]李未.理工科研究生拔尖创新人才培养模式的探索与实践[J].北京航空航天大学学报（社会科学版），2009（22）：1-4.

[5]刘晓黎，张莉，刘磊.研究生教育国际化支撑“双一流”建设的对策研究[J].研究生教育研究，2016（4）：11-15.

[6]邵云飞，曾勇，汪腊梅.高校协同创新视角下的复合创新型人才培养模式探索[J].电子科技大学学报（社科版），2017（19）：15-19.

[7]刘晔.高校研究生创新能力培养机制改革研究[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2014（267）：163-166.

[8]杨长红，赵蔚琳，王英姿，等.新工科理念下材料工程硕士研究生专业实践能力的培养[J].山东化工，2020（49）：169-172.