教育教学过程中课程思政实施策略

[摘 要] E时代背景催生了很多未经证实的网络谣言。高校教师和辅导员在教育教学过程中必须利用课程思政方法对网络传播主客体进行教育和引导，把政治认同、国家意识、文化自信、人格养成思想政治教育导向与各类课程固有的知识、技能传授有机融合，实现显性与隐性教育的有机结合以彻底粉碎网络谣言，达到“三全育人”效果。除了政府和大众媒介应肩负管制和监督职责外，高校教师和辅导员也应时刻把握学生思想动向，及时纠正网络谣言对大学生身心健康的损害，通过课程思政手段对大学生思想进行教育和引导，达到“三全育人”的目标。

[关键词] 信息化;网络谣言;课程思政;教育教学

[基金项目] 2020年度安徽省教育厅教学示范课“冲压工艺与模具设计”（2020SJJXSFK1415）;2020年度安徽职业技术学院校级科技工程项目“基于3D打印技术的智能舌诊仪结构优化及模具设计”（azy2020kj07）;2020年度安徽省省级质量工程项目“工程力学课程思政示范课程”（2020szsfkc0521）

[作者简介] 杨 兵（1986—），男，安徽合肥人，博士，安徽职业技术学院机械工程学院副教授，“四年一贯制”材控专业辅导员，主要从事模具设计及制造研究。

[中图分类号] G416 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）16-0165-04 [收稿日期] 2021-08-09

在互联网社会形态下，信息交流呈现出E时代媒体传播特点。在E时代，社会公众之间拥有更多的交流权利和互动空间，他们能够翱翔在虚拟世界并畅所欲言。弗朗索瓦丝·勒莫曾说过：“不存在没有谣言的社会。”[1]而在E时代的社会背景下，网络谣言亦成为社会发展的伴生物。以迷惑性、煽动性、爆炸性、贴近性、突出性为特点的网络谣言在媒介作用渠道下泛滥网络世界，它的“反权力”特征可能会因为不同利益主体冲突而使其与官方信息背道而驰[2]。大学生是E时代的主力军和未来中华民族复兴的重要力量，但是由于他们的价值观还没有完全成熟，因此他们可能会直接或者间接参与网络谣言的传播，恶劣的网络谣言不仅会阻碍大学生健康成长，而且还会给社会造成极大的危害。建立成熟和理性的网络认知策略、转移网络媒介注意力、瓦解网络谣言价值性功能对搭建健康、安全、有序的网络言论平台具有重要意义。

一、大学生群体中网络谣言之传播特点

谣言自古有之，在网络社会形态下，以特定方式为传播渠道、以网民兴趣点为目的，对某些事物、事件未经诠释而进行传播的言行即为网络谣言。与传统谣言相比，由于互联网大众媒体的介入，其传播速度更快、互动性更强并且危害性更大。经过笔者调查，大学生参与的网络谣言具有以下特征。

（一）扩散性

网络信息的普遍性为网络谣言的扩散提供了孕育的前提。E时代是微博、微信、QQ、手机短信等互联网盛行的时代，信息科技打破了时间和空间的限制，让我们的生活更加便捷，但是不实信息的扩散性也得以凸显，我们在享受高科技带来的惊喜的同时却不得不警惕闪电式传播的网络谣言。

（二）互动性

兴趣和动机需要驱使大学生网民之间互动。马斯洛将人的需要分为五种类型，包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现的需要[3]，而网络交流则属于安全需要和社交需要的范畴。在需要动机的驱使下，大学生在得知某一信息后会在第一时间发布或者传播，这样会使他赢得网络世界占领权，获得尊重需要和自我实现的需要。而对感兴趣的事件或者事物，大学生则会通过未经证实的资料获得求证，根据自己的兴趣需要，限制信息涵盖范围，并对某一兴趣点进行评论和转发，忽视了慎思明辨与深思熟虑[3]。

（三）危害性

网络谣言不仅会造成个人名誉的损伤，给个人生活和工作带来极大的压力，而且影响了社会的稳定，破坏了党和国家的形象。

二、大学生群体中网络谣言之扩散诱因

大学生群体中网络谣言之扩散诱因主要包括大学生网民的现实社会态度和意见领袖的引导两个主要原因。

（一）大学生网民的现实社会态度成为网络谣言扩散的政治背景

在国际化浪潮的推动下，社会主流意识形态日益多样化。大学生社会思想空前活跃，个性特征更加张扬，精神需求日益提高，他们热情高涨、满怀激情，时刻游弋在网络时空里，随时了解社会百态[4]。

（二）意见领袖的引导为网络谣言的扩散提供了便利条件

一般而言，大学生公众对某一事件的探讨较为分散，而意见领袖则利用其权威性将探讨内容集中在某一具体方向内，从观点的较小细节进行分析，将网民的兴趣点引入其中，进而进行大肆扩散，这种打着“事实确凿”的幌子而散布的网络谣言从深层次和宽领域掀起了一场可怕的网络动员。而在传播过程中，意见领袖又会根据自己的认知倾向性发布不同的观点致使网络谣言出现多元化，而涉世未深的大学生在“权威”的保障下不加质疑地轻信谣言，成为相同观点传播的“工具”。据调查显示，86%的公众认为意见领袖在网络谣言的传播中责任重大[5]。

三、大学生群体中网络谣言之课程思政规避策略

大学生群体中网络谣言的规避是一个系统工程，需要政府、大众媒介、教育工作者，以及大学生网民的共同努力、相互配合，才能从根源彻底瓦解网络谣言滋生的温床。网络谣言之所以传播如此迅速，在于其价值性及其价值的易逝性。大学生网民群体热衷于讨论感兴趣并与自身息息相关的事件，这些事件往往以帖子、视频等形式呈现在网络世界，经过评议和转载，其真实性则大打折扣，若不加以监管，极易产生网络谣言。为减少由此造成的社会危害，政府和社会需加大网络监管力度，找出谣言产生的导火索，将其遏制在萌芽状态。新冠肺炎疫情期间，笔者作为材控专业的班主任与专业教师，在与大学生日常谈话中发现，疫情期间大学生在生活上、学业上、就业上感到焦虑和无助，因此在日常的班会与平时授课中采取以下课程思政的方法以规避网络谣言的传播。

（一）利用“互联网+”思想政治教育模式召开主题班会

利用“互联网+”思想政治教育模式召开主题班会，规避了网络谣言在大学生中的传播，激发大学生的社会责任感。疫情刚开始阶段，由于大学生处于“封闭式”环境下，高校普遍开展线上教学模式，在此阶段大学生不仅要面临学业、升学、就业压力等，还面临大量网络谣言带来的心理压力。作为材控专业四年一贯制辅导员，按照学校要求，我们多次召开了相关的在线专题班会，认真传达中央精神和防控措施，特别把疫情防控中涌现出来的先进人物、典型事迹纳入班会中，将思想政治教育和爱国主义教育作为疫情防控的生动素材，在战“疫”中同上“开学第一课”，一方面规避了网络谣言在大学生中的传播，另外一方面加强了学生的思想政治教育。同时，召开“中国脊梁”和“中国速度”主题班会，向学生展现在党中央的统一领导和指挥下，全国人民携手战“疫”的决心和力量。会后，学生反响强烈，纷纷表示抗击疫情要服从指挥，摒弃网络谣言的蛊惑，从自身行动出发为抗击疫情做出贡献，并积极在自己的家乡协助开展防疫排查工作，涌现出一批积极向上的有为大学生典型。

（二）邀请司法工作人员开展专题讲座

邀请司法工作人员开展专题讲座，普及肆意造谣需要承担的法律责任，提高大学生的法律意识。学校定期邀请司法部门的负责人面向学生召开专题讲座，让大学生明白肆意传谣的危害，以及肆意传播谣言受到的法律严惩。司法人员指出网络谣言的相关责任人包括造谣者和传谣者，他们在传播网络谣言时可能出于报复心理、经济利益、满足自我表现欲望甚至参与不法团体活动等原因，利用网络的平民性、匿名性、互动性、先入为主性等特点传播未经证伪的信息。而在从众心理的趋势下，不少大学生对于反常事物抱有“宁可信其有”的态度，在不受道德谴责的情况下大肆传播甚至成为别人谋取暴利的牺牲品。因此，健全网络法律法规，加大相关责任人惩处力度尤为必要。

（三）把课程思政元素融入日常教学中

把课程思政元素融入日常教学中，指出网络谣言的危害，培养大学生理性精神，做合格网络谣言“把关人”。互联网的发展给人们的生活带来了极大的方便，人们可以自由表达并转发自己的言论，但是由于其匿名性和开放性的特点，网络言论质量参差不齐。部分大学生网民抱着人云亦云的态度对网络信息肆意转发，对网络世界的纯洁产生了不利的影响，所以培养青年的理性精神对于规避网络谣言具有重要的意义。在课程中我们积极对澎湃新闻罗列的“网络谣言粉碎机”案例进行讨论，例如，现在正值电商“6.18”年中大促期间，一些商家利用“量子科技+日用品”进行招摇撞骗，中消协发布消费警示，指出“量子眼镜”“量子鞋垫”“量子床垫”等均存在虚假宣传。为避免大学生被招摇撞骗的产品所“迷惑”，笔者曾在课上引入权威专家潘建伟院士和郭光灿院士的意见，并且从专业角度给学生讲授了量子传输的概念，由于量子技术高成本和苛刻的实验环境特点，因此目前难以应用在日常产品中。

（四）增强教育者的整体素养，提高其应对网络谣言的水平，有效规避网络谣言的传播

能够对互联网产生正确清晰的认知，才是妥善处理网络谣言的第一步，这就对教育人员提出了更为严格的要求，需要其提高自身能力素养，杜绝“网盲”“科盲”情况的出现。教育人员作为课堂教学的指引者，必须时刻坚定“四个自信”理念，努力学习和掌握马克思主义理论，熟知党和国家的各项方针，进而引导大学生树立正确的理想信念。我们必须在坚守“四个自信”的准则上，时刻坚持中国特色社会主义，不断丰富并发展其内涵，坚守自身对思想政治教育事业的理想理念。

与此同时，教育人员能力素养的提升可以保证其在教学过程中的生动性与灵活性，以及教学过程中的立体式与多元化。教育人员可以选用网络社会热门事件，仔细分辨社会焦点问题的真伪，并在第一时间向学生进行答疑解惑，树立关于网络谣言的坚实防火墙。其次，教育人员可以创建网络教学论坛，对热门话题进行针对性的正确指引，与学生进行深入的交流互动。教育人员需要不断地转变自身惯性思维，积极运用微信、QQ及网易云等多种深受学生喜爱的媒体平台，选用互动性较强的教育形式，对学生在潜移默化中进行教育，指引学生具备理性、客观的思维，最大程度降低网络谣言对学生带来的影响，避免网络谣言的扩散。

（五）学校及时对网络谣言进行公开澄清，避免网络谣言的扩散

学校内部需要对网络谣言的防范产生一定程度的重视，学校有关部门必须主动承担网络谣言的控制工作，对社会热门问题的处理结果及时进行公布，主动应对网络谣言。学校对于关乎学生实际利益的谣言问题应及时解决，对学生存在疑惑的谣言也应进行澄清，具有全局意识，主动切断网络谣言的传播路径。其实，大部分大学生自身已经具备防范网络谣言的意识，但此种意识较为薄弱，甚至有极少部分的大学生对网络谣言仍旧缺少辨别能力，或成为网络谣言传播的助手。在此种情形下，我们必须在课堂中带领学生对真实案例进行观摩、分析，促使学生对网络谣言具有理性、正确的认知，提高学生对其的分辨力，从根本上强化学生对网络谣言的应对能力与防范意识，使学生可以正确面对网络谣言，避免网络谣言的持续扩散。

总之，真相只有一个，谣言止于智者。在信息化时代的背景下，要想从根源规避网络谣言，构建大学生群体健康纯净的网络环境，实现大学生网络自我管理、自我教育、朋辈教育功能，政府必须对网络谣言传播主客体进行教育和引导，大众媒介应与社会共同肩负管制和监督责任，通过健全相关法律法规，提高大学生时事政治参与力度，加强大学生主流意识形态教育及社会实践以粉碎网络谣言，达到“三全育人”的效果。

参考文献

[1]弗朗索瓦丝·勒莫.黑寡妇：谣言的示意及传播[M].北京：商务印书馆，1999：14.

[2]让-诺埃尔·卡普费雷.谣言：世界最古老的传媒[M].上海：上海人民出版社，2008：55.

[3]已致112人遇难！天津港爆炸进入第5天27个谣言全汇总[N].人民日报，2015-08-16.