大思政视角下当代大学生就业能力研究

[摘 要] 近三年以来高校毕业生所面临的就业压力越来越大，基于大思政视角对当代大学生就业能力进行研究是一个重要课题。通过研究发现，在大思政视角下当代大学生就业能力要素有：必须具备多元化专业知识、技能和通用能力;需要拥有全局的战略高度和宽广的历史视野，掌握一定的中华传统文化知识;把社会主义核心价值观内化于心、外化于行;拥有持续学习能力、解决新问题能力、创新能力和愿意承担更多的社会责任，方能在未来的职业生涯中走得更远。

[关键词] 大思政;大学生;就业能力;研究

[基金项目] 2020年度广东省深圳市教育科学规划课题“基于大数据大学生就业能力与区域社会需求匹配研究”（ybzz20004）

[作者简介] 邓洁华（1976—），女，广东紫金人，硕士，深圳职业技术学院管理学院讲师，高级人力资源管理师，主要从事人力资源管理研究。

[中图分类号] G641;F272.92 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）19-0185-04 [收稿日期] 2021-12-18

近三年以来高校毕业生规模人数均逐年上升，2022届毕业生规模预计达1076万人，同比增加167万人，大学毕业生就业难度不断增加。随着技术发展不断地产生新岗位，企业用人单位迫切地需要解决岗位与应聘者之间的匹配空缺。《毛泽东文集》中指出：“思想政治工作，每个部门都要负责任”[1]，也就是大思政要求思想政治教育在教育的系统工程中贯彻始终，以达成系统整体的育人环境[2]。2020年教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》第一条中指出，全面推进课程思政建设。为此，基于大思政视角下研究当代大学生就业能力具有重要意义。只有了解就业能力的内涵正在发生着变化，把握当下就业能力的内涵，及时培养学生的就业能力，才能提高大学毕业生的就业率。

一、国外就业能力研究

（一）就业能力涵义研究

通过360百科检索“就业能力”（Employ ability），此概念由英国贝弗里奇于1909年提出，认为就业力是指个体获得和保持工作的能力。后来不同国家机构研究学者从不同的维度与视角提出不同的就业能力概念。奥佛顿认为就业能力不是一种特定的工作能力，而是在横切面上与所有行业有关、在纵向上与所有职位相关的能力。哈韦认为就业能力是被雇佣者具有并在劳动力市场上展示的，雇主所需和被认为有吸引力的技能总和。这些技能应该是让雇佣者相信他们在将来的岗位中能有效工作的行为特征。希拉吉和波拉德提出就业能力实际上就是获得最初就业和维持就业，必要时获取新的就业所需要的能力[3]。

（二）就业能力构成要素研究

澳大利亚教育、科学和培训部DEST认为就业能力构成：计划和组织能力、问题处理能力、团队工作能力、沟通能力、自我管理能力、学习能力、主动性与事业心、科技[4]。加拿大会议委员会CBC认为就业能力三大构成：基本技能（沟通、管理信息、运用数字、思考解决问题）、个人管理技能（展示、负责、适应性、持续学习、安全工作）、团队技能（与他人一起工作，参与项目任务）。美国劳动部达成必须技能秘书委员会（SCANS）认为就业能力构成包括三大基础和五大能力。三大基础：基本技能、思考技能、个人品质。五大能力：资源统筹能力（时间、金钱、物资和设施）、人际交往能力（作为团队成员、教导他人新技能、服务顾客、领导、协商、与多元化员工一起工作）、信息获取及使用能力（获取和评估信息、组织和维持信息、阐述和沟通信息、运用计算机处理信息）、系统处理能力（理解系统、监督和绩效系统、改进或设计系统）、技术能力（选择技术、应用技术）。36项技能美国培训和开发协会ASTD认为就业能力构成包括6个类别：基本技能（阅读、写作和计算）、沟通技能（听、说）、适应能力（问题解决能力、创造性思考）、自我发展技能（自尊、动力、目标设定和职业生涯规划）、群体交往技能（人际关系技能、团队工作能力和协调能力）、影响能力（理解组织文化、分享领导能力）和16项技能[3]。西方学者提出有代表性就业能力构成模型主要有：素质冰山理论、USEM模型、Career-EDGE-The Key to Employability模型、以个性为中心的心理—社会性建构模型。

二、大思政视角下大学生就业能力时代背景

（一）国家层面大学生培养目标

通过解读指导纲要，清晰了解教育的根本问题不仅是知识的传授，同时也是解决学生的“三观”问题。通过思想政治教育体系培养的大学生：一是政治觉悟高，坚定中国特色社会主义道路“四个自信”;二是帮助大学生建立正确的价值观——社会主义核心价值观;三是对中华传统文化的传承与发扬;四是树立法治观念;五是树立职业理想和提高职业道德素养，如职业责任感、爱岗敬业、诚信、公正办事、开拓创新的职业品格和行为习惯;其中价值观尤为重要，价值观与中华传统文化的传承与发扬紧密联系。

（二）社会层面对组织和个体要求

纵观全球与未来，人类社会正在经历深刻而又积极的变化，如经济全球化之变、世界经济重心之变、国际格局之变、全球治理结构之变等。无论是组织还是个体尤其是当代大学生，唯有深入解读百年未有之大变局理论涵义和历史演进过程，清晰认知当今世界与我国发展正处于历史性交汇，才能在百年大变局背景下，把握国家发展的重要战略机遇，才能准确把握组织外部环境基本和变化特征，才能对变化剧烈的外部环境有准确的认知与应对，才能更好的应对外部风险和挑战。当代大学生应该有全局的战略高度和宽广的历史视野，更有肩负着民族复兴的责任和实现中国梦的伟大使命，这也是自己的一份社会责任。

（三）组织层面对组织和个体的要求

1.组织的发展更离不开正确价值观的组织文化引导。任何组织都存在文化。价值观是组织文化的内核，价值观的性质决定了组织文化的基本特征。价值观和行为准则的被广泛认同和普遍接受，于是组织文化变成了一种内化组织成员的管理工具，而不是一种外在的管理手段。一个优秀组织（企业）要想在不确定性时代和互联网时代走得更远更高，构建合理的组织文化引导组织成员的积极行为，是当今组织管理者所面临的重要任务。

2.组织与个体之间关系重新塑造应对变化。在工业时代个体的发展要依附组织的发展。但在互联网时代组织与个体之间关系需要重新塑造与建立。需要重新认识和激活个体价值意义。在互联网数字化时代，个体必须建立主动适应数字时代挑战的勇气，组织必须敢于迎接组织变革，通过管理创新帮助个体具有解决新问题能力和创新能力，唯有个体与组织共同成长，方能面对不确定性时代的挑战。在大变局中大学生唯有清晰认知组织与个体之间的关系——组织与个体共同发展，不断地学习提高解决新问题能力、持续创新和承担更多的社会责任，方能在未来的职能生涯走得更远，影响力更加深远。

三、大思政视角下大学生就业能力研究分析

（一）以发展的眼光看待就业能力的变化

1.不同阶段就业能力。就业能力的研究要从不同阶段进行明确。实际就业力是指个体接受学习后，具备获得工作、维持工作和持续做更好工作的能力。就业力阶段包括初次就业、就业过程中、再就业等。

2.就业能力构成特征。就业能力构成在发展过程中表现出以下几个特征：（1）系统性。就业能力在整个经济生态系统和教育系统里是一个内部系统。大学生就业能力的构成要素一定是从国家战略层面、社会发展需要、组织（企业）发展壮大需求、岗位任职要求、个体自我发展需求中出现，实质这是一个完整的系统。系统内部需要协调一致，培养出来的大学生才能成为国家、社会、组织发展所需要的人才。（2）区域性。不同国家不同区域企业对当地就业能力要求存在差异，具有区域特色。通过对前面不同研究机构所提及就业能力构成进行分析，可以得知ASTD和DEST分别提到“自我发展技能”和“自我管理能力”，SCANS提到“个人品质”，DEST提到“主动性与事业心（进取心）”，以上这些素质要求实质就是思政元素;CBC和DEST分别提到“持续学习和“学习能力”，学习力是大学生应对未来不确定性时代的重要能力;ASTD特别提到影响能力其中一条是理解组织文化，这与前面探讨组织文化对组织与个体都提出新要求的思想不约而同。但是，从就业能力要求来源角度看，这些国外研究机构没有提到来自国家层面和社会层面对价值观就业能力的要求，而价值观恰恰是一个人尤其是大学生就业能力的重要构成要素。（3）动态性。就业能力的研究与发展是一个长期动态的研究工作，需要持续性地进行数据分析与调研。在大数据时代，就业能力的研究可以不再局限于理论层次研究，可以通过大数据分析，如对海量的招聘信息进行数据分析与调研，实时了解第一手资料企业用人需求和就业能力要求与变化。（4）时代性。就业能力与当代社会经济文化技术的发展紧密相连，就业能力在不同的时代背景下具有强烈的时代烙印。在技术的发展下新岗位的出现对就业能力要求也在发生变化。持续学习能力是应对时代变化的重要要素。（5）共性。所有岗位都具有相同的基本技能。（6）特殊性。不同行业、不同企业、不同岗位具有的专业技能。

（二）大思政视角下就业能力核心要素——正确的价值观

如前所述，在大思政视角下，结合当下国外研究学者有关就业能力涵义及理论模型进行研究，可以得到一些启示。奥佛顿所提定义得知就业能力的构成是多维度和立体的，例如当代大学生需要具备多维度的知识体系，这是不确定性时代背景下，个体就业能力素质要求。哈韦所提定义得知就业能力不仅来自教育培训机构培训教育目标，而且来自组织对个体的要求，而且彼此之间需要能匹配。希拉吉和波拉德所提定义可以得知就业能力包括初次就业、就业过程中和再就业邓的就业能力，教育机构和个体可以说是初次就业的责任人，就业过程中教育机构、个体、社会和组织（企业）都是就业能力培养的责任人，于是在不确定性时代对大学生的就业能力培养不能只局限于培养满足初次就业，还需要兼顾培养大学生就业过程中的可持续性发展和未来可能多次再就业的就业能力。在初次就业、就业过程中和再就业的过程中，组织与个体是共同成长与相互赋能的。

素质冰山模型提出人的素质有：知识、技能、社会角色、自我概念、特质、动机6项。其中知识和技能为“冰山以上部分”，其余4项为“冰山以下部分”往往很难度量和准确表述，而且与工作内容没有直接关联。这6项对工作的影响只有在个体主观能动性发生变化时，才能体现出来。通过结合思想政治教育要求和素质冰山模型原理发现，对于大学生而言，在素质要求方面：应具备中国特色的大学生就业能力方面的要求。知识方面：不仅要掌握有关通用知识和专业知识，还要掌握中国传统文化知识。技能方面：不仅要掌握本专业领域的技能，在不确定性时代下还需要掌握更多跨界技能。社会角色和自我概念方面：这两个方面都是指一个人的态度和价值观认知。对于大学生而言，社会主义核心价值观要内化为精神追求、外化为自觉行动。特质和动机方面：这两个方面可以预测个人在长期无人监督下的工作状态，其实就是优秀职业素养和强烈自我认知及事业心。“冰山以下”4项素质对其个体自身的影响力更加深远。

随着互联网技术发展所产生的新岗位——新媒体职业人，如视频平台美食、传统工艺、传统文化传承与发扬、介绍当地特色或景点等有一定影响的博主，在互联网时代平台组织与博主个体之间的关系，不仅是雇主与雇员之间的关系，可能变成合作伙伴的关系。对这一岗位的就业能力要求而言，不仅需要掌握本岗位所需要的专业知识和技能，还需要多维度的知识，对中华传统文化如美食、传统工艺和文化需要有足够的了解，在视频传递于网络平台过程中，视频内容和精神中所传递的价值观尤为重要，尤其是有一定影响力的博主所传递的价值观必须是积极的价值观，与社会主义核心价值观是相匹配的，能够体现出强烈的使命感和社会责任。对于大学生而言，通过学校和社会教育不仅要让自己具备初次就业的能力，还需要具备就业过程中和再就业的就业能力。只有具备持续学习力、解决新问题能力、持续创新和承担更多的社会责任，方能在未来的职能生涯中走得更远，影响力更加深远。

USEM模型里提到的要重视修炼自己的个人品质;The Key to Employability模型提出就业能力与自我效能、自信、自尊三个本质要素密切相关的观点;以个性为中心的心理—社会性建构提到的职业生涯识别和个人适应性，以上这些模型所提到的就业能力要素都在提示我们要重视个体的发展，但个体的发展力量不仅是来源于自我，还来自国家、社会、组织层面等。基于此，无论是国家、社会、组织层面，都要重视如何培养个体，尤其是当代大学生如何具备这些就业能力。