兵器类专业校企联合人才培养“三赢”教学模式研究

[摘 要] 校企联合人才培养是目前提高学生创新能力和实践动手能力的有效方式。从目前国内外高校人才培养的现状出发，简要介绍了校企联合人才培养的必要性和意义。针对兵器类专业的特殊性，提出了兵器类专业开展校企联合人才培养的“三赢”模式，详细介绍了有关签订校企联合培养协议、共建研究基地、制订培养方案和教学内容、生产实习和毕业设计过程管理、制订联合培养效果考核方式和管理制度等内容，全面提升兵器类专业人才质量。

[关键词] 兵器类专业;校企联合培养;“三赢”教学模式

[基金项目] 2021年度教育部高等学校兵器类专业教学指导委员会教育教学改革研究课题“兵器类专业校企联合人才培养模式研究”（No.15）;2021年度西安工业大学研究生教育教学改革研究项目“基于校企联合的研究生培养模式研究”（XAGDYJ210218）

[作者简介] 蔡长龙（1972—），男，重庆人，工学博士，西安工业大学兵器科学与技术学院教授，主要从事光学制造、光电检测及光电器件研究。

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）32-0122-05 [收稿日期] 2021-08-29

一、校企联合培养的必要性

校企合作就是将高等院校与用人单位之间的资源进行交互，将企业的运营机制和岗位需求与高等院校的人才培养体系和人才培养目标相结合，通过协调、互动和分享等方式实现高校人才培养与用人单位人才需求无缝对接的培养模式[1]。随着时代的进步，企业间的竞争越演越烈，降低成本已经成为现代企业保持和提高竞争力的重要手段之一[2]。人力资源成本在企业的成本中占有极大的比例，为了追求利润的最大化，许多企业都希望能够有效地降低培训成本，即希望高校毕业生在毕业时就能达到岗位的要求，而不希望再次对他们进行岗位培训。但是由于现阶段我国高等教育在对学生的理论知识培养方面具有一定的滞后性，而在对学生的综合能力和综合素质的培养方面也存在许多不足之处，这与现代企业对人才的需求存在较大差距。从而导致许多用人单位在招聘时，明确要求毕业生具有一定的工作经验，这对高校学生来说是不利的，往往由于没有工作经验而很难找到合适的岗位，这也是现在高校毕业生就业难的主要原因之一[3]。为了从根本上解决现在高校毕业生就业难的问题，就需要高校与企业之间建立起一种长期和稳固的校企合作关系，及时了解企业的运营机制和岗位需求和变化，将企业的人才需求作为高校人才培养的目标，以就业为导向不断完善高校的人才培养方案，培养出符合社会需求的有用人才[4]。

二、校企联合培养的意义

长期和稳固校企合作关系是一种互惠双赢的关系，这种关系对于高校、毕业生和企业来说都是极具意义的[5-8]。从高校角度说：（1）根据企业需要修订人才培养方案。通过建立校企合作关系，能够及时了解到企业的运营机制和岗位要求，从而修订人才培养体系和人才培养目标，避免出现人才培养目标与企业需求出现偏差，保证毕业生找到合适的就业单位;（2）建立联合研究基地，提升学生动手能力。建立校企合作关系，企业邀请高校教师与学生到企业参观或直接参与实际工作，为高校学生的动手实践能力和解决问题的创新能力培养提供了很好的实践场所;（3）开展科学研究及技术服务，提高研究水平。高校为了更好地做好教学工作，参与科学研究是一个重要的工作，因为科研水平是影响高校办学水平的一个重要因素。而纵向科研经费总是十分有限的，在很大程度上影响了高校的科研能力和科研水平。而高校与企业合作，共同研发科研项目，从企业那里获取横向科研经费的支持，这在很大程度上解决了这一问题。从毕业生角度说：（1）了解岗位需求，制定职业发展规划。建立校企合作关系，让学生走进企业，了解到自己适合什么岗位，找出自己还有哪些不足之处，以及如何规划他们未来的职位发展;（2）参加企业生产实际，增加工作经验和就业能力。现在许多用人单位都会明确要求应聘者具有一定的工作经验，而这方面是高校毕业生存在的明显劣势，而且短时间无法改变。通过建立校企合作，让学生能够在生产实习中到企业去参与实际工作，获取一定工作经验，能有效地弥补工作经验欠缺的不足，提高应聘竞争力。从企业角度说：（1）联合培养可以降低人力资源成本。通过建立校企合作，参与到高校的人才培养中去，使得学生能够在毕业时达到其岗位要求，从而有效地降低了企业的人力资源成本;（2）校企资源共享，提高人力资源效率。企业的人力资源始终都是有限的，而高校则是人才的聚集地，有着企业没有的庞大的人力资源数量。通过校企合作关系的建立，高校和企业之间可以实现有效地资源共享，企业可以通过外协的方式将一部分研发工作交给高校来完成，这样不仅拓宽了高校的经济来源，同时也提高了企业的效率，而且对学生的动手实践能力的提高也起到了巨大的推动作用。

三、校企联合培养模式研究现状

由于高校独立进行人才培养存在配套实践环节滞后、配套系统滞后、办学模式落后以及培养模式单一等问题[9，10]。为了解决这些问题，目前各高校都在寻求和探索校企联合进行人才培养，而且模式也很多，与相关企业签订了各种各样的合作协议，但很多联合培养模式在实际操作过程中存在流于形式、没有实质性合作的现象，并不能真正取得实效，也很难调动参与各方的积极性，使合作协议难于具体操作。

鉴此，针对兵器类专业的特殊性和目前存在的校企联合培养现状，探索能够使有兵器类专业高校、兵器企业以及兵器类专业学生都受益的“三赢”（企业、高校和学生）校企联合人才培养模式是非常必要的。该模式重点需要考虑参与三方各自的诉求。学校通过联合培养，希望进一步提升教育教学质量，提高学生毕业后的就业质量，提升学校的社会影响力;企业通过联合培养，希望得到社会的肯定，希望获得更多更好的人才，希望进一步提升企业的行业竞争力和后续的发展潜力，另外，在联合培养过程中，兵器企业非常关注如何保守国家和企业的技术秘密和商业秘密等;学生通过联合培养，希望扩大自己知识面，更多了解行业发展现状和前沿技术，提升自身实践创新能力，提高学习效果，获得更多更好的就业机会和就业质量。

四、兵器类专业校企联合人才培养“三赢”教学模式

（一）创造开展兵器类专业联合培养特殊要求的基本条件

兵器类专业的研究内涵涉及国家安全，具有较强的特殊性，各国在相关领域都有保密要求，当然，兵器类企业的研发和生产和相关的科研院所和高校也不例外，所以在校企联合培养中，特别是具有实质性联合培养中，兵器企业普遍持谨慎的态度，对合作高校的资质和保密条件有比较严格的要求，因而需要进一步研究兵器类专业校企联合路径、机制和体制。

西安工业大学具有相应的保密资质，2012年完成武器装备科研生产保密资质认证，2015年通过国军标质量管理体系资格认证，2017年获得科研生产许可证。同时，学校也有专门的保密管理部门——保密办公室和保密工作委员会，完全有能力做好保密教育和管理工作。

（二）签订校企联合培养协议

西安工业大学创建于1955年，是国家“一五”计划156个重点建设项目的军工配套项目，具有鲜明的军工特色，是兵器行业部署在西北地区唯一的一所本科、硕士、博士培养层次完整的院校。学校践行“敦德励学，知行相长”的校训，弘扬“忠诚进取，精工博艺”的校风，注重学生军工品格的锤炼，从建校那天起就注重学生的工程实践和动手能力的培养。目前学校有三个兵器类本科专业，分别是信息对抗技术专业、探测制导与控制技术专业、武器系统与工程专业。经过多年的建设和发展，学校与省内外很多兵器行业的研究院所、企事业单位都建立了校企合作框架协议，比如中国兵器616厂、中国兵器447厂、中国兵器258厂、中国兵器248厂、中国兵器205所、中国兵器202所、西安中天引控股份有限公司、陕西启明信息技术有限公司等，协议主要涉及人才培养、合作科研、人才互聘、共建研究基地、保密等内容，规定了各自享有的权利和应当承担的义务，为双方的实质性合作架起了稳固的桥梁。

人才培养方面包括：在企业设立西安工业大学学生实践教育基地，学校每年向甲方推荐本科和硕士研究生进入基地进行联合人才培养;企业与进入基地的学生签订顶岗实习协议等。人才互聘方面包括：企业通过兵器科学与技术学院设立高层次青年教师双聘人才岗位，经双方考核合格后，签订聘任协议，聘期按照企业的相关规定执行;双方分别制订双聘人才的聘期任务和年度工作任务，并分别对其聘期任务和年度任务的完成情况进行考核;双方根据各自单位的相关政策确认相应的工资、福利标准。

（三）共建研究基地

联合兵器类专业相关企业，瞄准兵器技术开展研究，集聚兵器行业优秀人才，综合考虑企业生产、高新技术研发、难题攻关、高校的教育教学和学生的综合能力提升等，结合企业、高校以及学生需求，有针对性地搭建基于学校现有兵器类基础和专业基础实验室、兵器馆、企业生产和研发基地以及根据教学科研需求新建设的共建实验室或联合研究所的教学科研平台。通过这些平台，将科研成果应用于教育教学，将教学与科研生产有效有机结合，进而有针对性地开展兵器类专业人才培养，强化学生工程实践能力培养，构建“立体型”实践教学体系，最终搭建形成国内设备领先、教学与研究水平一流的兵器类专业人才培养与科技创新平台。研究基地既是进行校企联合人才培养的场地，也是为了解决企业生产中实际问题的平台。通过构建联合教学研究平台，将实践教学环节真正放在企业和共建平台中，充分利用企业生产和技术研发人员，既能锻炼学生技能，又能使他们提前感受工作氛围;通过构建平台，搭建了学校教师与企业技术人员的沟通桥梁，学校教师了解企业的技术需求和长远需求规划，企业也能了解学校教师的技术专场，经过深入交流，双方能够准确找到合作点，促进科技合作。这不仅大大提升了学校的学科影响力，提高了学校的科研经费，也大大提高了学校教师的科研能力，同时也为企业解决了实际问题，为企业的长远发展储备了技术资源和能力，提升了企业的社会竞争力。研究基地的建立，为学生的联合培养提供了方便的场所，高校老师和企业导师可以在共建基地结合实际需求对学生进行实际培养，让学生深入参与企业的实际需求开展具体技术问题的解决，使学生能够不断提高自己解决问题的能力，了解所从事研究内容的前沿知识，同时也能了解企业的有关情况，为自己今后就业创造一些选择机会。在实践过程中，企业对学生的基本情况得到了解，学生也对企业有一个深度认知，从而形成一个企业对人才的需求和学生的就业良好的直接对接，促进学生的高效就业和企业人才的长远积累，企业提前对未来员工进行了入职实习，缩短了新员工的见习期。对高校来讲，通过实践环节，进一步了解了专业及学科发展的最新动态，更加有利于专业培养方案修订和人才培养工作。同时，可以与企业互聘高层次人才，建立资源丰富的师资库，打造人才培养的师资蓄水池。

（四）制订培养方案和教学内容

要通过校企联合培养实现参与三方的需求，一个很重要的方面就是专业人才培养方案的制订，当然，里面包含了培养目标、毕业要求、课程体系、实践环节、课程教学内容或课程教学大纲等等。为了满足各自需求，在制订时需要企业技术人员或专家参与，也需要企业管理部门的参与，因为培养计划涉及理论课程是否能支撑在实践过程中涉及的理论知识、涉及理论课程安排与实践环节的安排是否合适以及它们之间的衔接是否吻合等等。在兵器类专业人才培养方案和教学大纲制订工作中，通过深化校企深度融合，充分了解企业和社会对专业人才的需求情况、专业知识、社会能力、知识结构以及供需情况等，在满足国家对专业培养方案基本要求的情况下，创新性地调整兵器类专业人才培养方案，综合考虑理论课程设置和实践环节设计，加强实训基地建设，强化实践教学，最大限度地满足企业和社会的要求，形成了较高水平的兵器类专业人才培养方案。

在实践教学方面，通过制订的兵器类专业培养方案，构建专业的实践教学内容，充分利用学校、企业等的教学资源，构建了实践教学体系。将基础实验、专业基础实验以及专业实验安排在学校，将生产实习、毕业设计等实践环节安排在企业。与企业合作将典型产品搬进校园，老师教学与科研相结合，从而形成引导学生在学中练、在练中产、在产中领悟知识技能的新方式。