“集装箱多式联运”课程思政体系设计

[摘 要] 通过结合实际授课情况，在课堂中设计思政元素，把民族自信、行业自信、中国特色社会主义道路自信、制度自信、家国情怀等思政元素润物无声地融入“集装箱多式联运”课程，通过订立目标、案例分析、实训、最后总结成长，形成教育闭环，不仅培养学生理论知识，同时强化动手实践能力，也增强学生的工匠精神，提高学生的主人公意识、集体意识、法治意识，最后实现专业课程和思政课程同向同行，协同育人，培养担当民族复兴大任的时代新人。

[关键词] 课程思政;集装箱多式联运;协同育人

[基金项目] 2021年度西南交通大学希望学院校级思政课程建设项目“集装箱多式联运”（KCSZ2021045）

[作者简介] 唐俊丽（1986—），女，四川内江人，硕士，西南交通大学希望学院交通运输系讲师，主要从事交通运输规划与管理研究;徐艳玲（1994—），女，四川眉山人，硕士，西南交通大学希望学院交通运输系助教，主要从事供应链契约协调、单元化物流研究。

[中图分类号] G410 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）36-0181-04 [收稿日期] 2021-12-31

引言

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。2017年12月，中共教育部党组教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提出构建“十大”育人体系，其中课程育人排在首位[2]。由此可见课程不仅是传授理论知识、实践技能，更重要的是育人为先，塑造人格，其本质是教师落实立德树人的根本任务[3]，把家国情怀、民族自信、工匠精神等润物无声地融入课程当中，塑造学生正确的世界观、人生观和价值观，培养担当民族复兴大任的时代新人。

一、培养目标

“集装箱多式联运”课程要求学生掌握国际多式联运操作流程，并清晰认识到“一带一路”倡议给沿线国家带来的机遇，增强学生的大局意识和制度自信。同时掌握中国运输从零到今天的辉煌成绩，融入爱国情怀、国际视野[4]。掌握进出口各个环节及操作流程，并通过分角色对多式联运流程岗位的扮演实践，增强学生爱岗敬业、社会责任。分组进行保险责任理赔辩论，增强学生法律意识，强化集体观念，同时锻炼学生的表达能力、语言组织能力等，最终希望通过本门课程能培养学生社会主义核心价值观、工匠精神[5]和时代担当，成为适应国家经济建设、科技建设、文化需求，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[6]。

二、课程设计

（一）目标

在第一堂课，首先让每个学生都定一个本门课程的目标。包括但不限于，成绩目标，可以为具体的分数;能力目标，比如锻炼自己的沟通能力、胆量、语言组织能力、管理能力或者是学习能力等;对教师上课的要求，比如希望教师多抽自己回答问题，或者是不抽自己回答问题，或者是多讲案例，多实践等。让学生更加具有主人公意识，充分发挥学生的主动性。

订立目标有助于教师加强对学生的关注，加深对学生的了解，以便对学生因材施教，提高学生的课堂积极性。对于希望锻炼胆量和语言组织能力的学生就多提问;对于希望锻炼沟通、管理能力学生的就安排其担任小组长;对于希望提高学习能力的学生就组织参加竞赛等。只有学生愿意学、愿意听，对于课程思政的分析、实践才能真正落到实处、入脑入心。

（二）理论

本门课的授课对象是大二物流管理专业学生，教材选用的是陆华主编，上海交通大学出版社出版的《集装箱运输与多式联运》，授课课时共32课时。在课程中把专业课程和民族自信、行业自信、中国特色社会主义道路自信、制度自信、工匠精神、民族自信、大局意识、主人公意识、集体意识、法治意识、职业道德和社会责任感等思政元素有机结合[7]，达到协同育人、事半功倍的效果。

1.民族自信、行业自信。行业自信和民族自信不是一句口号，更不是空谈。在教学中，每一个章节引入时加入该内容的璀璨过去，增加民族自信。比如运输方式以青藏铁路、京兴高速和墨脱公路的伟大成就为引入，让学生知道伟大的中国人民无论在多极端的情况下都能克服重重困难，众志成城完成一个个技术突破。同时加入中国集装箱行业与多式联运行业发展报告、世界超级大港上海洋山深水港分析等，让学生知道行业辉煌的现状，让学生对行业的未来充满信心。

2.中国特色社会主义道路自信、制度自信。中国特色社会主义道路是党和中国人民经过一百年的奋斗、创造、积累的根本成就。通过从供求关系角度分析新冠肺炎疫情以来我国国际集装箱运输持续增长的原因，通过了解为便利墨脱人民的生活，国家先后投资数十亿，历经五十多年对墨脱公路进行建设、再修、整改的事例，让学生坚信必须倍加珍惜、始终坚持、不断发展中国特色社会主义道路，增强学生的中国特色社会主义道路自信和制度自信。

3.主人翁意识和集体意识。通过订立课堂目标让学生有主人翁意识，知道学习是自己的事情，而不是教师的事情，学生甚至可以对教师提要求，如想要在课堂中怎么表现、学到哪些知识。主人翁意识和集体意识并不冲突，只有具有主人翁意识才能敢于表达自己，才能为集体出谋划策，而最后的小组分数以集体的表现为依据，强调团队合作的重要性，让学生知道个人服从集体、少数服从多数才能在集体中发挥更大的作用，让集体最优，最后提升自己的能力。

4.工匠精神。工匠精神是千百年来劳动人民在一针一线、一锤一錾、一钉一铆中展现出来的风采和神韵，我们在任何岗位都应该具有平凡岗位的螺丝钉精神、坚信坚持的力量，用有温度的手谱写新时代的华彩乐章。首先，通过分享集装箱装卸桥师傅孙世峰、韦国远、阚虎的视频，让学生更加清晰地认识到每一个岗位都有英雄，深刻理解“深耕厚植、行稳致远”的含义。其次，通过实训操作，让学生在单证操作中明白每个字母对于提单的重要性，在单证运转中明白每个环节对于整体流程的重要性，在保险理赔辩论中明白每个标点对于合约的重要性。在课堂上把追求一丝不苟、严谨细致、精益求精的工匠精神深深植入学生心中。

5.大局意识和国际视野。大局意识和国际视野都要求用长远的眼光看待形势，集装箱多式联运是一门涉及多国家、多部门的多方协作工作。通过案例分析“一带一路”倡议给沿线国家带来的机遇及分析《区域全面经济伙伴关系协定》等，让学生具有更宽广的视野、更长远的目光，多角度、多维度、多层次地看待问题。

通过以上引入、案例分析、实训等全面综合地提高学生的能力，立德树人。具体课时安排和思政融入方式见表1。

三、反思

课程的最后一堂课，让所有学生对比自己一开始的目标阐述自己的成长，反思自己做得不足的地方，或者是没有成长的原因，提高学生的胆量，锻炼其语言组织能力、表达能力。

四、成长

教师是灵魂的工程师，授课的目的是让学生获得知识，但是更重要的是让学生健康成长、立德树人，通过前后目标对比和反思，以及隐性的课程思政教育，把学生培养成拥有健康的世界观、人生观和价值观的新时代接班人。

结语

“集装箱多式联运”课程授课从专业课程知识点出发，融入思政元素，让学生在学习专业课的同时，培养健全的人格。专业课程和思政课程同向同行，协同发力[8]，做到让课程思政“春风化雨，润物无声”。

参考文献

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2]中共教育部党组.关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知：教党〔2017〕62号[A/OL].（2017-12-05）[2021-11-28].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

[3]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017（7）：10-14.

[4]贾妍.课程思政视域下的高职院校教学改革探析：以“现代物流基础”课程教学设计与实施为例[J].改革与开放，2020（16）：94-98.

[5]王永和，朱禹锦.社会主义核心价值观与工匠精神的融合[J].学校党建与思想教育，2019（16）：10-12.

[6]缪劲翔，杨娜，胡强.以立德树人为根本任务 培养社会主义建设者和接班人[J].北京教育（德育），2013（6）：5-7.

[7]周兴建，蔡丽华.思政教育与专业教学多维度协同模式研究：以物流管理专业为例[J].纺织服装教育，2020，35（2）：119-121+125.

[8]刘建军.课程思政：内涵、特点与路径[J].教育研究，2020，41（9）：28-33.

Design of Ideological and Political System of Container Multimodal Transport Course

TANG Jun-li， XU Yan-ling

（Department of Transportation， Southwest Jiaotong University Hope College， Chengdu，

Sichuan 610400， China）

Abstract： By combining the actual teaching situation， the ideological and political elements are designed in the classroom， and the ideological and political elements such as national confidence， industry confidence， confidence in the socialist road with Chinese characteristics， system confidence， and family and country feelings are silently integrated into the Container Multimodal Transport course. Through setting goals， case analysis， practical training， and final summary and growth， an education loop is formed， which not only cultivates students’ theoretical knowledge， but also strengthens their practical ability. It also strengthens the craftsmanship spirit of students， improves their sense of heroism， collective consciousness， and rule of law， and finally realizes that professional courses and ideological and political courses go hand in hand， educate students in coordination， and cultivate new students of the times who assume the responsibility of national rejuvenation.

Key words： curriculum ideological and political education; Container Multimodal Transport; collaborative education