“互联网+”视域下高校就业创业教育的问题与策略

[摘 要] “互联网+”背景下，社会生活发生了极大的变化，也为大学生提供了更多就业创业的新机遇。当前大学生已成为时代发展的主力军，但是受市场经济、就业环境等诸多因素影响，大学生的就业能力、创业能力受到制约。在“互联网+”背景下必须要积极改革教育策略，深化高校创业就业教育模式，打造全方面多元化的扶持协同机制，完善人才理念与能力培养体系，构建具有针对性与实效性的就业创业教育制度，有效推动大学生就业创业。通过对当前我国大学生就业创业现状进行分析，了解影响大学生就业创业的主要障碍，提出在“互联网+”视域下高校就业创业教育改革的有效策略。

[关键词] “互联网+”;高校就业创业;教育策略

[课题项目] 2019年度河南省教育厅人文社科项目“网络时代大学生人文精神培育研究”（2019-ZDJH-137）;2021年度河南省教育厅人文社科项目“‘互联网+’背景下高校大学生就业教育现状分析与对策研究”（2021-ZDJH-317）

[作者简介] 李振东（1982—），男，河南南阳人，硕士，信阳师范学院当代马克思主义研究所讲师，主要从事大学生思想政治教育和就业创业教育研究。

[中图分类号] G647.38 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）37-0165-04 [收稿日期] 2022-05-05

就业创业是新时代背景下对人才培养提出的全新要求，同时也是对我国人才就业和社会发展提出的更加全面的目标导向。在“互联网+”视域下要打破传统教育模式存在的局限，借助互联网优化改革教学模式及人才培养制度，培养学生的创业精神、创业能力、就业意识，并依托互联网给学生提供更多就业创业的机会。这就需要教师全面分析“互联网+”视域下高校就业创业人才培养机制中存在的具体问题，加强理论与实践融合升级，优化人才培养模式，有效提高大学生就业创业能力。

一、“互联网+”视域下大学生就业创业现状分析

由于互联网具有较高的便利性和广泛性，对当前的大学生就业创业带来了极大的影响和帮助，基于“互联网+”大学生就业创业现状主要具备以下几个特点。

（一）学生自主创业热情较高

随着互联网技术的高速发展，不仅为当代大学生提供了就业创业的机会与载体，也激发了大学生的创业积极性，因为互联网给大学生提供了诸多创业机会，当代大学生十分倾向于互联网创业。在2015年的大学生创业态度调查数据当中显示，有超过56%的大学生愿意在校期间尝试创业，而且认为开创自己的事业能够更好地实现自我价值。尤其是在市场就业压力极大的背景下，大学生认为自主创业是实现自我价值的有效途径，推动大学生自主创业也能够缓解当前面临的就业压力。

（二）大学生创业人数逐年增加

这些年来面对十分严峻的市场就业形势，国家出台了一系列补贴政策，大力支持大学生创业，并最终带动就业。互联网为大学生提供了更多创业的机会与选择，更是掀起了一场由大学生主导的创业浪潮。根据调查数据显示，2014年大学生自主创业的比例不足3%，2018年大学生创业人数显著增加，几乎有10%以上的大学生在校期间开始尝试创业。这就说明随着互联网技术的发展与应用，不仅激发了大学生的自主创业意识，也为大学生提供了更多自主创业的机会，使得大学生创业比例逐年增高。

（三）大学生创业成功率较低

在“互联网+”视域下，互联网为大学生提供了诸多创业机会，尽管当前大学生创业人数不断增加，大学生创业激情高涨，但创业比例与创业成功率仍旧较低。据调查数据显示，在大学期间参与创业的学生只有一小部分能够获得政府、学校或其他社会群体提供的税收、房租等优惠政策，最后仅有3%左右的大学生创始人能够将企业继续经营下去[1]。这一数据说明当前我国大学生创业成功率较低，并不能有效带动大学生就业，也从侧面显示了我国大学生就业创业过程中存在诸多问题。

（四）大学生创业竞争力较低

当前我国大学生自主创业项目主要以小规模创业为主，大学生创业项目主要集中于营销和服务领域，缺乏核心技术，与市场普通项目同质化严重，缺少创新和原创性优势支持。在这种形势下大部分大学生的创业企业规模较小，缺乏良好的市场竞争力，难以实现长期经营，甚至一部分自主创业的大学生主要以经营网店为主，而当前网店市场几乎趋于饱和，不仅利润低，且竞争压力巨大，缺乏稳定供货优势的大学生难以生存。

（五）大学生就业创业与专业脱离严重

从当前的大学生就业创业现状来看，大学生就业创业比较倾向于模仿竞争。比如在创业过程中大学生会选择当前市面上比较受欢迎的创业项目，缺乏良好的自主性，在就业时也会比较倾向于当前待遇较好的行业领域。所以大部分学生在就业与创业时与所学专业脱离严重，并没有根据自身专业选择适合自己的领域创业或就业，这也就导致很多大学生就业与创业时需要很长一段时间适应和了解相应的行业与领域，没有充分发挥学生自身拥有的核心竞争力，严重影响了当代大学生就业创业的质量。

二、“互联网+”视域下高校就业创业人才培养中存在的主要问题

“互联网+”视域下高校就业指导中面临诸多挑战和机遇，当前随着教学改革的不断推进，一直在强调培养学生的就业能力与创业能力，这就需要高校对当前就业创业人才培养中存在的具体问题展开系统性分析，围绕问题制定科学的解决策略。

（一）缺乏完善的课程体系

虽然当前高校设置了专门的就业指导课程，但从课程的基本现状来看，课程内容只注重理论灌输，缺乏实践引导，导致就业指导课程对学生的就业创业缺乏明确的引导与帮助，不利于培养更多具有创业能力与就业能力的优秀人才。同时高校将就业创业课程的教学局限于特定的教材当中，教材更新时间较慢，缺乏与社会发展相符的实际案例，导致高校提供的就业创业课程落后于时代与社会发展，无法取得理想的人才培养效果。而且在课程安排方面，就业创业课程与专业课相比课时较少，难以在有限的教学时间内完成系统性的授课，这也就说明在授课过程中教师会主要讲解重点和难点，无法帮助学生构建完整的知识体系，影响了学生的就业创业能力培养。

（二）缺乏专业的师资力量

在实际教学过程中，高校缺乏拥有较高教学能力的教师，负责就业创业课程的教师不仅不具备扎实的理论知识背景，而且也缺乏实践经验，无法给学生提供系统性的知识。当前学校就业创业教师主要是其他岗位教师进行兼职授课，没有建立长效的师资培养和任用制度，严重影响了就业创业课程的长期发展，使得无法取得良好的教育成果。

（三）教学方法过于单一

就业创业属于一门实践性较强的课程，在教学过程中必须要结合学生的实际情况、所学专业及职业生涯规划对学生进行指导，提高学生的市场核心竞争力[2]。但是在教学过程中可以发现大部分教师都是以知识讲解为主，没有重视学生的职业生涯规划和实际接受能力，也没有将当前的社会发展与课堂教学相结合，严重影响了学生的主动性，导致学生在课堂上缺乏兴趣。

三、“互联网+”对高校就业创业教育带来的重要影响

在高校人才培养体系当中，就业创业是提高人才培养质量、满足人才高质量发展的必要途径。随着互联网技术的不断应用，给许多在校大学生提供了就业创业的机会，同时也给高校就业创业教育带来了全新的契机，“互联网+”对高校就业创业教育的影响主要体现于以下几个方面。

（一）丰富就业创业教育内容

互联网具有极强的信息多样化特点，在高校人才培养体系中互联网可以为教师提供丰富的教学资源，帮助教师进行教学改革创新。所以在高校就业创业人才培养当中教师也可以通过互联网整合优质的教学资源，系统性分析学生的就业发展和职业规划，有目的地筛选、整合教学内容，使教学内容更加具有针对性，有利于培养出符合当前社会经济发展的高质量实践型人才。

（二）有利于延伸教学边界

互联网可以完全突破传统教学模式中的局限性，采用线上线下同步教学、多渠道实践教学等方式加强教学内容和教学工具的使用，促进就业创业教育能够有效拓展延伸，使就业创业课堂能够向学生的生活渗透。教师也可以合理利用线上媒体平台与学生展开实时交流，帮助学生解决当前就业创业中面临的困惑，有针对性地给予学生扶持与帮助，促进学生顺利创业、高效就业。

（三）有利于展开自主学习实践

当前在高校就业创业教育体制中普遍存在重理论轻实践的问题，主要是因为就业创业指导课程课时较少，无法带领学生展开系统性的实践活动。在互联网的支持与应用下，教师既可以对教学内容进行创新设计，也可以将教学环节从课上转移至课下。另外，教师也可以合理利用互联网给学生布置相应的就业创业实践作业。

四、“互联网+”视域下高校就业创业教育创新策略

在人才培养过程中必须要合理运用互联网优势，优化人才培养制度，加强大学生就业创业教育引导，全面提高大学生的就业创业能力。

（一）加强就业创业教育资源整合，搭建在线学习交流平台

互联网具有信息多样化和资源共享的特征，在互联网的支持下教师可以随时随地获取就业创业的最新教育资源，提高教学内容的实效性和丰富性，有利于促进就业创业教育更加高效。为了进一步提高学生的就业创业能力，高校应进一步加强教学资源整合，借助互联网打造线上信息化教学资源库，方便教师随时随地获取教学资源，提高教学质量。同时还应进一步加强线上学习平台的建设，可以将各类就业创业课程资源、拓展学习材料上传至线上学习平台，为学生提供自主学习的资源，促进学生展开自主学习。还需要给学生提供良好的交流渠道，让学生根据相应的学习资料进行交流沟通，加强学生的认识与理解，也能够帮助学生合理利用碎片时间完成学习需求。这就需要学校结合本校实际情况及本地区就业创业现状，打造本校在线教育学习平台，注重课程资源的及时更新，有效解决当前就业创业课程内容滞后的问题。

（二）优化教师队伍，全面提高就业创业教学质量

教师自身素养和教学能力直接影响了就业创业的教育成果，因此高校必须要加强教师队伍建设，全面提高教师团队质量。首先，完善教师聘用制度，重视教师的创新创业能力;其次，针对教师团队建立长期培训制度，密切关注就业创业领域的最新动态，适应社会发展更新教学内容[3]。同时，还应加强校际合作，积极引入其他学校在就业创业领域的成功经验。

（三）深化校企合作，为学生提供就业创业实践机会

校企合作是为学生提供就业创业实践的有效途径，在高校就业创业教育体系中过于注重理论教育，严重影响了学生的就业创业能力培养，因此只有给学生提供更多的实践机会，才能够切实提高就业创业教育水平。首先，高校可以与企业共同构建大学生创业孵化基地，并开设线上报名平台，鼓励学生根据自己的想法积极制定计划书进行报名，由企业和学校为创业学生提供资金和人员支持，帮助学生在校进行创业发展。其次，学校也可以与企业构建网络远程协同教学平台，在进行就业创业教育中可以与企业远程连线，由企业代表为学生分享真实的就业创业案例，以此来增强学生的认同感和体验感。最后，可以与企业搭建就业创业成果展示平台，组织学生进入企业进行学习，并在企业完成相应的实践。

（四）开展综合实践活动，有效培养学生的就业创业能力

为了进一步体现学生的实践主体地位，高校应定期组织就业创业实践活动，鼓励学生积极参与其中，并为学生提供有针对性的意见，加强内容反馈，切实提高学生的就业创业水平。首先，高校可以采取有奖竞赛的方式，让学生利用自己的创业想法进行比赛，并最后选出优秀的创业项目给予相应的资金支持，帮助在校大学生进行创业。在此过程中学校还可以对学生的创业项目进行评价，指出创业项目中存在的不足之处，让学生了解自身不足并加以克服，使学生能够获得正确的创业指导。其次，学校可以基于互联网带领学生展开以“互联网+”为主题的就业创业项目设计活动，让学生将自己的就业创业项目计划书发布于网络，由社会各界进行评价，选出优秀作品给予一定奖励，形成具有特色的就业创业实践活动[4]。最后，为了全面提高学生的就业创业水平，高校可以根据学生的就业创业方向，让学生各自组建社团或小型团体，以小型团体展开集体创业实践，学校和企业选派相应的指导教师对学生的创业实践进行指导，进一步发挥团体互助的促进作用，并使学生在创业过程中获得集体创业成功，进一步提高在校大学生的就业率与创业成功率。