医学技术学院师资现状分析及对策研究

[摘 要] 近年来，随着职业教育改革的深入推进，国家对于职业教育师资队伍建设要求越来越高，师资队伍建设是影响和决定学院综合实力的重要因素。通过问卷和访谈调查，从教师数量、职称、年龄、学历、双师构成、师生配比等方面分析了医学技术学院师资现状，对存在的问题及其原因进行剖析，并提出相应的解决策略，旨在为医药卫生类高职学校师资队伍建设提供研究依据。

[关键词] 医学;职业教育;二级学院;师资现状

[基金项目] 2020年度甘肃省高等学校创新基金项目“甘肃卫生职业学院校院二级管理体制实践研究”（2020A-259）

[作者简介] 吕荣光（1981—），女，江苏邳州人，教育硕士，甘肃卫生职业学院副教授，主要从事医学检验研究;张志钢（1963—），男，甘肃武威人，医学学士，甘肃卫生职业学院教授，主要从事临床医学研究。

[中图分类号] G451.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）38-0044-04 [收稿日期] 2021-09-02

职业院校教师的专业水平和教学能力是专业教学质量的保证，合理高效的师资队伍建设是保障职业教育稳定持续发展的重要因素。近年来，伴随着国家职业教育改革的推进，国家对于职业教育师资队伍建设要求越来越高。国务院下发的《国家职业教育改革实施方案》（国务院〔2019〕4号）提出要实施职业院校教师素质提高计划，强化“双师型”教师队伍建设。教育部印发的《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》（教职成〔2019〕4号）明确要求经过三年左右的培育和建设，打造一批高水平职业院校教师教学创新团队，示范引领高素质“双师型”教师队伍建设。教育部、财政部印发的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号）提出以“四有”标准打造数量充足、专兼结合、结构合理的高水平双师队伍。

目前，学校二级学院改革试点工作正在推进，有必要对作为办学主体的二级学院师资情况进行分析，对存在的问题提出合理的解决对策，为学校“提高人才培养质量，提高专业建设水平，提高学院综合实力”的工作主线提供保障。

一、研究对象和方法

（一）研究对象

医学技术学院专兼职教师、实验员、外请教师。

（二）研究方法

本研究应用了文献资料法、问卷和访谈调查法。通过查阅和整理有关高校师资队伍现状及建设的相关文献后，获得高职学校师资队伍现状研究的理论支持。根据研究目的，参考已有研究成果，编制了《医学技术学院师资现状调查问卷》和《医学技术学院师资现状访谈提纲》，对学院全体教师（含实验员）进行了问卷调查，对12名教师进行了访谈调查。

二、师资现状调查结果

（一）学院教师数量

医学技术学院下设口腔医学系、医学检验系、医学影像系，归口管理口腔医学、口腔医学技术、医学检验技术、医学影像技术四个专业，现有专业教师54人，教师数量构成如表1所示，可知校内专职教师数量不足，口腔医学系师资缺乏较为突出。

（二）校内教师职称构成

医学技术学院各教学系教师职称构成情况如表2所示，其中，初级职称和未定职称教师人数之和超过教师总数的一半，这主要是与学院师资队伍存在断层、青年教师引进力度加大有关。目前学校规定，在编教师工作未满一年不定职称，人事代理制教师和实验员不参与职称评聘，导致教授、副教授构成比例较低，各专业带头人或领军师资存在不足。

（三）校内教师年龄构成情况

医学技术学院校内教师年龄构成如图1所示，40岁以下的教师占到学院教师总数的60.53%，41～50岁教师仅占到13.15%。学院成立两年以来，共引进30岁以下的青年教师13人，青年教师构成比增高，提示青年教师的培养将成为学院的重点工作之一。

（四）校内教师学历专业构成情况

受专业发展和课程开设的影响，各专业引进教师的学历专业与所教专业不能完全相符。统计结果显示，口腔医学系教师学历专业与任教专业相符合的有14人，构成比为87.5%;医学检验系教师学历专业与任教专业相符合的有9人，构成比仅为47.37%;医学影像系教师学历专业与任教专业相符合的有8人，构成比为72.73%。以上结果说明学校需要进一步完善教师引进制度和培训制度。

（五）校内教师学历层次构成情况

医学技术学院各教学系教师学历层次统计见表3，教师学历以本科为主，口腔医学系硕士研究生或硕士学位教师构成比为31.25%，医学检验系和医学影像系此项构成比较低，这与学院近年引进教师均为本科学历相关，也提示学院需制定相关制度督促教师提升学历。

（六）学院“双师型”教师构成情况

目前，高职学校还没有统一的双教师的认定标准，笔者所在学校以具备教师资格证书和职业资格证书作为认定标准。目前学院具有双师资质的教师21人，占到教师总数的45.65%;无教师资格证书也无职业资格证书者有12人，均为新入职青年教师，占26.09%;有职业资格证书但无教师资格证书者6人，占13.04%;有教师资格证书但无职业资格证书者7人，占15.22%。结合年龄分析，无职业资格证书的教师主要集中在45岁以上及25岁以下。

（七）学院各专业生师配比情况

按照教育部相关规定，高职院校生师比值应在18∶1以内。医学技术学院2021年在校生1756人。学院各教学系的班级数、在校生数、教师数（含外请教师）、生师比情况见表4。其中，生师比远远高于教育部规定，说明各系专业师资数量不足，专业教师授课任务较重，影响到教师个人专业发展。

（八）学院教师参与能力提升活动情况

根据调查结果，学院教师两年来参加线上线下培训学习共计69人次，培训内容包括教师能力提升、教改项目培训、行业会议、行业岗位实践学习等;参加省级以上技能竞赛和教学能力比赛5项次;两年内学院教师人均撰写论文0.59篇，人均承担课题0.21项。结合学院教师总数与职称构成，中级职称教师参与科研任务相对较多，初级职称和未定职称教师参与较少。总体而言，学院教师参与能力提升活动的积极性不高。

三、师资存在的问题及原因分析

（一）师资不足，结构不合理

综合以上调查结果，反映出学院师资数量不足，师资结构不合理。其中，口腔医学系师资最为缺乏。分析其原因，首先主要是学校办学规模与师资队伍不能成比例扩充，且高职院校师资引进困难，对引进教师的学历、专业背景、能力等要求必然会降低。其次，大量引进青年教师造成师资队伍年龄、学历、职称、双师素质等构成比例出现不均衡。再次，青年教师一旦学历或能力得到提升，基于待遇、个人发展等原因出现流失，造成师资队伍不稳定。

（二）专业带头人缺乏，教师团队建设不足

专业带头人是影响教师团队建设的重要因素，医学技术学院教师团队缺乏具有胜任力的专业带头人，继而影响教师团队建设。可以通过校内培养和校外聘请两条途径加强专业带头人的培养。笔者通过访谈了解到，由于高职学校工作繁杂，学生学习积极性不高，且缺乏配套的教师激励、评价机制，使得部分教师出现了工作倦怠，不愿意加入培养队列或参与相关工作，而校外兼任专业带头人往往因为约束机制的缺乏，不能充分发挥应有的作用，教师团队和专业建设工作常常流于形式。

（三）教师专业发展动力不足

教师的发展仰赖于教师的自主意识，根源于教师的内生动力，非外部力量所能奏效[1]。问卷调查结果表明学院教师参加教师能力提升活动较少，学历提升和职称晋升的积极性不高，究其原因主要是教师专业发展动力不足。通过深入访谈，原因有以下几点：一是教师缺乏规范的职业培训，对自我专业发展认识不足。二是繁重的教学任务下，教师无暇顾及发展。三是学校缺乏职称晋升、奖金福利之外的其他制度要求，教师容易陷入“庸、懒、散”的工作状态。

（四）师资管理制度有待完善

师资管理必须有“章法”可循。医学技术学院已初步建立起院系二级管理体制，但学校和学院的责、权、利尚不明晰，二级学院办学主体的积极性没有从根本上得到调动，师资管理相关制度还需进一步建设或完善。例如，高层次人才培育和引进机制、“双师型”教师培养措施、人事代理制教师和实验教师职称评聘制度、教师分类管理与评价制度、教师绩效分配制度等都有待建立、完善或改革。

四、师资队伍建设对策

（一）多措并举，扩充师资规模

以保证师资队伍质量作为前提，扩充师资队伍规模。坚持引进与培养并举，建立人才引进制度，从高校和行业引进硕士研究生及以上学历的师资;以校企合作为依托，明确薪酬制度和约束机制，建立各专业的兼职教师人才库，聘请有行业影响力和知名度的人员作为兼职专业带头人;创新教师的晋升机制，以专业和课程建设为载体，培养校内专业带头人、骨干老师和教学新秀，减少流失，稳定教师队伍。

（二）优化师资结构，加强教师团队建设

提升青年教师综合素质是优化学院师资结构，加强教师团队建设的首要任务。医学技术学院通过试点改革，构建学校、二级学院、教研室三级培训体系，遵循青年教师的成长规律，发掘其教科研潜力，合理安排教学和科研任务;鼓励教师考取职业资格证书、技能证书，定期参加行业岗位实践学习，制定双师型教师的认定标准;充分考虑教师需要，组织进修、培训等学习提升活动，鼓励中青年教师在职或脱产接受继续教育，提升学历。

（三）建立工作机制，助推教师专业发展

教师专业发展是教师专业结构不断更新和演进的过程，也是教师专业地位不断被提高的过程[2]。教师的专业发展需要依托学校建立工作机制。首先，要规范教师教学实践的常态化管理，通过制定活动机制，激发教师从事教学活动的积极性和创造力。其次，以专业发展为凝聚力，以教学科研为核心任务组建教师专业发展团队，在团队氛围和活动中激发教师专业发展的意识、训练教师专业发展的能力。再次，结合团队成员的职责，对教师的能力成长与发展成果进行不同标准的考核，继而监控、监督教师的专业发展。

（四）创新管理理念，健全师资管理制度

完善的制度体系是高职学校师资队伍建设的根本保证。结合医学技术学院教师数量、队伍结构、教师发展等方面暴露出的问题，需要学校创新管理理念，完善顶层设计，健全师资管理制度。师资引进要建立常态化的引进制度，按需引进高层次人才;师资培养要根据教师发展的阶段与诉求，建立科学合理的师资培养协调机制;教师评价要制定在编教师、人事代理制教师、实验辅导教师、临聘外请教师等教师分类管理与评价制度，制定人事代理制教师、实验教师的职称评聘制度，提升教师的工作积极性。

医学技术学院需要正视教师队伍建设存在的问题，通过落实建设策略，努力建成一支规模适宜、结构合理、素质优良，能够彰显职业教育特色的高素质师资队伍，为提升学院的综合实力奠定基础。

参考文献

[1]吴思，李佳圣，吕全国.“双高计划”背景下高职教师“五力提升”与“五师导向”发展研究[J].湖北职业技术学院学报，2020，23（3）：17-22.

[2]魏丹.基于“协同创新”视阈下的高职院校师资队伍建设：评《高职教师专业发展：困境与出路》[J]人民长江，2020（11）：224.

The Analysis and Strategy of the Status of Teaching Staff in the College of Medical Technology

LYU Rong-guang， ZHANG Zhi-gang

（Gansu Health Vocational College， Medical Technology College， Lanzhou， Gansu 730000， China）

Abstract： With the deepening of the reform of vocational education in recent years， China has put forward higher and higher requirements for the construction of vocational education teaching staff. The construction of teaching staff is one of the key factors affecting and determining the comprehensive strength of colleges. Through the questionnaire and interview survey， this paper analyzes the present situation of the teaching staff of Medical Technology College from the number of teachers， the title， the age， the educational background， the composition of double-qualified teachers， the teachers and students ratio， etc. The existing problems and their causes are analyzed， and the corresponding solutions are put forward， aiming at providing a research basis for the construction of teachers in medical and health higher vocational colleges.

Key words： medicine; vocational education; secondary college; the status of teaching staff