“互联网+”留守儿童教育模式路径研究

［摘 要］ 在“互联网+”经济形态的推广下，充分发挥互联网的创新优势和集成作用，为了解决农村留守儿童教育资源短缺的现状和家庭环境造成的心理健康问题，利用“互联网+”等新型技术，整合山区的农产品、大学生的闲置物品和大学生人才资源等。结合在湖南省邵阳市隆回县朴塘完全小学等学校连续两个暑期的义务支教经历，探索“互联网+”留守儿童教育教学模式的新路径，并打造“线上教育，线下助学”的留守儿童公益资助平台——初壤C2R。

［关键词］ 互联网+；公益资助平台；留守儿童教育；线上线下资助模式

［基金项目］ 2021年度湖南省学位与研究生教学改革研究项目“加强学士学位管理提高学士学位授予质量探索”（2021JGYB227）；2021年度湖南省普通高等学校教学改革研究项目“警务大数据管理与应用人才培养理论与实践研究”（HNJG-2021-1162）；2021—2023年湖南省普通高等学校教学改革研究重点项目“基于大数据的公安专业‘通联侦查技术’课程教学改革研究”（HNJG-2021-0245）；2019年度湖南警察学院教学改革项目“基于公安实战岗位职能的网络安全执法专业教学改革研究”

［作者简介］ 康文杰（1987—），男，山西兴县人，博士，湖南警察学院信息技术（网监）系讲师，主要从事复杂网络、物联网安全、警务大数据研究；谭静雯（2001—），女，湖南湘潭人，湖南警察学院信息技术（网监）系2019级信息安全专业本科生，研究方向为信息安全；卢 庆（1983—），男，湖南临湘人，湖南警察学院信息技术（网监）系高级工程师，湖南警察学院信息技术（网监）系2020级智能制造专业博士研究生，研究方向为信息安全和网络侦查。

［中图分类号］ G40-034 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）41-0037-04 ［收稿日期］ 2022-05-10

引言

全面贯彻落实国家教育精准帮扶政策，充分利用在校大学生资源给留守儿童送智慧、送关爱，留守儿童公益资助平台的设计与推广将有助于对留守儿童的精准帮扶。“互联网+”技术的广泛应用助推了现代化城市建设及公共网络搭建，对“互联网+”思维的探索有利于高校大学生服务体系的构建，既可以提高大学生服务工作的效率，也可以逐步扩大服务网络，进而推动服务的可持续发展［1］。蒋慧等人认为互联网为留守儿童的成长和培养问题提供了新的解决途径与方案，按计划实施可以有效缩短不同地域教学质量的差距［2］。作为一种新型技术，互联网技术深度融合了互联网信息技术与传统行业，“互联网+”能够充分发挥互联网的优势，其六大特征主要表现为跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态和连接一切，能够很好地将新的教育模式运用到“公益资助平台”的留守儿童教育［3］中。留守儿童资助网络平台可以集中网络课堂，了解和掌握贫困地区学生受教育资源的稀缺程度，通过学习软件、在线教育等实现教育资源的全面共享［4］。为了弥补传统支教模式中线上资源缺乏、支教设备陈旧、网络不稳定等缺陷与不足，当前平台以互联网为载体，以大学生群体为公益服务者，主打教育路线，展开互联网授课助学计划［5，6］。文献［1～6］所提到的留守儿童公益资助平台存在以下问题：支教时间和空间受限，线上支教师生之间缺乏情感培养，线下助学服务期短且效果不明显。相比之下，留守儿童公益资助平台体系更具长期性、系统性和接替性。

本文所提到的“互联网+”留守儿童公益资助平台的创新点和主要贡献如下：（1）有多个定点支教对象，数量不断增加且长期合作，如邵阳隆回岩口镇朴塘完全小学、邵阳虎形山瑶族乡草原小学、邵阳隆回滩头镇三塘小学等。（2）有经验丰富、层次分明的优秀大学生团队。团队每年都会吸纳有奉献精神的优秀大学生，采用“老生带新生”的发展模式，确保团队的接替性。（3）留守儿童教育平台以公司的形式运营，有专门的教育管理团队、教育技术研发团队、后勤保障团队、师资团队等，各部门分工明确，确保留守儿童教育平台的稳定发展。

一、留守儿童面临的教育现状

本次留守儿童公益资助平台体系的研究，主要针对湖南省邵阳市隆回县朴塘村留守儿童的生活、学习、心理、家庭、教育现状等做了随机抽样调查，问卷调研结果如下。

（一）家庭教育方面的问题

留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力，无法与父母正常共同生活的不满16周岁的未成年人。在问卷调查中，有34.09%的学生每天与父母住在一起，有51.14%的学生父母每年回来几次，有7.95%的学生父母每月回来几次，有6.82%的学生无父母回家陪伴，这导致留守儿童的家庭教育严重缺失。通过家访了解到学生在家的学习情况，统计出如下结果：每天在家写作业花半个小时到一个半小时左右的时间；部分学生写完作业要带弟弟、妹妹或帮忙做家务，其他时间就是看手机，只有极少部分学生写完作业后会花时间做功课。部分家长容易产生一种误区，认为教育是学校的事，孩子成绩的好坏是孩子自身素质决定的，家长做好后勤就可以了。

（二）心理教育方面的问题

通过对90名学生进行问卷调查发现，87.5%的学生认为“现阶段，家人的陪伴是最重要的”，绝大部分学生希望父母能多陪伴自己。学生的综合素质和心理会出现两种表现倾向：一是孤僻、内向、不合群；二是脾气暴躁、冲动易怒或过分淘气，做出一些特别的举动吸引教师注意自己。目前，专门针对留守儿童的研究有很多，但通过互联网落实到各个学校解决留守儿童教育、心理健康的研究则较少。在关爱农村留守儿童实践方面，各地实践措施多，但缺乏对措施效果进行科学评估及长效机制的研究，更缺乏针对留守儿童课程教育和心理教育的专业团体及相关专项活动。线下组织夏令营教育教学的情况是非常可观的，孩子们都希望每年能有机会参加夏令营活动，这使他们能更好地体会课堂上的知识，也能学到很多课堂外的有用知识，如生存技能、趣味地理等，更重要的是对儿童心理健康的发展有很大的帮助。公益支教的成长空间足够大，“寓教于乐”的教育方式能够培养学生的兴趣和健康心理，激发学生的学习主动性。

二、基于“互联网+”留守儿童公益教育平台构建

（一）公益平台搭建的必要性

应用有效的“互联网+”思维探索高校大学生服务体系构建，提高了大学生服务工作的效率，推动了公益教育体系的完整和公益教育平台的可持续发展，逐步扩大了公益教育网络平台，建设了公益教育的长效机制。一方面，鼓励大学生积极参加留守儿童教育公益活动，培养乐于奉献的精神，正确引导青年自觉践行社会主义核心价值观。大学生参加公益活动，增强社会责任感，也提高了沟通协商的能力，发展了核心素养。另一方面，在“互联网+”公益资助平台中给留守儿童增添了教育资源，使便捷的网络教学打破了时空局限，弥补了传统教学的不足。

（二）留守儿童教育公益平台服务体系帮扶对策

“初壤C2R”留守儿童公益资助平台，分为“线上大学生二手交易”“线上儿童教育”“线下儿童助学”“线下大学生人才供给”四大板块。本着贯彻落实国家精准帮扶政策，充分利用在校大学生资源对农村留守儿童予以帮助。

1.“线上大学生二手交易”板块。大学生可以在本平台进行二手买卖，平台从中收取部分利润用于资助留守儿童教育，也可以在本平台做爱心公益教育，通过平台将物品直接捐赠给留守儿童；留守儿童可以将自己做的手工艺品、自家绿色农产品等放在“易物”平台进行出售或交换。

2.“线上儿童教育”板块。C2R论坛：留守儿童可以在平台上共享教育资源，低价购买书籍文具，如果留守儿童遇到学习中不会的难题，可以放到论坛上向大学生求助。本论坛每年会选出十大最受留守儿童欢迎的答疑明星，并给予一定的奖励，进一步激励大学生帮助留守儿童学习的积极性和主动性。

3.“线下儿童助学”板块。留守儿童助学：将二手商品交易盈利的部分经费捐助给有需要的留守儿童，用于购买学习用品。大学生定期去受捐助的乡镇和学校进行助学支教活动，并对留守儿童的学习、生活、心理健康、身体素质、性格等方面进行教育引导，帮助做好问卷调研工作，根据实际调研情况开展有针对性的支教活动，制定教学内容。同时，关注孩子的爱国主义教育，从小培养留守儿童正确的人生观、奉献精神和爱国情怀。

4.线下“大学生人才供给”板块。毕业大学生可以在“初壤C2R”公益资助平台在线投递简历，一方面可以通过双向选择解决在校大学生的就业困难，为平台送去新鲜血液和年轻力量；另一方面可以获得赞助公司的资金支持，每成功招录一名大学生，以公司的名义向平台捐赠一定数额的赞助费，这些资金用于资助留守儿童、下乡助学活动和平台的正常运转，这样形成了一个对留守儿童、大学生、投资公司、学校等都有利的“线上教育，线下助学”双循环的公益资助模式，确保了“初壤C2R”留守儿童教育公益资助平台的长效机制和良好的社会经济效益。

（三）公益平台教育教学模式与路径

公益平台教育教学模式与路径通过“互联网+”技术实现了大学生群体对留守儿童群体在学习教育、财物资助、心理辅导等全方位的精准帮扶，构建“正反馈”双向信息回馈机制，正向资助留守儿童解决教育资源不均衡、家庭困难及心理健康等问题，反向帮助大学生实现大学生创新创业的新途径，培养大学生独立自主创业的能力和爱国爱民情怀，间接解决部分大学生的就业问题。

教育教学采用线上线下（Online to Offline）模式，即O2O模式。线上模式（Online Mode）主要包含“C2R论坛”和“视频教育”两个板块，C2R论坛采用“提问+回答”的方式进行多对多的交流。留守儿童有什么学习难题、疑问、心理方面等问题，可以在C2R论坛中发起提问，大学生会在问题下面留言回答。“视频教育”是大学生针对留守儿童遇到的难题录制的知识点和知识技巧视频讲座，留守儿童选择一对一的方式进行交流，并通过投票选举出“年度最佳答疑导师”。线下模式（Offline Mode）主要包含“线下儿童助学”和“线下大学生人才供给”两大板块。“线下儿童助学”包括学费、物品资助和大学生助学支教活动。“线下大学生人才供给”通过给公司推荐优秀毕业大学生获取公司或企业的赞助，支持平台的正常运转，也为学校解决了大学生就业的问题，实现了留守儿童、大学生、学校、企业或公司的共赢局面。

（四）留守儿童教育公益平台的持续性和团队的接替性

留守儿童教育公益平台和学校现有大学生“三下乡”团队、公益爱好者合作团队，可以利用暑期或课余时间去农村助学，采用上届学生带下届学生的组织模式，培养和发展有潜力和积极性的学生，采用贡献度优先机制择优吸收和发展大学生为留守儿童教育公益项目团队成员，始终保持一定数量的团队成员和预备发展的团队成员。另外，组织结构的设置要合理，确保团队成员毕业或有事离开后，组织结构和职能保持不变。团队获得的利益除了部分维持留守儿童教育公益平台运营、团队正常运行和聘用人员工资等经济开支外，其余的以公益资助支教活动、物质资助、经济资助等多元化的形式，持续不断输入留守儿童教育上，确保社会价值导向的接替性。

结语

“初壤C2R”公益资助平台——留守儿童成长小助手，通过线上教育、线下助学的方式，对留守儿童的心理、思想、学习、家庭状况等进行了分析，研究探索了对留守儿童进行课程教育、思想教育、物资帮助的有效方案和教育策略，促使留守儿童这一特殊群体积极融入学校教育的主流环境，获得健康快乐的成长。同时，通过该平台可以培养大学生关爱弱势群体的爱国情怀，提升其组织协同、团结合作的能力，以及专业技能水平，并进一步提高大学生的学位授予质量水平和综合素质。

参考文献

［1］晏然，龙晔璟.基于“互联网+”的新时代大学生志愿服务平台体系研究［J］.现代职业教育，2020（8）：102-103.

［2］蒋慧，王蕊.浅谈互联网背景下留守儿童教育层面定点帮扶策略［J］.北京印刷学院学报，2020，28（5）：109-111.