课程思政背景下“新能源发电技术”教学改革研究

［摘 要］ 课程思政建设在全国高校大力推广的背景下，为了培养新能源科学与工程专业领域的高素质技术型人才，以新能源科学与工程专业的核心课程“新能源发电技术”为例，分析了课程教学过程中存在的一些问题，针对课程的教学特点提出了相应的课程思政改革目标，并对课程思政建设进行了探索，包括课程思政教学体系的构建、教学实施过程及教学效果评价等方面，以期为新能源相关课程的思想政治教学改革提供参考。

［关键词］ 新能源发电技术；课程思政；教学改革

［基金项目］ 2019年度湖南省高校教学改革研究项目“基于MOOC混合式教学法在新能源发电并网技术课程的教学改革实践”（湘教通〔2019〕291号）

［作者简介］ 贾国海（1986—），男，安徽安庆人，博士，中南林业科技大学机电工程学院讲师，主要从事新能源科学与工程研究；周 权（1981—），男，湖南长沙人，博士，中南林业科技大学机电工程学院副教授，主要从事新能源发电技术研究；肖诗慧（1991—），女，湖南株洲人，硕士，中南林业科技大学机电工程学院助教，主要从事新能源科学与工程专业实验研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）41-0073-04 ［收稿日期］ 2022-03-02

21世纪以来，高等院校为国家和社会培养了大批专业人才，其教育核心除了传授知识外，还要重视思想政治教育［1，2］。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”［3］现在各高校纷纷开展了课程思政，促进专业课程与思政教育协同发展，使高校不仅能实现知识传授和能力培养的功能，还可以起到价值观引领的作用。除了已有的必修思想政治课程外，高校还应在学生的专业课程中加入相关的思想政治建设知识，使其与学生的专业教育融为一体［4，5］。“新能源发电技术”课程教学存在以下几个问题：（1）教学内容理论偏多，与当前新能源产业的发展没有实现有机融合。（2）教学方法无法适应新时代的要求，传统的教学方法不能很好地向学生展示新能源领域的高新科技知识，从而增加了学习难度，降低了学习兴趣。（3）思想政治建设力度不足，没有深入挖掘新能源发电技术中的思政元素，未能有效体现立德树人的教育思想［6，7］。本文将思想政治教育融入“新能源发电技术”课程中，提出了具体的课程思政改革方案，并对教学方法进行了改革，最终达到了对学生传授知识、引领价值观和培养能力的教学效果，突出了课程思政在新能源专业教学中的重要性。

一、“新能源发电技术”课程思政改革目标

“新能源发电技术”是新能源科学与工程专业的理论性较强的主干专业课程［8］。本课程的教学目的是让学生掌握太阳能及风力发电系统的基本原理和机械结构，以及与之相关的并网技术，主要包含以下内容：太阳能电池的基本原理和主流种类，以及电池特性和太阳能电池的阵列排布；反向功率流对并网式系统的影响及规律；系统并网中用到的功率调节器和保护继电器的基本原理与作用；风力发电过程中的发电原理，以及风能与变速控制的原理及其功率曲线；风力发电系统的主流种类和相应特征；并网条件的相关事项，以及系统并网过程中保护继电器的功用和原理；新能源发电中所需的发电设备对应的相关政策与规范。

课程思政主要从知识、能力、基本素质和工程意识等方面对学生进行要求，提出思政育人目标：（1）在知识层面，引导学生建立对新能源转化技术、专业知识体系和产业体系的整体认知，激发学生对专业知识的学习兴趣。（2）在基本素质层面，结合课程内容的学习，培养学生的家国情怀和工程伦理意识，使其明确使命和担当。（3）在能力层面，培养学生利用马克思主义基本原理更加深入地学习知识，有助于学生理解问题本质。（4）在工程意识层面，除了要求学生掌握工程专业能力外，还要有爱国意识和社会责任感。除了要有专业的工程素养外，还要懂得保护环境，确保安全第一。通过课程教学，发挥学生的主体作用，增强学生对专业的信心，培养学生对国家和社会的使命感及责任感。通过将思想政治知识融入专业课程，可以有效激发学生的学习积极性，更能突出学生的主体地位。

二、“新能源发电技术”课程思政教学体系的构建

在“新能源发电技术”课程思政教学过程中，需要对每个章节的思政元素进行挖掘，以达到课程思政的教学目标。通过该课程理论教学与实践教学的有机融合，将思政元素融入课程的整体教学中。表1列举了“新能源发电技术”每个章节的专业知识与相对应的思政元素，以满足课程思政元素的需要。

三、“新能源发电技术”课程思政教学实施

课程思政是将课程教学与思想政治教育工作有机融合的一种新型教学模式，是能够适应新时代发展的先进教学模式。其以学生为中心，用思想政治作为驱动力，使学生在学习新能源专业知识的过程中具有家国情怀，形成新时代的人格魅力。“新能源发电技术”课程思政实施过程分为以下四个部分。

（一）教学目标

“新能源发电技术”课程思政的教学目标按照国家有关课程思政的要求，将新能源发电知识与新能源产业的新技术进行融合，在教授学生专业知识的过程中激发学生的兴趣，进一步将学生的职业发展目标与我国社会的发展有机融合，从而培养学生的社会责任感。在教学过程中，要将新能源学科的科学性与人文性进行有机结合，使学生形成正确的人生观和价值观。

（二）教学内容

从“新能源发电技术”课程内容中发掘思政元素，并将其与专业知识中所包含的价值观进行衔接。在教学过程中，加强向学生讲解近年来我国在新能源领域中所取得的显著成绩。比如，在讲解《太阳能发电》章节时，可以讲解北京大兴国际机场，它的屋顶采用的是分布式光伏发电技术，并能够进行并网发电。通过向学生讲解国内的先进技术，引导他们了解和认识国家的新能源政策和社会主义核心价值观。从这些社会热点新闻中，可以更好地让学生所学的专业知识发挥作用，让他们透过现象分析事物的本质，并在此基础上提出相应的技术解决方案，培养学生的辩证思维和社会责任感。

（三）教学方法

“新能源发电技术”课程具有较强的理论性和实践性，因此需要采用多元化的教学方法，如导向教学、启发教学、研讨教学和项目驱动教学等。当今高校为了培养大学生的创新性思维能力，经常举办各种学科竞赛，如大学生节能减排竞赛等。第一，学生对竞赛内容进行研究讨论，提出相应的解决方案，再通过图书馆和互联网进行资料收集与整理。第二，学生通过所学的专业知识对初步方案进行计算分析，得到改进后的优化方案（竞赛小组的作品方案），并将作品方案的实物制作出来。第三，通过竞赛平台提交作品方案，如竞赛说明书、作品仿真模型及实物演示视频等。第四，对竞赛作品进行线上或线下答辩。这些竞赛一般针对当下的热点社会现象提出亟待解决的技术难题，让学生用所学知识去设计一些具有创新性功能的作品，引导学生将科学知识用于社会发展，起到提升和巩固本专业知识与技能的作用，培养学生勇于创新的精神和积极乐观的人生态度。

（四）教学评价

“新能源发电技术”课程思政教学评价主要有两个方面：一是对教师教学的评价，二是对学生学习的评价。评价过程由相关评审专家、学科教师及听课学生组成，评价方法包含对教师教学效果的评价和对学生学习效果的评价。教师教学的评价主要指在课程讲授中是否体现了思政元素，该思政元素与所讲专业知识是否具有一定的联系。学生学习的评价主要指学生在回答问题时是否具有思政元素、对所学的知识与技能是否有一定的掌握、学习成绩是否有相应的提高等。以上两种评价是基于以下内容进行的，如学生的学习记录、学生考勤表、考试试卷成绩、网络教学记录、调查问卷等，从而做到评价过程中的定量与定性的有机融合，最终得到较为科学的评价结论。

结语

思想政治教育是高等院校教学发展的必经之路，对大学生的成长具有潜移默化的作用，也是高校教师的责任与担当。本文以新能源科学与工程专业的“新能源发电技术”课程为例，对当前新形势下的工科课程思政建设进行了初步探索，将思想政治教育融入课程教学中。针对该课程具有理论与工程实践紧密联系的课程属性，提出了相应的课程思政教学改革方案，对该课程目标进行了详细介绍，列出了改善后的教学方法，并进行了教学评价，以期为工科课程的思想政治教育改革提供参考。

参考文献

［1］何红娟.“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略［J］.思想政治教育研究，2017，33（5）：60-64.

［2］高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系［J］.中国高等教育，2017（1）：43-46.

［3］习近平谈治国理政：第二卷［M］.北京：外文出版社，2017：378.

［4］吴文进，江善和，李彦梅，等.新时代背景下电力电子技术课程思政教学案例设计［J］.科教导刊，2021（34）：121-123.

［5］杨静，左永刚，易斌，等.“新能源发电技术”课程教学改革研究与实践［J］.电气电子教学学报，2017（2）：57-59.

［6］张强，郑雪钦，张达敏，等.《新能源发电与并网技术》课程教学改革与探索［J］.教育教学论坛，2020（35）：

283-284.

［7］徐杰，孙驷洲.新能源发电与控制技术与课程思政相关性研究［J］.教育教学论坛，2020（51）：90-91.

［8］贾国海，周权，黄丹，等.基于MOOC混合式教学法在《新能源发电并网技术》课程教学改革研究［J］.教育现代化，2021，8（93）：50-53.

Research on the Teaching Reform of the Course of New Energy Power Generation Technology under the Background of “Curriculum Ideological and Political Education”

JIA Guo-hai， ZHOU Quan， XIAO Shi-hui

（College of Mechanical and Electrical Engineering， Central South University of Forestry and Technology， Changsha， Hunan 410004， China）

Abstract： At present， the construction of “curriculum ideological and political education” is vigorously carried out in colleges and universities across China. In order to cultivate high-quality technical talents in the field of new energy science and engineering， this paper takes the core course of New Energy Power Generation Technology of the new energy science and engineering major as an example to analyze the problems existing in the teaching process of this course. It also puts forward some ideological and political reform goals according to the teaching characteristics of this course， and explores the construction of “curriculum ideological and political education” in this course， including the construction of the teaching system of “curriculum ideological and political education”， the implementation process and the teaching effect evaluation， in order to provide a reference for the ideological and political teaching reform of new energy-related courses.

Key words： New Energy Power Generation Technology; “curriculum ideological and political education”; teaching reform