基于多学科协作的高校创新创业教育改革探索

［摘 要］ 我国许多高校在创新创业教育过程中，过于注重单一学科的教育深度，无法更好地适应市场发展需要，因此，高校的创新创业教育不能局限于单一的学科或专业，这样会限制学生的创新思维和创业范围。多层次、多学科的合作培养模式，成为高校创新创业教育和人才培养的方向。针对创新创业教育改革中课程体系的改革、教师团队的建设、教育方法的建立、竞争平台的搭建等方面进行了探讨。

［关键词］ 多学科协作；创新创业；教育改革；探索

［基金项目］ 2021年度“纺织之光”中国纺织工业联合会高等教育教学改革项目“基于多学科协作的高校创新创业教育改革研究与探索”（2021BKJGLX219）；2020年度中国学位与研究生教育学会面上课题项目“多学科有机融合的研究生创新能力培养”（2020MSA428）；2020年度江南大学研究生教育教学改革研究与实践项目“多学科交叉融合的研究生创新能力培养”（YJSJG2020005）

［作者简介］ 陈坤林（1982—），男，江苏南通人，博士，江南大学纺织科学与工程学院副教授，主要从事功能织物和自修复材料研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）41-0081-04 ［收稿日期］ 2022-05-15

高等学校的创新创业教育已成为现代教育改革的趋势和高校创新教育发展的必然要求。近年来，国内一些高校加强推广“5+X”等产学研合作人才培养模式，并结合专业特点构建了“三主体、三联合”的创新创业教育体系，即以学院为培养主体、以学生为创新主体、以企业为需求主体，通过院校、院院和院企联合等方式，实现传统课堂教学与创新实践的融合，努力实现高校与企业人才培养目标的一致性，从而实现高校与企业的完美对接［1］。虽然国内高校的创新创业教育在实际效果上取得了一定成效，但在教育模式、教育内容、师资力量等方面仍存在诸多问题［2］。近年来，我们在高校创新创业教育的内容、方法、师资队伍等方面进行了改革和探索。

一、创建基于多学科支撑的创新创业教育课程体系

（一）创新创业教育课程思政的顶层设计

新时代对创新创业教育课程思政建设在高等教育中的作用提出了更高的要求。首先，将马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想融入创新创业课程中，可使学生在创新创业课程的学习中塑造与主流思想一致的创新创业价值观。因此，课程思政建设必须弄通做实，让大学生把教育者所倡导的价值理念入耳、入脑、入心。其次，在制度保障方面，需将思想政治教育纳入整个教学体系，并制定课程体系、实践实习、评价方式、经费支持等教育制度。制度建设过程中还要涵盖学校制度、教学要求和工作指南等多个层面，不能简单地将思想政治加入教学体系中，更不能和教学体系割裂开来，要将其和教学体系有机融合在一起。此外，学校还成立了由学校领导任负责人的创新创业领导小组，教学、学工、就业、后勤等相关部门的负责人担任成员。比如，教务处负责制定与审核创新创业教育人才培养方案和课程教学大纲，学生处和团委负责组织学生的社会实践活动，就业指导中心负责创新创业项目的引进和调研，等等，最终形成各部门统筹兼顾、各司其职的“金字塔型”管理模式。

（二）多学科交融的创新创业教育课程体系构建

创新创业教育课程体系的构建是高校教学活动的核心。多学科交融的创新创业教育是在教育过程中，注重与多门学科的交叉融合，将创新创业的理论与方法同多专业、多学科的学习紧密结合，让大学生在获取学科专业知识的同时掌握创新方法，积极开展创新实践，培养创新思维，形成创新品质［3］。构建高校多学科融合的创新创业教育课程体系，可从以下四个方面进行：（1）设置创业基础课程，作为公共必修课面向所有本科生开设，内容主要为创业精神培育、创业者与团队、创业资源、创业计划和创业管理等，修完课程可获得相应的学分。（2）设置高校创新创业教育公共选修课程，让那些热衷于创业、正准备创业的大学生根据自己的喜好选择课程，比如大学生创业案例分析、创业训练营、创业管家等。（3）与各学科紧密结合的创新创业教育特色课程，既能培养学生的核心专业技能，又能培养学生的创业素质。实施专业竞赛的实践教学方法。实践教学内容以任务为基础，打破原有的“接受任务、接受教师指导、上交结果”的简单方式，激发学生理论与实践相结合、独立思考问题的能力。（4）加强创新创业教育与课程的融合，从大一到大四的所有课程都纳入创新教育的教学目标，创新教学方法，培养学生发现问题、解决问题的能力。这是创新创业教育与思想政治理论课相融合的典型案例。

二、打造多学科、高素质的创新创业教育师资队伍

（一）创新创业教育课程思政多学科背景下师资队伍的建设

在创新创业教育过程中，学校教师的创新创业意识、业务能力及职业素养等都对学生的成长具有深远影响，因此需要一支基础知识扎实、实践经验丰富和道德品格高尚的师资队伍。首先，在学校层面，要组建一批具有多学科背景的创新创业教学团队，团队成员包括思想政治理论课教师、专业课教师、辅导员等在内的校内教师，以及行业精英和企业家代表组成的校外导师，从而构建专兼职结合、理论与实践并行的教学团队。在学院层面，要形成专业教学团队，特别是不同专业背景的教师之间要加强沟通，做到部分重叠和交叉，并与思想政治理论课教师探讨如何将思想政治内容融入专业课教学。通过整合教学内容、教学目标和教学资源，形成一套完整的教学课程体系。其次，要“走出去”，培养创新创业教育的内在素质。学校应鼓励青年教师到优质企业开展相关项目的研究工作，同时熟悉生产工艺、运作流程等，通过在企业的实践锻练，提出开展课程思政、实践实习与创新创业教育的有机融合研究。

（二）多学科融通型教师队伍的建设

创新创业教育是一门实践性很强的学科，在教学过程中并不是孤立存在的，要在学科教学中实现创新创业教育，要求创新创业教育教师加强对学科专业背景知识和技能的获取与掌握，加强创新创业教育与专业融合的培训和学习，创造创新创业实践的机会，聘请知名专家到校园开展学术交流，让教师掌握学科的最新发展动态，参与学科专业课题研究工作［4］。可以通过以下措施提高师资队伍质量：（1）对学科专业教师加大创新创业教育的宣传力度，鼓励专业教师进行创新创业知识学习，号召其积极投入创业实践，通过大学生创新创业实训项目带动教师参与创业课题研究和创业实践，鼓励其申报学科专业与创业教育相结合的相关课题，提倡有创业意向的教师自主创业，并给予优惠政策，选拔专业教师参加创新创业教育会议和培训，促进其积累创业知识、创业方法和创业技能。（2）首选创新创业教师作为访问学者，到国内外知名高校访问和学习创新创业教育的先进经验，积极推荐创新创业教师到企业锻炼，这些措施使教师积累了丰富的知识，更好地开展创业教育教学工作。（3）高校应通过校企合作和产教融合等形式，引导更多的教师融入创新创业教育实践，为教师提供实践锻炼机会和优质的实训平台，使他们的创新创业意识和能力得到提升。同时，基于教师的不同专业背景，鼓励他们积极参与相关学术研讨会，从而全方位提升和深化师资质量，使他们能够更加科学的开展创新创业教育［5］。（4）通过聘任校外的知名创业导师作为创业顾问进校园，通过讲座、培训、组建课题组、担任创业项目导师等形式，发挥创业的引领作用，提高整体教师的创新创业能力，建设一支强大的创新创业师资队伍。

三、开展各类竞赛项目的创新创业教育活动

（一）多学科交叉创新创业竞赛项目的建立

大学生创新能力的培养不仅要通过课堂教学，还要结合实践活动。实践比赛可使学生具有系统的逻辑思维能力和科学的系统观，形成跨学科思维，加强与他人的沟通能力，提高独立判断和解决问题的能力。在学科竞赛中，跨学科考查是首选标准［6］。高校可从扩展多学科视野、提升专业认知、充分利用创新创业竞赛平台、加强师资队伍建设等方面提升学生的创新创业能力。（1）加强师资队伍建设，鼓励教师投入竞赛指导，提升指导教师队伍的专业知识水平。（2）为跨学科团队提供平台，可以更好地解决不同赛制对团队成员技能的不同需求，高校在比赛开赛前进行宣讲、指导等活动，可设置“自由组队”环节，搭建平台，让学生展现自身优势和组队需求。（3）在学生毕业成果评价体系中，应将在竞赛中取得的成果纳入学科研究方向，并与课题研究内容相结合，以竞赛的形式鼓励学生进一步学习专业知识。

（二）构建多学科交叉创新创业竞赛评价体系

建立客观、公正、科学的竞赛评价体系是十分必要的。一方面，可保证学生交流平台的顺利运行，充分调动学生参与竞赛的积极性，进一步提升创新创业教育的质量；另一方面，建立评价体系可以有效提高比赛的质量，通过高质量比赛的参与和训练，也提高了学生的创新能力。目前，学校举办的学科竞赛，按专业划分到各个二级学院，由二级学院学生会组织。为了突出学科交叉融合的重要性和合理性，各院校可以共同成立独立的学科交叉竞赛组织机构，制定相应的规章制度，明确岗位职责，安排专门人员指导学科交叉竞赛，确保学科竞赛发展有规律可循。此外，建立相应的奖励制度。学校在组织跨学科竞赛时，应将学生对奖项的评价、优异成绩的评价和综合素质的评价有机结合起来，给予参赛者足够的认同感和自豪感，吸引更多的学生参与跨学科竞赛。为了保证跨学科竞赛的顺利开展和完成，应提供适当的活动经费，并对优秀参赛作品给予奖励和支持，以激发参赛者和指导教师的积极性。

四、跨学科背景下联合培养创新创业人才

（一）校企合作培养机制的构建

学生经过系统理论学习后，要进一步通过实践实习才能检验他们学到的知识，因此，校企合作培养学生是创新创业教育非常重要的一环，需要持续的资源投入和长期、稳定的合作［7］。目前，在校企合作过程中，存在学校与企业衔接不畅、学生角色转化难等问题：（1）借鉴企业先进的管理经验，完善高校创新创业教育体系，吸引学生参与跨学科创新创业活动，提升学生的创新思维。（2）高校应与各类企业合作，丰富创新创业教育过程中的专业技术、实践经验和管理资源，培养多元化人才。例如，纺织工程是一门实用性很强的学科，针对实践教学中存在的问题，可以通过校企合作、建立长期稳定的实习基地、制定相应的实践实习制度、聘请优秀行业骨干指导学生的工程实践等措施，提升学生的工程实践能力。（3）鼓励高校与企业共建实验室、实习基地等，建立校企合作培养人才新机制。在校企合作中，高校和企业不仅是资源的提供者，还是资源的共享者，培养的优秀人才可反哺学校和企业，为学校和企业的发展添砖加瓦。因此，高校不仅要扩大与企业的合作，还要搭建学生创新创业、拓展新视野、提升新技能的新平台。通过校企的深入合作，发现企业生产过程中存在的问题，培育出创新创业的新课题，并充分利用高校的优势，进行新产品和关键技术的研发，使学生从实践中感受到创新创业的乐趣，激发学生创新创业的热情，最终培养学生创新创业的能力。

（二）跨学科联合培养机制的构建

由于教师个人习惯、思维方式、专业知识结构和储备等方面的限制，学生在学习过程中非常被动，限制了学生的视野和创新思维。以创新为终极目标的培训过程，应突破传统的单一渠道模式，实现教师之间的联合合作培养机制［8］。（1）打破校际壁垒，鼓励跨学科、跨单位的联合培养机制，建立跨单位、跨学科、跨区域的合作团队，邀请其他高校的名师担任兼职教授，为学生传授跨学科的前沿知识，最终实现复合型人才培养目标。（2）及时转变教学理念和教育方式，多参考国外著名大学的培养机制，鼓励学生到国外一流大学交流或联合培养，从而开阔学生的视野，提高创新能力。

结语

通过理论与实践结合的方式发掘大学生的创新潜力，通过思想政治教育、通识教育与专业教育的结合，以及完善高校创新创业教育课程体系，注重教师创新创业能力的培养，组建多学科专业背景下的教师团队，强调学校和企业互动的创新创业人才培养模式。多层次、多学科融合的人才培养模式是目前高校创新创业人才培养的努力方向。本课题述及的研究内容及路线归纳见图1。