“大思政”背景下立德树人教育研究

［摘 要］ 纳米材料与技术专业采用全英文教学，必然涉及英语所承载的西方文化和意识形态，因此课程思政建设非常紧迫。以南京理工大学材料科学与工程学院/格莱特研究院的纳米材料与技术专业的全英文建设为例，讨论全英文授课时如何不断将专业课知识点与培养学生的创新精神，辩证思维，探索精神，职业素养，社会责任感，法制意识，家国情怀等有机融合，实现全英文课程建设中的价值引领和高等教育教书育人的目的。坚持以立德树人为中心，将课程思政贯穿在全英文课程的教学实践中。扎根于思想政治和意识形态建设，积极拓展科研实践基地建设，通过全英文课程的建设、国际化师资队伍的打造、中外学术交流的开展、国际化人才的培养等全面落实纳米材料与技术专业全英文课程思政的建设。培养具有正确的价值观、人生观与世界观，社会主义核心价值观的学生。

［关键词］ 全英文；纳米材料与技术；课程思政；立德树人

［基金项目］ 2021年度南京理工大学“纳米材料与技术全英文专业与课程建设——校级重点科研项目”（2021-I-5）

［作者简介］ 安 蓉（1986—），女，江苏南京人，博士，南京理工大学材料科学与工程学院/格莱特研究院副教授，主要从事纳米界面分子组装及离子液体等的研究；刘菁菁（1990—），女，江苏溧阳人，硕士，南京理工大学材料科学与工程学院/格莱特研究院助理研究员，主要从事高等教育管理研究;兰 司（1984—），男，湖南汨罗人，博士，南京理工大学材料科学与工程学院/格莱特研究院副院长、教授，博士生导师（通信作者），江苏省杰青，纳米材料与技术专业负责人，微纳米材料与装备学科创新引智基地副主任，中国金属学会非晶合金分会委员，中国散裂中子源用户委员会委员，主要从事非晶态合金的中程序结构和相变机制研究。

［中图分类号］ G521/G641/G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）44-0000-08 ［收稿日期］ 2021-12-08

引言

党的十九大报告强调把习近平新时代中国特色社会主义思想融入立德树人全过程，融入高校“双一流”建设全过程，融入高等教育综合改革全过程，与办学的根本指导思想实现有机融合，让中国特色社会主义大学不断焕发出生机与活力。按照党的十九大的整体部署，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，要加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展，推动形成全面开放新格局［1-5］。目前，我国高校在全面推进“双一流建设”和“一流本科教育建设”的背景下，正在聚焦如何提高人才培养质量和办学水平，特别是如何培养同时具有扎实专业知识和宽广国际视野的高素质、拔尖创新型人才。为实现我国一流大学与世界一流大学的接轨，作为高等教育国际化中的关键环节，全英文专业课程建设应运而生［6-10］。

纳米材料与技术专业是教育部首批战略性新兴产业本科专业，面向半导体材料与器件、新型功能材料、高性能结构材料等战略性新兴产业领域，需要始终体现纳米科技领域的创新性和国际前沿性。这一特点决定了纳米材料与技术专业人才的培养必须实现与国际化教育资源、前沿科学研究领域接轨，那么实现接轨的载体则是纳米材料与技术全英文专业课程的建设。习总书记早在十八大就强调高校需将立德树人当作中心环节，高校当中的思政工作是所有教师及其所授课程的使命，需要做到在整个教育过程之中对思政工作进行贯彻落实，做到全程育人以及全面育人。其中重点强调了“所有教师”的“所有课程”的各个环节都需要承担好立德树人根本任务。然而，纳米材料与技术专业采用全英文教学，必然涉及英语所承载的西方文化和意识形态，因此课程思政建设更为紧迫［11］。全英文授课时如何不断将培养学生的创新精神，辩证思维，探索精神，职业素养，社会责任感，法制意识，家国情怀等和专业课知识点融合，如何实现全英文课程建设中的价值引领和高等教育教书育人的目的，尤其对前沿性强的理工科专业，挑战依然艰巨。本文主要探讨在纳米材料与技术全英文专业课程建设中的思想政治格局和立德树人教育。

一、全英文专业课程建设的情况分析

2001年，教育部在颁布的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》文件中要求：“为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”。到2007年，教育部、财政部在《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中直接明确指出高校要推动全英文课程建设，增强学生在全球化背景下的国际竞争力，并提出建设500门国家双语教学示范课程的规划。然而，截至2021年，我国高校本科生专业的全英文课程建设进度依然远落后于欧洲（母语非英语国家）、日韩等国家［12-14］。

清华大学、北京大学、上海交通大学等国内知名高校早已率先在国内建设了本科生国际化培养平台。其中清华大学目前每学期开设有200多门全英文教学课程［15］。北京大学所建设的英文课程平台中已经超过300门，平均每学期超过100门［16］。然而，目前国内高校还较多地停留在核心课程全英文教学试点的阶段。欧洲大部分国家的母语非英语，但是欧洲各国大学对于全英文课程建设力度很强。欧洲学术合作协会跟踪调查了欧洲28个母语非英语高校的全英文培养项目，从2001年的725项增加到了2014年的8089项［17］。此外，欧洲不少国家不仅建设有丰富的全英文教学课程，而且已经开设了全英文的学位培养项目。亚洲一些国家如日本、韩国、哈萨克斯坦也将全英文课程建设视为高等教育国际化发展的关键环节。韩国早在20世纪80年代就制定相关政策，将国际化视为人才培养的目标，来增强韩国高校的国际竞争力和影响力。韩国浦项工业大学早在2012年本科生英文教学课程就已经达到81.5%的占比，并要求学生用英文撰写报告和论文。韩国科学技术院的机械工程系本科生英文授课比例已经达到89%。相比较韩国，日本在以全英文授课推进大学国际化方面的决心更为强烈，2006年时日本建设有全英文课程的大学就有多达227所［18］。

值得一提的是我国最先获批开设纳米材料与技术专业的高校，如北京航空航天大学、北京科技大学、南京理工大学、苏州大学、大连理工大学等几所院校，从2011年起开始首次招生。其中国际化培养方面走在前列的是苏州大学纳米科学技术学院。苏州大学纳米科学技术学院（College of Nano Science and Technology， CNST）成立于2010年12月，是苏州大学、苏州工业园区政府和加拿大滑铁卢大学携手共建的一所高起点、国际化的新型学院。他们的目标为：培养纳米科技领域具有国际化视野、善于独立思考、具备学科交叉优势的拔尖创新人才，这些人才包括具有科研创新能力的学术人才和具有技术创新能力的应用人才。他们培养的毕业生活跃在纳米材料科学与工程、纳米医学、纳米器件技术等相关领域，从事科学研究、技术开发或科技管理工作。苏州大学纳米科学技术学院纳米材料与技术专业的全英文授课专业课程数量占专业课总数比例接近90%。北京航空航天大学2013年获批纳米材料与技术专业，其全英文授课专业课程数量占专业课总数比例9%。北京科技大学纳米材料与技术专业本科生培养方案也提到国际化培养方面的要求，其与多个国家的高等学校有着广泛深度合作，包括密歇根大学、亚琛工业大学、鲁汶大学等。每年选派多名学生赴美国、英国、日本、法国等国家学习深造。此外，还经常邀请国外知名教授专家来校讲座与学生交流。相比之下，南京理工大学开设了纳米材料与技术专业的全英文专业课总数占所有专业课总数比例虽然仅为7%，但目前正在修改新版的培养方案，这一比例将提高至100%，为该专业学生提供了顶尖的国际化师资力量，国际化平台和交流机会。

目前国内高校在纳米材料与技术专业的全英文授课度并不高，大部分高校采用国外“原版教材—中文授课”这一双语教学模式，即便是走在前列的苏州大学，也只是采用以点带面的形式，在一些核心课程中采用英文“原版教材—英文授课”这种方式，涉及英文讨论和英文考试的还比较少。也有一些高校，例如南京理工大学材料科学与工程学院/格莱特研究院面向留学生设置了纳米材料与技术专业的全英文课程，并以此为依托建设面向国内本科学生的全英文课程平台，目前正在加快步伐建设中。

二、 纳米材料与技术全英文专业课程建设中的思想政治基础

南京理工大学材料科学与工程学院/格莱特研究院的纳米材料与技术专业紧密围绕国家纳米产业对人才的需求，培养具备包括元器件微纳米加工工艺、纳米材料等领域的科学与工程方面较宽的基础知识，能在半导体、微电子、光电子等元器件微纳米加工工艺设计与开发、各种纳米金属材料的制备与表征、储能器件等领域从事科学研究、技术开发、教学以及管理等方面的工作，适应国家经济发展的高层次、高素质研究应用型专门人才。

近年来所爆发的没有硝烟的中美芯片之争，让我们看到中国芯片之路必定是一条崎岖的坎坷路，为走出芯片困境，我们需要客观认识，积极应对。而南京理工大学的纳米材料与技术专业的学生们正是要被培养和成为这场科技与经济之争中的中坚力量，专业课的学习是完善该专业学生的专业能力。纳米专业学科的课程设置紧跟国家和社会需求，由德国院士领衔、以中外中青年骨干教师为主体的全英文师资执教，将思想政治无形之中引入到课堂，探讨最新的国际国内形势，从而明确该专业和学生自身的定位，使得学生能够有效认识到专业课学习的意义，变被动为主动，激发学习动机，明确学习目标，改善学习效率，最终提升整个纳米专业学生的专业素养和国际竞争力。

值得注意的是，2021年3月～7月间，习近平总书记分别在中央财经委员会第九次会议、领导人气候峰会、中国共产党与世界政党领导人峰会上重要讲话中强调了碳达峰、碳中和工作。我国经济高速发展带来飞速上升的能源消费总量，而我国能源结构又是以高碳的化石能源为主。因此需要构建清洁低碳安全高效的能源体系，控制化石能源总量，构建以新能源为主体的新型电力系统，这就需要开发新一代的高性能储能器件，例如电池，超级电容器等。南京理工大学的纳米材料与技术专业开设的电化学相关课程，教授研讨式课程，实验实训课程等均在此背景下，为学生解析我国能源重大需求，将课程与重大需求紧密关联，实时了解国际国内储能领域最新的研究进展，将专业知识授课做到落地有声，让学生真正做到学以致用，在此过程中，培养学生科学精神、规则意识、效率和责任感、信用意识、创新精神等，对于推动社会快速良性发展与进步都起到了积极作用。另外一方面，纳米专业的全英文课程坚持践行真正的多边主义，培养能够遵守和实施国际规则；相互尊重、平等相待、合作共赢、共同发展；同时能够兼容并蓄不同文明、交流互鉴的学生，最终汇聚构建人类命运共同体的力量，开启人类高质量发展新征程。例如南京理工大学的纳米材料与技术专业开设的Soft skills II： Technology transfer， social aspects，Ethics and Responsibility in Science and Technology： Understanding the Societal Context等课程就是基于这样的一个国际大背景所设立的。

因此，南京理工大学材料科学与工程学院/格莱特研究院的纳米材料与技术专业从国家层次——“富强、民主、文明、和谐”；社会层次——“自由、平等、公正、法治”；个体层次——“爱国、敬业、诚信、友善”；树立学生的“四个自信”——道理、理论、文化、制度，指明了立德树人努力的目标与境界［19］。

三、以立德树人为中心，将课程思政贯穿始终的全英文课程教学实践

为了探索国际化科研人才的培育道路，包括建设全英文课程、打造国际化师资队伍、开展中外学术交流、培养国际化人才等，同时扎根于思想政治和意识形态建设，积极拓展科研实践基地建设，依托于南京理工大学材料科学与工程学院/格莱特研究院的纳米材料与技术专业和课程的全英文建设坚持以立德树人为中心，将课程思政贯穿始终。立德树人，聚焦于怎样培养人，在全英文教学中融入课程思政，帮助学生践行社会主义核心价值观，使学生以更客观、更积极的态度对西方文化加以分析，与中华文化对比加以融合吸纳，最终从国家，社会和个体层次实现立德树人的目标与境界。围绕“两个融合”“两个面向”开展，面向工程教育认证、ABET等关键教学认证，通过科研与教学相融合，进行中外全英文课程联合建设、国际化师资队伍建设和学术前沿国际交流平台建设。面向半导体微纳加工等“卡脖子”技术，通过“南理工—中科院所”的“校—所”融合，改革创新人才培养模式。