新文科背景下内蒙古自治区环境设计创新人才培养模式研究

［摘 要］ 在新文科背景下，内蒙古自治区高校环境设计教育创新人才的培养亟须与当地的区位特色及文化优势相结合，谋求自身特色发展之路。通过研究内蒙古自治区下设环境设计专业的各高校在设计人才培养过程中的主要教学思路，旨在梳理内蒙古自治区高校环境设计专业建设中的诸多经验和问题，探索适应当今时代教育发展的地区高校环境设计专业人才培养模式，进而推动新文科背景下内蒙古自治区环境设计专业的发展和进步，同时为边疆地区环境设计专业的发展提供可借鉴的思路。

［关键词］ 新文科；内蒙古地区；环境设计；人才培养模式

［基金项目］ 2020年度内蒙古自治区教育科学“十三五”规划立项课题“新文科背景下内蒙古地区高校环境设计教育创新人才培养模式研究”（NGJGH2020046）；2021年度内蒙古自治区新文科研究与改革实践项目“新文科背景下边疆地区环境设计专业优化与实践”；2020年度内蒙古工业大学“校级优秀教学团队”建设项目

［作者简介］ 莫日根（1975—），男（蒙古族），内蒙古呼和浩特人，设计学硕士，内蒙古工业大学建筑学院教授，硕士生导师，主要从事环境设计专业教学研究；邹德志（1982—），男（蒙古族），内蒙古赤峰人，法学硕士，内蒙古工业大学建筑学院副教授，主要从事环境设计专业教学研究。

［中图分类号］ C951 ［文献标识码］A ［文章编号］1674-9324（2022）46-0177-04 ［收稿日期］ 2021-12-31

随着我国教育部“六卓越一拔尖”计划2.0正式启动，以及当前高等教育的创新发展，新文科建设引起了社会广泛关注。其“新”在于打破学科间的窠臼，促进学科间融合，要求在学科、专业教育方面重新定位学科内涵及人才培养目标，并建立适应新文科发展理念的专业创新人才培养模式，以此适应当今时代发展对于专业创新人才的需求［1］。本文以内蒙古自治区高校环境设计专业发展境况作为研究调查对象，就新文科背景下的地区专业创新人才培养模式进行研究。

一、新时期内蒙古自治区高校环境设计专业现状

目前，在内蒙古自治区15所公办本科高校中有10所高校相关学院下设有环境设计专业，且主要集中开设在美术学院和设计学院下，只有内蒙古工业大学环境设计专业归属在建筑学院下。因此，环境设计专业形成了设计学平台和建筑学平台下的两种不同办学特色，二者各具优势特色，但也存在自身发展的局限性。在新文科的倡导下，如何创新是相关高校环境设计专业发展面对的首要问题。2021年5月30日，主题为“新文科建设语境下的艺术设计学科建设”的系列主题会议在清华青岛艺术与科学创新研究院召开。本次活动为艺术设计学科的发展指明了方向，但在实际操作过程中，具体实现途径仍需各高校相关专业结合自身条件进行探索。内蒙古自治区地处边疆地区，在信息交流、人才提升上较为落后，但同时具有独特丰厚的地区文化资源，如何利用好优势资源，打造特色专业，培养创新人才，亟待内蒙古自治区高校环境设计专业多层次、多角度思考规划。

二、新文科背景下的专业定位

自2013年教育部将国内相关专业统一命名为环境设计专业后，内蒙古自治区各高校环境设计专业根据人才发展需要对专业进行重新审视定位，在教学体系方面进行了相应的调整。一方面，专业定位服务于国家专业创新人才需求；另一方面，专业定位服务于地区专业创新人才需求。

草原文化是一种适应草原自然条件和社会条件而产生的文化，是中华优秀传统文化的一部分。内蒙古自治区高校设计教学依托丰厚的文化资源，继承、发展、创新成为各高校设计专业发展中的立足点和闪光点，环境设计专业亦不例外。如何在教学中发掘、传承、保护草原文化，各校皆进行了不同层次的探索，在新文科背景下，这种探索随着跨学科专业知识的交叉融入愈加趋向多向多元。

（一）立足于草原文化，开展教学设计活动

日常设计教学作为高校师生共同完成的教学活动是整个设计教学中非常重要的环节。随着教学改革的不断深入，教学设计更加强调教师对于所教授课程的整体思考、设计安排，并强调教学结果向成果的转化意识。边疆地区院校只有走出特色之路方是教学创新之新思路。依据专业定位，如何在教学设计中融入草原文化，成为内蒙古自治区各高校环境设计专业建设摸索的主要问题之一。近年来，随着国家对于文化遗产保护事业的重视，文旅产业带动经济发展，地区专业设计人才需求不断提升，这就要求在专业设计中将地区特色文化资源内容融入日常教学设计。据了解，内蒙古自治区多所高校结合自身办学思路在环境设计教学中皆有所尝试。内蒙古工业大学环境设计专业在课程体系中加入“蒙古族传统建筑装饰”课程，并在“陈设艺术设计”“专题空间环境设计”等课程中融入草原文化相关的设计模块训练；内蒙古农业大学材料科学与艺术设计学院环境设计专业在教学体系中设置了“蒙古族传统工艺美术”课程。这些特色课程的建设有利于草原文化的传承。

（二）立足于草原文化，开展竞赛展览活动

以赛促教是当前促进教学发展的重要途径之一，通过竞赛展览不仅可以使师生开阔眼界，而且促进了教育文化的交流。近年来，内蒙古自治区高校依托草原文化，结合专业发展方向，开展了很多相关竞赛展览活动，从另一个角度很好地支撑了专业发展。张夫也教授认为，坚持吸收优秀文化养分，增进设计的文化底蕴，更新一种由不自觉上升到自觉、由主观随意向客观分析方面发展的设计理念和理论认知，进一步拓宽设计领域，强化设计意蕴，丰富设计元素［2］。2018年，具有地区优势的内蒙古自治区高校相关专业皆参加了由世界华人建筑师协会主办的“草原牧居”国际大学生建筑设计竞赛，促使学生间的跨学科团队意识开始形成。2019年，为深入贯彻习近平总书记在党的十九大报告中提出的“坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛”重要指示［3］，弘扬传统蒙古包文化，丰富草原文化精髓，由内蒙古自治区党委宣传部、文化和旅游厅主办，内蒙古工业大学建筑学院承办的蒙古包创新设计大赛将蒙古包创新设计向前推进一大步。上述活动很好地将草原文化与教学活动结合起来，并通过协会、地方政府部门、高校的多方合作，取得了多维度的良好效果。就高校设计教学方面而言，通过活动的参与、承办，使师生与大赛活动更加贴近，参与度增加，同时响应党中央社会主义文化繁荣政策，结合草原本土文化，融继承、发展、创新于一体，对内蒙古自治区高校设计教育具有重要意义。

三、新文科背景下的课程体系建设

目前内蒙古自治区高校环境设计专业在课程体系中普遍设置为室内、景观两个方向，但各校在教学上的侧重点有所不同。

（一）室内+景观的双向并行

2013年统一专业名称后，近几年内蒙古自治区高校环境设计专业的发展都逐渐采用“室内+景观”双向教学体系，在原有单一的室内设计方向教学体系中融入景观设计方向内容，使环境设计专业更能紧跟时代专业设计人才发展需求。

（二）提升教学结果向教学成果转化的目的性

强调教学结果向教学成果转化正成为环境设计专业的教学导向。环境设计专业具有专业教学成果转化的优势，积极地将教学结果向教学成果转化，就对师生有更高的要求，教师不能简单地认为教完课即为教学结束，学生亦不能认为交完作业即为任务完成。最终产生的教学作业应在课程教师团队的统筹安排下，进行二次提升，鼓励并引导学生积极参加学科、行业等竞赛，在竞赛中师生共同检验课程的教学质量，以有效地督促师生，推动教学发展。

（三）高效利用好创新创业课程

2019年，教育部在高校各专业课程体系中加入了专业创新课程，其目的是激发学生的创新热情，促使学生在自身的专业领域完成提升及推进。环境设计专业更应深度融合创新创业教育与专业课程教学内容［4］。新文科一词的出现即是对社会人才需求的应需之变。在课程群建设中利用本校、本院优势专业平台，实现多学科间交叉互融，在原有学科发展的基础上获取更大的专业发展空间。近年来，内蒙古师范大学国际设计艺术学院在创新创业教学方面做出了大胆的尝试，率先在学院内成立教师工作室，师生共同进行创新创业课程建设，并针对环境设计专业，设有民族地区环境设计理论研究、室内空间设计展览展示设计研究、商业空间及陈设设计等不同方向，打破了传统教学意义上的教授方法，走出了一条新路。

四、新文科背景下的师资队伍建设

师资队伍建设是专业建设发展的基础保障，合理的师资年龄、职称配比，以及教学梯队的衔接成长，对于专业的长远发展意义非凡，且从专业的师资队伍建设可以判定专业未来发展的潜力。

（一）强调教研团队建设

随着专业评估体系的不断完善，在设计专业的设计课程中合理化师生配比作为一项基础指标，常被评价时关注。教研团队的有效发展，主要来源于两个途径：一是积极外引人才；二是积极鼓励在职教师晋升职称和提高学历。

（二）激活教师科研，提升自身业务能力

在新文科背景下，要求教师开展跨学科研究。在研究过程中可同其他学科领域教师组成研究团队，利用各自专长开展富有创新意义的课题研究。环境设计专业是一门综合性专业，涉及众多学科知识，但在传统教学中，艺术成分比重往往高于其他成分，使得环境设计专业发展更多倾向于形式美学追求，这一点尤其在美术或艺术学院下的环境设计专业教学中表现得更为明显。新文科的到来，从导向意义上是对上述方向的扩展与延伸。高校教师不仅要在教学领域有所发展，而且在科研方面也应有所表现，实现交叉融合和协同研究［5］。内蒙古工业大学环境设计专业紧密依托建筑学院打造的多学科平台，教师在从事环境设计教学的同时，积极将本地区特色文化与跨学科平台研究相结合，走出了一条艺工结合的科研之路，顺应了新文科的发展要求。

（三）鼓励教师提升职称、学历

当代教育的发展要求教师在自身岗位上不断学习提升。师资队伍的建设除了外引，更为主要的是旧有教师的层次提升，通过职称评定、国内外进修，促成良性发展的教师职称梯队。内蒙古自治区作为边疆地区，外引人才方面存在短板，环境设计专业在引进高层次人才方面更是一将难求。在这种形势下，内蒙古工业大学环境设计专业从2015年开始，陆续有多名教师开始攻读博士学位，目前环境设计专业已有两名教师获得跨学科博士学位，改变了环境设计专业“硕士一大片，博士没一个”的尴尬局面，同时，鼓励教师晋升职称，使职称梯队建设逐渐达到合理化层级。

五、新文科背景下的实践平台建设

（一）整合教学科研资源，形成平台共建

高等院校专业发展离不开教学与科研的相互融合，并行发展。在新文科背景下，跨学科教学、跨学科研究已成常态。教师在科研上的研究成果可反哺教学，同时，教学亦可促进科研，是为良性发展状态，可有效避免教师侧重科研而忽视教学的问题。内蒙古工业大学环境设计专业教师立足于本土传统建筑文化研究，依托环境设计研究所，利用建筑学院跨学科平台优势，在科研方面，自2018年起，以本土传统建筑文化为研究对象，从形制、纹样、色彩、绘画多角度入手，陆续获得国家自然科学基金项目6项，教育部社会科学青年基金项目2项，自治区社会科学、自然科学基金项目多项。在教研方面，同样立足于地区文化特色，基于教育视角进行探讨研究，陆续获得国家级、自治区级教改项目13项，在一定层面上，形成了科研与教学交叉融合、相互促进的发展态势。

（二）加大实验场地及实验设备建设

实验场地及实验设备是开展实践教学的基本场所，加强实验场地及实验设备建设是培养创新型高级人才的重要保障及必备条件。随着教育部对教育实践平台的重视，高校纷纷投入大量经费进行实验场地建设及设备采买［6］。内蒙古工业大学建筑学院在2021年建成了创新实验中心大楼，旨在对建筑学院下设的各学科、专业各类实验室重新完成集中和整合，完全脱离了传统意义上实验室小门小户的实验状态，有助于师生充分利用实验场地及设备，完成专业创新创业内容。专门实验场地的设立是当前时代教育需求的良性产物。

（三）加强校企合作、协同育人平台建设

校企合作、协同育人是专业教学一直倡导的思路，通过高校与企业间协同合作的育人方式，旨在优化传统高等教育模式，确实有效提高大学生的实践创新能力，向社会输送高质量高素质的专业应用型人才。环境设计专业本身是一门实用性专业，更加强调实践性，而高校的自身教学环境在实践方面存在短板，使得学生在就业时会出现校企间的职业技能对接断层，因此，多级协作的教学方式亟待加强［7］。内蒙古自治区多所高校的环境设计专业与内蒙古自治区室内装饰协会建立校企合作模式，通过协会收集企业需求，联合高校针对企业问题进行针对性的教学环节设计，在此期间，采用企业导师进课堂、师生进企业的双向并行模式，使设计教学更加落地，并逐渐形成三者互动、共同发展的关系。