课程思政引领高校劳动教育的教学实践及思考

［摘 要］ 高等学校的课程思政和劳动教育是近年来新兴发展起来的两个教育热点。高等学校的劳动教育属于课程思政的范畴，并且两者之间的教育目标一致，即都立足于高等学校立德树人这一基本任务，为实现中华民族伟大复兴培养合格的社会主义建设者和接班人。在劳动教育过程中通过教学实践，从中国传统文化教育、政治理论教育、家国情怀教育和职业道德教育等方面总结了课程思政引领高校引领劳动教育理论教学内容的实现路径。

［关键词］ 劳动教育；课程思政；引领；课堂教学

［基金项目］ 2020年度青岛农业大学博士启动基金项目“拟南芥E3泛素连接酶EUL1调控果胶质去甲酯化的分子机制”（663/1120071）

［作者简介］ 王 萌（1989—），女，山东郓城人，农学博士，青岛农业大学农学院讲师，主要从事植物细胞壁多糖代谢调控机制研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）50-0009-04 ［收稿日期］ 2022-07-06

引言

我国高等院校中的课程思政建设是响应党和国家提出的充分挖掘所有课程中的思想政治教育元素的要求，构建全员、全程、全方位的育人格局，从而实现立德树人这一根本教育任务，为实现中华民族伟大复兴培养合格的社会主义建设者和接班人。课程思政这一概念是于2017年12月在中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》正式提出的［1］。为了在全国高等院校全面推行课程思政建设，促进课程思政建设从理念走向实践，从雏形走向体系，教育部于2020年印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》［2］。但是课程思政的提出并不是一蹴而就的，经历了一定的发展历程［3］。最早于20世纪80年代末，中共中央就已经意识到要“把思想政治教育与业务教学工作结合起来”［4］。1995年颁发的《中国普通高等学校德育大纲》和2004年印发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出，高等教育的各门课程都要发挥德育功能，加强思想政治教育。2004年以来，中共中央发布了一系列加强未成年人和大学生思想道德建设的文件，上海市抓住契机，开启了学校德育课程改革的探索之路。上海市形成的“以思政课为核心、综合素养课为支撑、专业课为辐射”“三位一体”的教育模式的探索经验，于2016年被吸纳到中央31号文件里［5］。

党和政府历来重视劳动教育，强调人人都是光荣的劳动者，教育要着重培养全面发展的劳动者。中国特色社会主义进入新时代，全面开启了以劳动托起中国梦的新征程，将劳动教育提高到了一个新的高度。2020年3月20日，中共中央国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》［6］。2020年7月，教育部印发了《大中小学生劳动教育指导纲要》，要求开始构建德智体美劳全面培养的教育体系。此后，各大高校开始开设“劳动教育”必修课程，配备相应的教育资源和师资队伍，探索适合本地以及本校校情的劳动教育体系。

高等学校的“课程思政”和“劳动教育”这两个刚刚兴起的教育热点，交织在一起能擦出什么样的火花？截至2022年6月7日，同时以“课程思政”和“劳动教育”两个检索关键词在中国知网上搜索相关论文，仅能搜索出33篇文献，主要集中在理论探索和实践应用两个方面。其中理论探索主要是集中在劳动教育与课程思政相融合的价值和意义的研究，而实践应用主要是集中在劳动教育与课程思政融合教学的实践途径和实施策略等。目前来说，相比于其他教育领域，课程思政融入劳动教育的研究成果相对不足，还需要更多的研究和实践探索。

一、高校劳动教育与课程思政的关系

（一）劳动教育是课程思政教育的重要内容

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，“课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育等”［7］。从上述内容可以看出，劳动教育是课程思政教育的一个重要内容。劳动教育是德育的一个重要补充，通过向学生介绍和阐释劳动的本质、劳动和人类社会发展之间的关系、劳动健康心理学、未来的劳动等知识，培养学生爱劳动、会劳动和懂劳动的科学劳动价值观。

（二）劳动教育和课程思政的教育目标一致

课程思政教育是要求思想政治教育贯穿于高校课程的各类专业课和通识课，在传授知识的同时育人以“德”，帮助大学生形成正确的价值观，并引导学生努力践行社会主义核心价值观，使其成长为德才兼备的全面发展的社会主义建设者和接班人。课程思政教育目标的终极方向是培养学生的社会主义核心价值观。

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，劳动教育的最终目标是树立劳动光荣、劳动伟大的观念，培养艰苦奋斗、无私奉献的劳动精神，并养成良好的劳动习惯［8］。劳动教育通过基本的理论知识的传授和劳动社会实践的体验，让大学生深刻认同马克思恩格斯的劳动价值观，并树立正确的、积极向上的劳动价值观。劳动教育能够培养学生积极向上的吃苦耐劳的精神和艰苦朴素的品格，为未来建设社会主义奠定良好的品德基础。马克思劳动观认为，劳动促进了人的进化和发展，劳动是人诞生与发展的根本动力；劳动教育的价值不仅仅是一种教育活动，可促进人的本质回归和全面发展［9］。

综上所述，培养学生的社会主义核心价值观是劳动教育和课程思政的共同教育目标。而课程思政教育和劳动教育的融合，能更好地完成立德树人这一根本任务，并且可以促进大学生德育和劳动教育的发展，实现“五育”并举，从而实现大学生的全面发展。

二、课程思政引领劳动教育理论教学内容的实现路径

课程思政建设的内容归结为政治引导、思想引领、道德熏陶、劳动教育和心理健康教育等五个方面。其中政治引导方面包括政治理论教育、政治认同教育和家国情怀教育；思想引领方面包括社会主义核心价值观教育和中华优秀传统文化教育等；道德熏陶包括社会公德教育、职业道德教育和个人品德教育［10］。

（一）在劳动教育过程中，以中华优秀传统文化为精神底蕴，马克思劳动教育思想为精神内核

中华民族历来重视和推崇劳动美德，古诗、诸子百家经典格言和经典谚语中，不乏描述古代劳动场景的名句。例如，李绅《悯农》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”白居易《观刈麦》：“足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。”这些脍炙人口的经典语句体现了古人对劳动作息的自律，对劳动成果的珍惜，对劳动的计划性。通过学习中华优秀传统文化，让学生体会到自古以来人民对劳动都一直心存热爱和尊重的态度，从而培养学生热爱劳动和劳动人民的积极情感。

作为马克思理论的重要组成部分，马克思劳动教育思想是课堂传授劳动教育的理论基础。马克思劳动教育思想认为：劳动是人类的本质，劳动是人类创造自然和改造自然的独特方式，生产劳动为人类的生存和发展提供了物质基础，创造了物质条件，推动个人的生活和人类社会的发展。整个人类社会发展史亦是人类劳动的演进史，劳动的发展促进了经济的发展、军事发展、文化发展、科技发展和政治发展，最终推动着社会的发展，因此历史发展的最终推动力是劳动。

（二）在劳动教育过程中，对大学生进行政治理论教育

政治理论教育，即对大学生进行世情、国情、党情和民情教育。通过介绍当前的国际局势和中国的国际地位，引导学生了解学习“劳动教育”这门课程的原因和必要性。改革开放经过四十年的经济快速发展，中国的综合国力和国内生产总值大幅度提升，成为全球第二大经济体。中国的经济发展迅速并且体量较大，一些西方国家把中国作为第一竞争对手，在贸易、科技等方面进行“围剿”。另外，我们不得不面对的一个现实是，中国虽然成为世界第二大经济体，但是目前的人均GDP相比于发达国家仍远远落后，中国的制造业目前也处于“微笑曲线”的底端，获得的利润较少。中国正在经历百年未有之大变局，所以中国要不断地发展，科技和产业要升级，那么靠谁来升级呢？那就是广大的劳动者，尤其是大学生这些即将迈入社会的祖国的建设者和接班人。劳动者素质的提高，会使将来祖国的发展更顺利，对于大学生自身来说，提高自己的劳动素质，才能具有较强的胜任现代社会生产生活的劳动能力，才能适应将来社会的发展和竞争。中国特色社会主义进入新时代，全面开启了以劳动托起中国梦的新征程，将劳动教育提高到了一个新的高度。

（三）在劳动教育过程中，对大学生进行政治认同教育和家国情怀教育

政治认同教育和家国情怀教育有一个共同点——实现中华民族伟大复兴的中国梦。此外，政治认同教育还包括引导大学生对中国特色社会主义道路的认同。

利用日常生活中的经典案例，对学生进行家国情怀教育。比如，从2020年初暴发新冠疫情以来，我国对疫情防控的及时干预，以习近平同志为核心的党中央制定的全心全意为人民群众着想的抗疫指导政策，全国医护人员的奋不顾身、全心全意为患者治疗的奉献精神，专家团队殚精竭虑地研究最优的治疗方案、快捷方便的检测方法等，广大的一线社区服务人员和民警日夜坚守、严防严控病毒传播，全国人民群众配合防疫措施，拧紧了抗疫过程中的每一颗螺丝钉，是我们取得抗疫阶段性胜利乃至未来全胜的重要原因。同时通过对比一些国外“躺平”的抗疫政策以及疫情蔓延和发展情况，让大学生深刻体会到，我国各行各业劳动人民在抗疫过程中所表现的创新精神和无私奉献的劳动态度，以及马克思在《青年在选择职业时的考虑》中所倡导的为人类福利而劳动的伟大精神，进而培养大学生的家国情怀。

（四）在劳动教育过程中，利用“劳模精神”和“大国工匠”引导职业道德教育

高等学校的大学生进入社会之后，职业劳动将是其生活中的重要组成部分，因此对大学生进行职业道德教育是高等学校劳动教育和课程思政教育的重要内容。职业道德教育引导学生在遵纪守法的基础上，自觉遵守和践行自己所从事职业的职业精神和职业规范，并且培养学生爱岗敬业、公道办事等的职业品格和行为习惯［2］。对于大学生来说，高校将是他们步入社会开始职业生涯的最后一站，也是将来离开校园生活步入职业生活的缓冲带。大学生在高校生活的时期被比喻为小麦的灌浆期，而高校的教育相当于灌浆期需要的阳光和水分［11］。因此，大学时期的职业道德教育能对大学生毕业后的职业生涯起到调节平衡和把控方向的作用。在劳动教育理论课授课过程中，本人用测试的方法对学生将来的职业规划做了初步的调查，结果发现大部分学生对未来的职业定位非常模糊，职业意识非常弱，缺少对毕业后的职业和生活明确清晰的规划。要大力弘扬劳模精神、劳动精神和工匠精神，培养更多高技能人才和大国工匠［12］。这为我们进行职业道德教育指明了方向。

在劳动教育过程中，通过收集和展示我国各行各业的劳模以及他们背后的故事，尤其是一些贴近我们日常生活中的劳模，通过视频讲述等方式，能够让学生切实感受到爱岗敬业等劳模精神，利用榜样示范的作用，培养大学生的思想道德素养，引导大学生学习劳模精神，践行社会主义核心价值观［13］；为中国特色社会主义建设提供精神动力，有利于加快实现中华民族伟大复兴的中国梦。同时，在劳动教育过程中，通过举例介绍大国重器在研发过程中的关键技术及核心技术的自主研发突破事件，比如，C919客机的首飞、北斗导航定位系统、中国高铁的建设、航天事业的快速发展、港珠澳大桥的建设及通行、中国首个载人潜水器“蛟龙号”的研制和试验等，介绍掌握国家高精尖技术的“大国工匠”，并通过课下自行观看《大国工匠》纪录片的形式，让学生了解各行各业的大国工匠背后的故事，体会大国工匠在成长过程中付出的艰辛，以及现代社会所急需的“工匠精神”。同时，让学生理解工匠精神面向的是人人，即面向的是社会的各个行业（不仅包括制造业相关领域，也包括服务业相关领域；不仅包括体力劳动者，也包括脑力劳动者）。引导大学生形成对工匠精神的深刻理解和价值认同，从而培养学生养成“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神，落实立德树人的根本任务，践行高校为国家培养德技兼修的高技能人才的重大使命。