案例教学法在“军事气象海洋保障”课程中的应用实践

［摘 要］ 案例教学法是解决理论知识与实践能力之间脱节问题的行之有效的教学法。将案例教学法应用于气象海洋保障类课程建设，能够促进学员整合、内化和运用气象海洋保障理论知识，去发现、分析和解决气象海洋保障中的实际问题，对培养本科学员的第一任职岗位能力意义重大。针对目前气象海洋保障领域案例教学理论研究少、气象海洋保障案例缺乏的现状，从气象海洋保障课程案例教学内容设计、气象海洋保障案例设计开发以及气象海洋保障案例教学组织设计着手进行研究，分析了案例教学法在气象海洋保障课程中的具体应用，为任职教育中案例教学的组织实施提供参考。

［关键词］ 军事气象海洋保障；案例教学法；案例库；案例教学系统

［基金项目］ 2021年度国防科技大学“案例教学法在军事气象海洋保障类课程中的应用研究”（U2021029）

［作者简介］ 李 娜（1981—），女，江苏泰兴人，军事学博士，国防科技大学气象海洋学院讲师，主要从事作战环境保障及训练仿真研究；李昀英（1970—），女，山西太原人，理学博士，国防科技大学气象海洋学院教授，博士生导师，主要从事军事气象教学及科学研究。

［中图分类号］ G643 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）50-0141-04 ［收稿日期］ 2022-05-25

案例教学法是一种以案例为载体、以问题为导向的教学法，它着眼发展学员的创新精神和思维能力，是缩小理论与实践差距的重要途径。气象海洋保障课程蕴含了深厚的理论知识和丰富的实践经验，非常适合使用案例教学法，使学员身临其境，以案例中的人员角色积极思考和分析判断，深化学员对气象海洋保障知识的理解和掌握。然而，气象海洋保障领域案例教学刚刚起步，有关气象海洋保障领域的案例教学理论还不多见，针对性的气象海洋保障题材的案例处于空白状态，没有任何现成的气象海洋保障案例可用，这将大大制约气象海洋保障领域的发展。因此，亟须加强气象海洋保障课程案例教学法研究，为培养和造就具有创新精神和创新能力的气象海洋保障人才开辟重要途径。

一、“军事气象海洋保障”课程案例教学内容设计

“军事气象海洋保障”课程的授课对象是大气海洋科学预报方向本科生学员。这是一门本科生岗位任职核心课程，总计40学时，教学目的是检验学员运用气象海洋预报知识和气象海洋保障知识的能力，培养学员的团队协作精神，提升其气象海洋保障能力。对学员学习目标设置在技术目标方面，包括理解气象海洋保障相关条令条例，总结归纳各军兵种训练、作战对气象海洋保障的要求，理解作战任务、气象海洋保障任务、判识气象海洋保障任务中涉及的时间和空间要素信息，拟制气象海洋保障方案，分析气象海洋资料图表，预报气象海洋信息，提出气象海洋保障合理化建议等；在能力目标方面，包括具备气象海洋预报应用领域的综合知识与技能，如团队精神、领导能力、技术协作力等，并具有联合作战气象海洋预报保障能力，如保障筹划、保障协同、军兵种气象海洋预报保障和联合作战气象海洋预报保障能力等。

针对上述技术目标和能力目标需求，气象海洋保障课程案例教学授课内容设计为三大部分。第一部分是保障任务理解和保障方案制作，学习相应军兵种气象海洋保障相关条令条例，理解和掌握各军兵种日常训练、作战对气象海洋保障的要求和气象海洋保障的主要任务；第二部分是保障资料分析和气象海洋预报，采用编组作业的方式，基于教员布置的气象海洋保障案例，每组人员分别扮演指挥员、不同保障单位的值班预报员、普通预报员等角色，严格按照气象海洋保障方案，分析气象海洋实况资料、开展气象海洋预报、实施气象海洋预报会商、提出气象海洋保障措施建议等，模拟气象海洋保障全过程；第三部分是保障过程实施和保障任务总结，学员撰写案例总结报告，并研讨、汇报经验教训。

二、“军事气象海洋保障”课程案例设计开发

案例是案例教学的核心，案例的建设是实施案例教学的首要条件。为了解决气象海洋保障案例缺乏的问题，首先必须研究如何建案例。收集案例素材是建案例的基础，需要到一线保障部队调研，收集大量的气象海洋保障实践素材，同时要深挖素材中的德育“因子”，帮助学员树立正确的世界观、人生观和价值观，润物无声地完成立德树人的教育任务，突出思政内容在气象海洋保障课程中的特殊地位和价值。

（一）设计课程案例模板

根据“军事气象海洋保障”课程案例教学内容，每个案例均由七个部分构成。（1）作战任务和气象海洋保障任务。包括详细描述气象海洋保障案例中的作战任务及所需气象海洋条件，为了直观展示任务区域和任务路线，可以给出作战态势图和任务路线图。（2）对气象海洋保障任务的详细解读。一是结合作战背景详细分析气象海洋保障任务，二是明确保障的气象条件要求，比如飞行保障中，需要给出飞行员（机长）条件、机场开放条件、机型限制条件、达成任务效果所需的条件等。（3）相关气象海洋保障条令条例。提供案例中气象海洋保障涉及的相关条令条例，比如各岗位职责、天气会商制度、气象工作规定、气象台值班制度、气象交班规程等。（4）气象海洋保障方案。包括保障情况分析，保障力量编成及职责分工，保障协同问题，资料清单及获取方式，预报制作发布与天气答询等内容。（5）气象海洋保障过程详细描述。分阶段详细描述案例所有保障机构的保障过程，保障任务的执行情况。（6）气象海洋保障效果评估或经验教训总结。提供案例的保障总结及保障经验教训，启发学员多角度分析案例存在的保障缺陷、思考多种可行性保障方案。（7）气象海洋保障资料。提供尽可能多的案例保障资料，比如案例分析所需的探空文件、天气图文件、实况文件、数值预报资料、网络下载的雷达图卫星云图等。

（二）编写课程案例

“军事气象海洋保障”课程案例的编写从素材的收集、整理、筛选，到案例的制作、优化、完善全过程，对教员的知识储备、教学技能提出更高要求。在素材的选择上，首先要注重素材的真实性和具体性，为学员营造角色沉浸感，使其能够融入到详尽真实的情境中，设身处地进入角色去思考问题、解决问题。其次要注重素材的典型性和教育性，所揭示的保障问题应有一定的借鉴意义和启示作用。最后要注重素材的时效性和针对性，与时俱进的气象海洋保障事件更能引发学员讨论的兴趣和探究的热情。在案例的编写上，首先要客观公正地描述保障情节，切忌隐含个人观点和价值取向，误导学员的思考和判断。其次要简明扼要地设置保障问题，切忌问题表述不清晰不简洁、保障任务不明确，造成学员浪费大量的时间阅读案例而理不清问题头绪。最后要真实详细地提供气象海洋保障历史资料，切忌资料不准确，造成学员不能对气象海洋环境做出深入了解和正确认识，从而影响保障的准确性和可靠性。

（三）建立课程案例库

保障经验来源于保障实践，案例是保障实践的直接反映，现实保障中发生的案例是多种多样、纷繁复杂的。不同军兵种的保障任务种类多样、保障流程不尽相同，某一个或某一些保障案例不可能涵盖保障中的所有问题，不能包括气象海洋保障课程所有的知识点，因此编写保障案例时类型要丰富多样，陆、海、空、火箭军各军种的保障案例和联合作战保障案例都不可或缺且数量要多，要看到保障经验连续性和统一性，形成完备可用的气象海洋保障案例教学库，与时俱进地不断丰富气象海洋保障案例库，为案例教学中气象海洋保障案例的选择提供可以直接利用的教学资源，从而为提升学员岗位任职能力、大规模培养军事气象海洋保障人才提供支撑。

三、“军事气象海洋保障”课程案例教学组织设计

案例教学组织实施是案例教学的基本环节，案例教学组织的设计是实施案例教学的必要条件。为了达到案例教学的目标，必须研究怎样用案例，解决案例教学组织问题。

（一）“军事气象海洋保障”课程案例教学的前提条件

案例教学不是靠教员的讲授，首先重要的一个环节就是要求全体学员事先进行案例预习，没有事先预习的案例无法进行讨论。案例预习时必要带有问题意识，如思考：此案例谁是保障决策者？保障决策者做出了怎样的决策？保障决策者的目标是什么？案例中另一些重要角色是谁？他们的目标是什么？关键的问题是什么？客观环境（约束因素、机会和挑战）怎样？保障决策者能够采取什么行动？将产生什么后果？如果你处在该位置将会怎么做？为什么？只有这样带着问题去阅读案例，对案例的角色和情境了然于心，才能够做好案例学习的心理和情感准备，保证案例学习时能够预测问题、估算进程、积极评价和批判，并能够全身心投入案例讨论中，摒弃差别观念、调动兴趣、积极参与。

（二）“军事气象海洋保障”课程案例教学的角色分工

“军事气象海洋保障”课程案例教学采用编组作业方式，首先将学员分组，模拟不同的气象台。气象海洋保障案例教学组织过程中学员不是随机、任意参与的，而是被赋予特定的保障角色，以气象海洋保障人员的身份参与讨论。角色沉浸感，会使学员有一种参与的主体意识，学习责任心得到加强，参与感与参与度会更好，课堂氛围也会更热烈。通常，每组6～7名学员，其中设置气象台台长1名，值班预报员1名，普通预报员4～5名。台长必须为学员连队的行政骨干，值班预报员必须为学员连队的业务骨干。

案例教学是师生围绕气象海洋保障案例中的问题进行探讨，求索最优保障方案的动态过程，包括教员和学员两类角色。教员的任务包括简要讲解保障案例背景，下达保障任务，按照保障流程下发资料，控制保障进程，按节点要求学员提交案例作业，并组织案例复盘讲评等。学员根据角色不同，任务各不相同，台长组织台内成员理解保障任务，开展任务分工，监督保障过程；值班预报员组织预报会商，以台为单位撰写保障方案，提交案例作业，组织任务保障汇报；气象台其他人员运用气象海洋预报和保障知识，模拟完成联合作战（或空军、海军、陆军、火箭军）作战气象海洋保障过程。

（三）“军事气象海洋保障”课程案例教学的考核方式

“军事气象海洋保障”课程案例教学的考核方式为教员评定和台长评定相结合的打分方式。教员给气象台打分，台长给台内每名成员（包括台长本人）打分。

教员对每个气象台的保障单、保障过程、实习报告和汇报交流4项内容分别打分，其中保障单（即保障预案）成绩占20%，保障过程成绩占30%，实习报告（即保障总结）成绩占30%，汇报交流成绩占20%。每项内容的单项总分均为100分。

第一项评分标准如下：保障单上要素是否齐全（20分）；保障任务分析准确（20分）；主要天气形势、影响要素分析准确，讨论天气、会商天气有结论，有记录，组织规范（40分）；预报用语规范、措施建议合理（20分）。第二项评分标准如下：保障过程组织顺畅，任务分工明确合理（30分）；保障重点、关键环节业务活动突出（50分）；保障过程记录详细有条理（20分）。第三项评分标准如下：保障总结要素齐全（20分）；保障总结重点突出（20分）；保障过程记录完整（20分）；经验教训分析到位，优点缺点等具备针对性、可行性（40分）。第四项评分标准如下：汇报内容熟悉、流畅（30分）；汇报PPT内容齐全、图文并茂、重点突出（50分）；汇报人回答问题准确（20分）。

台长对台内每名成员的保障过程表现、预报准确率、保障措施建议的有效性3项内容分别打分，其中保障过程表现成绩占40%，预报准确率成绩占20%，保障措施建议成绩占40%。每项内容的单项总分为100分。

第一项评分标准如下：参与讨论积极性30分；完成分工任务质量30分；认真听讲，理解任务，无课堂违纪40分。第二项评分标准如下：基本天气形势50分；危险性天气（大雾、大风、雷暴）50分。第三项评分标准如下：建议有依据，逻辑完整性50分；用语规范、准确30分；建议与预报结论的一致性、相关性30分。

“军事气象海洋保障”案例教学中案例考核成绩计算公式为S=      ［St×W1+Ss×（1-W1）］×Yn。案例考核成绩为S，包含n个保障案例，每个案例的分值权重为Yn，每个案例成绩由教员打分和台长打分组成，教员打分分值为St，教员打分权重为W1，台长打分分值为Ss，台长打分权重为1-W1。

结语

案例教学法丰富了“教为主导、学为主体”的教学方法，在气象海洋保障课程教学实践中取得了一定的教学效果。本文以保障案例库建设和案例教学组织实施为核心，对案例教学法在气象海洋保障课程中的课程内容设计、案例设计开发以及案例教学组织设计进行全面研究，把握案例教学法的实践要义，促进案例教学法在教法和学法改革中创新实践和高效运用。

参考文献

［1］牟晖，郝卓凡，陈婧.中美案例教学法对比研究［J］.管理案例研究与评论，2021，14（4）：457-463.