导向自主学习的初中语文寒暑假实践作业设计

摘    要：寒暑假作业是学生学习的重要环节，但当前初中语文教师的寒暑假实践作业设计存在内容无序、各环节无关联性、无学习过程体现等问题。针对这些问题，教师应依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，设计导向自主学习的初中语文寒暑假实践作业。教师既要融合教材内容、生活资源设计作业内容，也要关注指向学习指导的作业过程设计，以此促进、支持学生的自主学习，培育学生的语文核心素养。

关键词：寒暑假实践作业；作业设计；自主学习；初中语文

寒暑假语文作业作为新、旧学期的衔接作业，是学生开展自主学习活动的载体，其功能和目的不仅是巩固和预习语文知识，还是促使学生在寒暑假期间对课内无法开展的调查、无法解决的问题等进行实践探索，是学生学习的重要环节。初中语文教师应依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“《课程标准》”）中关于“紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题，设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力”的作业要求，发挥寒暑假的时间和空间优势，精心设计“让学生在解决实际问题过程中，加深对课程知识的理解并提升综合应用能力，立体、全方位地展现学生自主学习过程与成果”的实践作业。然而在教学实践中，初中语文教师的寒暑假实践作业设计存在内容无序、各环节无关联性、无学习过程体现等问题。基于此，笔者尝试从“实践作业内容设计”与“实践作业过程设计”两个方面寻找对策。这个两方面既是导向自主学习的实践作业设计的路径，也是促进、支持学生自主学习的关键所在。

一、初中语文寒暑假实践作业内容设计：融合教材与生活

假期作业可以设计长周期的综合实践学习，与学校教学形成优势互补，以实现全面育人［1］。从这个意义上说，在设计寒暑假实践作业时，教师要厘清其与学校学习内容的关系，使学生的学习从学校延伸至社会，形成完整的学习过程，促进学生的自主学习，改变教学由于受到场地、时间等的限制，往往对学生的实践能力、真实问题解决能力等方面培养不足的现状。教师设计与课程及学生的学习相联系的寒暑假实践作业，还能让学生看到实践作业的价值，从而自主地投入更多的精力去完成作业。

（一）与教材中的“综合性学习”“名著阅读”等栏目融合

“综合性学习”栏目具有综合性、活动性、开放性、参与性等特点，易与生活对接，对其加以改造就能设计成寒暑假实践作业。如笔者依托统编版初中《语文》（以下简称“统编教材”）八年级下册“综合性学习”栏目中的《以和为贵》，围绕“地和”“人和”“家和”，设计了“探‘和’文化之乾坤”暑期实践作业。该作业包含如下两项任务。

【任务一】回老家或寻访名胜古迹，在建筑、装饰等实物中寻找“和”元素，通过采访村民、游客等，记录“和”故事，制作一个“和合咏流传”视频。

【任务二】阅读《傅雷家书》，总结家“和”的方法，以“和”为主题写一封家书，朗读给家人听，并拍摄朗读场景。

（此设计联结生活和阅读，引导学生在自主学习中借助信息技术，完成对“和”的具象理解）

“名著阅读”栏目体现阅读的生活意义及“为我所用的创意阅读”，是学生较为喜爱的栏目。在初中语文教学中，笔者融合《海底两万里》名著阅读，设计了“奇幻美妙的海底之旅”寒假实践作业。该作业包括一个核心任务和两个子任务。

【核心任务】为纪念《海底两万里》出版150周年，请你为“海底两万里”纪念馆设计3个展厅。

【子任务一】在家长的陪同下，参观龙游县博物馆，了解博物馆展厅设计的要素，参照示例完成学习任务单1（略）。

【子任务二】结合名著《海底两万里》，小组合作讨论“海底两万里”纪念馆所要体现的主题精神，并围绕主题设计展厅，完成任务单2（略）。

（此设计体现了静态阅读与动态实践的结合，使得阅读过程从封闭走向开放，学生在设计展厅的过程中展现自己对作品的理解和思考）

在基于“综合性学习”或“名著阅读”栏目设计实践作业的过程中，教师把下一学期所要开展的综合性学习或名著阅读内容与生活中的资源进行整合，前置性设计寒暑假实践作业，能够促使学生在生活中完成对教材重要内容的自主理解和运用。

（二）与教材中的单元学习内容融合

“单元一般指同一主题下相对独立并且自成体系的学习内容。这个主题可以是一个观念、一个专题、一个关键能力或一个真实问题，还可以是一个综合性的项目任务等。”［2］该观点指出了单元学习的广义性，单元学习除了包含教材中的自然单元学习，还涉及重构单元学习、大单元学习等多种形式。为保持教学、作业的整体性，设计寒暑假实践作业内容时，教师需对整个学期或整个学段的单元学习内容作整体规划。寒暑假实践作业内容是日常教学单元学习内容的一部分，更能体现作业与教学协同达成课程目标的作用，引导学生在实践活动中形成结构化的单元知识，从而发展学生的学科核心素养。

如笔者结合统编教材八年级上册中的写作知识，以“家乡”为写作关键词，设计“我为家乡代言”主题作文集编写实践作业，包括为家乡名人作传、记录家乡美景、介绍家乡古建筑、抒写家乡的年味等四项写作任务，具体如下。

【写作任务一】为家乡名人作传——“细数风流人物”

写作知识：学写传记

教材出处：第二单元

时间（空间）：暑假

写作细则：搜集本地一位历史文化名人的相关资料，以“           传”为题，为其撰写人物小传。要求：按教材中传记的写作要求作传。

【写作任务二】记录家乡美景——“生活处处有风景”

写作知识：学习描写景物

教材出处：第三单元

时间（空间）：学校

写作细则：同学们已经以照片的形式选取、留住心中最美的风景，并发在微信朋友圈，请以“照片里的风景”为题，整理你记录下来的生活中的景致，并将之撰写成文。要求：选择合适的观察视角；用上至少两种描写景物的方法。

【写作任务三】介绍家乡古建筑——“身边的古建筑”

写作知识：说明事物要抓住特征

教材出处：第五单元

时间（空间）：学校

写作细则：源远流长的历史，给后人留下了宝贵的极具文化积淀的古建筑。参观家乡某一建筑物，自拟题目写一篇介绍家乡某一建筑的说明性文章。要求：体现介绍的口吻；合理安排文章的结构；紧扣建筑的主要特征；运用至少两种说明方法；运用文学手法，增强说明效果。

【写作任务四】抒写家乡的年味——“家乡的年味”

写作知识：语言要连贯

教材出处：第六单元

时间（空间）：寒假

写作细则：“年”是一个永恒的话题，是中国人无法舍弃的情怀，是对过去的梳理与总结，亦是对未来的期许与企盼。请你留心观察参与的春节风俗活动，以“家乡的年味”为题，写一篇记叙性文章。要求：使用场面描写；写出人们在春节里的心情，并表达你的感受；句子顺序合理，衔接自然，前后连贯。

以上实践作业，笔者以编撰作文集为驱动任务，依托八年级上学期学习内容进行作业整体设计，打通了学期、学校与寒暑假、社会的时间与空间，让学生通过前后有序的学习，基于目的、对象写作，并辑录成册，建立写作知识的关联，把教材中的写作知识结构化、概念化。除了依托一个学期的学习内容或某一个单元的学习内容，笔者还规划、统筹初中三年学习内容和三年寒暑假时间，为刚步入初中阶段的学生设计“制作《我的家乡‘最美衢州’》小书”实践作业。小书分成七个篇章，分别为：衢州简介、旅游景点、诗路衢州、历史名人、特色美食、民俗活动、方言文化。此设计被评为浙江省“魅力寒假”优秀作业方案。这种具有完整性、系统性、融通性的作业内容，有利于学生培养学习观、掌握方法论。

（三）与生活资源融合

当前，瞬息变化的社会及丰富的生活，给实践作业设计提供了丰厚的情境资源及跨学科活动支持。教师要充分用好时代所提供的生活资源，开发设计指向真实问题解决的学习任务，引导学生自主学习，在生活中学知识、用知识。如“今年除夕我掌勺”实践作业，以“劳动教育”为学习背景，引导学生了解有关除夕年夜饭的传统文化，并结合膳食营养知识，引导学生学习生活技艺，设计菜谱，为家人烹饪年夜饭，以提升其对家庭、社会的认同感。又如“我为家乡黄茶作广告设计”实践作业，以当地政府为提高当地黄茶品牌的知名度、价值和市场竞争力开展的各项活动为学习背景，引导学生创作广告方案、撰写广告词，给黄茶作宣传，参与家乡文化建设活动。

上述三类实践作业的内容都整合了日常生活、家乡资源，使得学生能够利用寒暑假，了解家乡，热爱家乡，宣传家乡，参与家乡文化建设，增强家乡自豪感。这与《课程标准》要求的“充分发挥课程资源的育人功能”相一致。三者的区别在于，前两类实践作业重在依托教材、对接生活解决语文学科问题，后一类实践作业重在引导学生在真实的环境中综合运用语文知识解决当下或未来将要遇见的问题。

源于教材、走向生活的作业内容，成为学生探究、实践的对象和使用的资源，使学生在生活中理解语文，用语文解决真实问题，把语文知识和技能内化、转化为语文素养。

二、初中语文寒暑假实践作业过程设计：指向学习指导

寒暑假作业内容和校内学习内容的互补虽然使得学生获得更多在学校之外学习的机会，但学生还缺少自主学习的能力，这需要教师通过过程设计，为其提供学习指导，支持学生自主学习。具体而言，一是要进行过程管理设计，二是要保障实践作业的双主体性（学生，语文学习），以实现“作业促进学生自主学习”的目的。

（一）依托作业体例，凸显过程管理

作为系统的学习设计，需要遵循一定的体例，这有助于设计者和他人能够清楚地知道为什么这么设计、怎么设计、设计得如何等问题，从而真正促进自身作业设计的能力发展，最终提升作业设计质量，提高作业实施效果［3］。龙游县作业研究团队依托实践作业设计模板，从设计者的角度，对作业的对象、目标、内容、过程管理、成果等进行规划，建立起学科课程标准、教学和学生之间的关联，凸显过程性管理。以下是笔者依托模板设计的作业。

第一部分：“奇幻美妙的海底之旅”作业设计

【对象】八年级学生。

【目标】参观展览馆，总结布展方法，提高信息收集、处理、运用能力；学习并运用快速阅读的技巧阅读名著，理清小说脉络，了解故事内容，筛选布展素材；运用精读的方法，鉴赏与思考重要章节，把海底世界神奇迷人、人物形象鲜明独特、故事情节生动有趣、主题思想深刻多元的特点，通过布展进行创意体现；发现阅读的新意义，丰富精神世界。

【内容】详见本文“初中语文寒暑假实践作业内容设计：融合教材与生活”部分。

设计意图：依托图书出版150周年纪念契机和展览馆的资源，结合《海底两万里》整本书阅读，设置布展这一情境任务，激发学生的自主探究精神，驱动学生主动阅读。使名著阅读真实、有效，使学生体验到名著阅读的乐趣与意义。在活动过程中落实语文核心知识：快速阅读、精读法，人物形象、情节，口语表达、听众意识，想象等。

第二部分：过程管理说明

【阶段一】参观展览馆，总结布展要素、方法，上传学习成果（学生活动）；提供学习任务单1，参与线上成果分享会（教师指导）；联系家长，请家长保障学生出行安全（追踪）。

【阶段二】通读全书，选择布展素材（学生活动）；提供批注、思维导图等学习工具（教师指导）；查阅并反馈学生个体阶段性阅读成果（追踪）。