新高考形势下美术艺考生综合素质培养探索

摘      要：新高考政策下美术艺考生培养目标发生了改变，应注重美术高考人才综合素质的培养思路，对新高考美术招生政策的解读和现状加以分析，明确美术艺考生培养的重要方向，探索美术艺考生培养的有效途径，并改变传统教学体制，从学生核心素养、能力培育、多样高效、选课评价等多方面的改革着手的协同发展，以此解决当前美术艺考生素质培养的问题，促使学生形成基本的艺术素质。

关 键 词：美术新高考；艺考生；综合素质

引用格式：黄耿东，陈其端.新高考形势下美术艺考生综合素质培养探索[J].教学与管理，2024（16）：67-71.

教育部发布的《关于进一步加强和改进普通高等学校艺术类专业考试招生工作的指导意见》指出：应提高选拔质量，完善考试方式，改进评价标准，注重学生综合素质，深化考试内容改革，适应将来国家对高素质艺术人才的需求。当前，艺术类专业招生考试是高校招生工作的有机组成部分，是选拔培养艺术专业人才的重要举措。中学阶段的美术高考生是美术艺考的重要力量，也是全面提升学校办学质量的一个有机组成部分，学校应承担起“在增强综合素质上下功夫”[1]的任务与使命。美术高考生艺术综合素质的培养应锚定新的美术高考的培养目标，立足新时代艺考的要求，关注未来新趋向，对美术教师提出更严格的要求，认清新高考美术课程的基本特点，注重美术新高考人才培养的特色，不断解决美术高考人才培养中出现的新问题，并创建有助于提升美术艺考生综合素质培养的教学机制。

一、美术高考招生政策及现状分析

从2002年开始，“艺考热”在全国逐渐形成，学生选择艺考的升学方式考入理想大学，已成为一种潮流。经过20多年的发展变迁，艺考的考学系统也已经走向成熟，并逐步趋向规范，我国的美术高考的人才培养重新步入健康发展的轨道，全国几乎所有的高等艺术院校均开设美术专业。美术艺考的发展经历了从2002年艺考热到2013年院校增设艺术类专业持续升温，又到2014年艺考新政提升文化分数线并取消部分校考，2015年艺考改革后持续走低。直到2016年高校设置艺术类专业硕士授予点和博士点后，全国艺考再次取得突破，美术艺考的人数进一步反弹，录取率不断升高。2017年，教育部提出提高艺考文化分控制线，普通二本线的65%为最低录取线，除部分艺术类院校自划线外，专科线更不能低于普通专科分数线的70%。尽管如此，艺考生选择最多的专业仍旧是美术艺考，艺考人数总和的半数以上为美术艺考生。到2019年独立和参照独立设置本科的艺术类院校，分别为30和15所，虽然校考院校减少，但是报考人数增加，美术艺考生数量依旧呈现增长态势，艺考竞争仍旧激烈，但幅度有所放缓。由于各种因素影响，2020年的艺考是近年来改革最大的一年。校考被部分院校取消，改以联考成绩作为录取依据，并尝试和改用远程线上参加考试等。因艺考竞争力加剧，有很大一部分艺考生落榜，造成复读生增多。2021年以来艺考的总体趋势体现在文化成绩要求进一步提高，更注重考生的文化素养，“文专双优”才具有竞争力。经过三年的过渡，文化分控制线有所提高，全国各省美术艺考招生考试更注重艺考生的统考成绩，报考独立院校的竞争加剧。为了提高志愿匹配率和录取率，美术艺术生志愿填报的投档模式改为平行志愿，线上艺考或许会成为未来校考院校招生的主流，美术统考后再进行校考或成为常态。从2015年到2020年，我国艺考培训市场规模增速也呈上升的状态。总的来看，从2002年到2023年，艺考经历了21年的变化，但不管怎样变，招收优秀人才的理念一直是各大院校的核心。我们可以很清晰地看出，艺考热度依然和以前一样，文化课、统考越发重要。未来的艺术类院校更需要“文专双优”，即具有良好综合素质的学生。而文化与专业同优，是优秀艺术人才的标配，也是未来美术艺考的重要方向。

二、新高考培养美术艺考生的目标要义

在新美术高考的大环境下，美术艺考作为高考的一种特殊形式，是美术艺考生感受、表现、创造和体验美的重要形式，也是他们表达自身对客观世界的情绪态度和认识的独特方式。其最终目标是让美术艺考生认识美术学科的内涵和价值意义，使他们具有审美素养和必备的基本技能，国家从中选拔具有艺术天赋和才华的学生进入高等院校进行专业培养，造就更多的文化艺术人才。随着美术新高考考试形式的发展，美术艺考也逐渐转向注重学生的文化素养和综合素质，改变美术考生的文化与专业录取分的比例，提高学生的审美能力和创造力。当前，部分学生参加美术艺考的目的性欠缺，并非是为了艺术而去参加美术高考，有一部分学生对美术不感兴趣或者是因为文化成绩相对较弱，而想通过艺考这种捷径来实现自己的大学梦想；还有一些是出自同学或家长的鼓动，他们的内心深处根本没想向美术方面去发展。因此，这一群体的艺考生的整体综合素质堪忧，主要体现在以下几个方面。

首先，没有经过系统训练和美术艺考训练，临时抱佛脚，高考集训前才转入艺考训练，缺乏从小学或初中到高中阶段的科学系统性学习，对文化成绩不重视，认为只要学好美术专业课就无后顾之忧。面对新美术高考的要求，没有认清文化与专业的重要性，学习的内驱力不足，缺乏主动性，对自身综合素质的提升与艺考的关系的认知不到位。其次，文化课受到忽视。在学校里，美术艺考生每星期的定时针对性美术训练占用他们一定的文化课学习时间，他们经过半年多的美术集训，由于把大部分时间用于美术专业的训练上，文化成绩受到极大的影响，联考结束回到学校恢复上课后，又不能很好地处理美术专业和文化课学习的关系，产生厌学心理，导致部分美术艺考生学习情绪波动，高考的文化成绩不尽如人意，达不到本科录取线的基本要求。再者是，随着高考新政对文化录取分数线提高，对美术艺考文化课的学习信心不足。因此，基于美术艺考生培养的基本目标，教师在教学中除了要让学生充分认识美术的学科价值，促使学生能深入认识美术学科的内涵意义，从而让自己热爱艺术、向往艺术，追求艺术之外，还要让学生明确新美术高考对学生基本素养的要求，正确把握美术学习的规律，善于厘清文化与专业的关系，勤于探索创新艺术形式，重新认识了解新美术高考的趋势，树立正确的新高考美术与文化的学习观念，培养学生具有一定美术高考应试能力，具备良好艺术品格和文化素养。

三、提升美术艺考生学业综合素质的路径

新高考政策下的美术招生考试与传统美术联考形式有着极大的区别，除了注重学生的基本技能外，更加重视学生艺术综合素质的考评，其评价具有育人与选拔双重功能[2]，改变了以前单纯以分数录取学生的方式。在新高考背景下，美术艺考生的综合素质被作为重要要求，强调新高考艺术专业招生考试必须融入新时代的需求，顺应时代对学生素质要求的发展。中学阶段是学生文化与艺术专业发展的极佳时期，培养学生的各种素质尤为重要。因此，新高考政策下的美术艺考教育要注重从多方入手的协同发展，才能让学生既提升美术基本能力，又在学业水平、艺术素质、思维品质和身心健康诸方面得以全面发展。

1.从“技能核心”向“核心素养”转变

在美术教学中，部分教师偏重美术基本技能的教育，以技能训练为导向，教学内容单调，手段单一，导致学生的思维僵化。美术教学和美术招生考试长期形成的模式，对于学生综合素养的培养十分不利。学科素养指由美术学科教育产生的与其紧密相关的基本要素，是美术学科教育对核心素养的独特诠释，它以我国《高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》的发布为标志。当前中国的基础教育课程改革已经进入到“素养时期”，社会对人才的培养正经历着前所未有的发展与变革，对美术教育模式提出了更高的要求。这说明对于人才的培养不能仅限于技能技巧和学科知识的学习，而应更加注重学生的综合素质和能力的提升。新美术高考政策的推行代表着我国综合素质教育的重大变革[3]，对于美术人才的培养应从“技能核心”向“核心素养”转变，关注和强调学生的艺术素质、审美情趣、艺术表现、创新能力、文化理解、协作能力、沟通技巧、批判思维、跨文化融合、信息素养等方面的美术核心素养的培养。

美术教育作为推动艺术教育和美育意识形态教育的重要学科，会对学生的思想品质的教育产生深远的影响，具有艺术想象和视觉文化的多重美育功能，其美育价值在于既能实现学生审美情操的陶冶，丰富艺术想象思维和培养人文素质，通过美术专业理论的实践活动来促进自身素质的提升，又能让具有艺术特长的学生实现自我价值。新高考美术艺考政策的核心内涵在于弘扬“文专兼优”“文理兼备”的理念，凸显综合素质在美术新高考招生考试中的主导地位，改变过去传统美术联考过于强调以“技能为核心”选拔美术人才的不足，充分考虑了新时代社会发展和高校美术教育体制改革对美术人才的需求。因此，美术教师要进行观念的改变和教学方式的调整。新高考下的美术艺考生的培养要充分认识到艺术发展的时代要求，在美术课程的建设上应依据新的普通高中艺术课程标准，充分注重合理性、可选性、人文性、综合性和有效性，在人才培养上应根据新美术艺考政策的基本要求，注意长期性、专业性、科学性和系统性。比如，加强义务教育初中阶段学生美术素质的培养，利用学校的课后延时服务和校课程进行科学美术训练，补足初中与高中阶段美育培养对接的短板，并制定有利于美术艺考生发展的美术校本特色课程学习内容和评价标准。教学中向核心素养转变，教师不仅要教学生如何获取美术知识与技能，还应在这一过程中使学生在观察、感知、想象、思考、记忆、创意、批判和辨析等方面的能力都得到磨炼，因为这本身也是美术学科核心素养的有机组成部分。学会运用美术的知识与技能去研究中外及现代美术名作，并利用美术研学活动解决现实生活中的问题，提出自己解决问题的大胆设想。比如，根据当代具有代表性的美术作品或生活中的某一现象、人文景观，通过观察、思考、想象和研究，把它转化为美术问题或美术创作，然后围绕这一现实问题，采用项目驱动法、任务驱动法、合作学习法去探究，运用绘画形式、海报、场景速写、电脑软件去进行设计或创作，以丰富美术学习的内容。这是一种学生素质培养的极佳选项。唯其如此，学生所学的美术知识与技能才有生命力，才能有效地提升学生的艺术综合素质，才能把美术学科知识与技能转化为核心素养。

2.从“传统教学”向“能力培养”转化

近年来，随着我国美术高考制度改革的不断深化，各个学科的考试内容在不断调整。2024年的美术高考也迎来了重大的改革，涉及到全国所有的省份，其中包括对过去传统美术教学与美术联考、校考形式、内容、录取方式进行改革。从公布的综合分计算公式来看，有8个省的文化分和专业分的比重没有发生变化，而其他省份的美术艺考生综合分计算公式均发生了变化。改变的趋势也是相同的，即提升文化分成绩的录取要求，美术联考的文化分占比提高到50%，而美术专业分比重则降低到50%。与传统美术联考不同的是，新美术艺考的考试学科内容范围扩大。首先，头像的考试内容包含素描头像、石膏头像和静物素描，考试时随机抽查一种形式进行考试。其次，速写的考试内容发生了很大的变化，从人物速写变成了场景创作，考试时间也从半小时变成了两个小时，再次，色彩考试在静物色彩考评的基础上，把色彩风景、彩色头像纳入了考试的范畴，虽说不一定全考，但也要提前做好准备，所以考试难度有所提升。此外，考试形式更加灵活多变，如速写的命题创作与高中美术鉴赏教材相对接，着重考察学生的综合能力素养。比如，2024届河南、上海美术高考速写创作的考题分别为《学校旁边的烧饼铺》和《美育》，前者考试要求考生根据美术鉴赏教材作品《清明上河图》图片传达的内容，结合自身的日常观察和生活感受绘制一幅学校旁边烧饼铺的营业场景，后者考试要求考生以“思想者”形象雕塑为观摩对象，根据试题文字要求和图像素材，按要求完成命题创作。这对于初中、高中为了升学而选择美术艺考的学生来说，升学的压力更大，需要尽早开始注重美术综合素养训练，更要求美术艺考生对自身学美术要有一定的自我认知和学习规划，从义务教育阶段就开始学画画才能适应当今美术新高考形势的变化。

美术教学中，教师要摒弃传统的美术教学方式，既要走出单纯的美术技能技巧训练与传授的固化模式，也要重视对学生艺术素养的培养，注重引导学生采取正确的学习方式，学会借助生活素材开展美术自主学习，领会任何一种美术学习内容都同我们生活密切相关，并将其与美术教材和美术训练的学习相互融合，能发现身边美的现象和美术遗存，领悟其文化内涵，形成良好的审美行为习惯，通过美术课程的系统学习树立正确的学习观、认识观和价值观。