课程思政赋能下临床眼科学教学与思政教育融合探索

摘  要：课程思政作为一项重要的教育改革措施，旨在将思想政治教育融入各类课程，包括临床眼科学教学。通过将课程思政与临床眼科学教育融合，可以实现教育与思想政治教育的无缝衔接。该融合探索的目标是为学生不仅仅提供专业知识，还有道德和社会价值观的全面教育。通过这种方式，学生不仅能够获得专业技能，还能够培养正确的思想观念和价值观，使他们在未来的医疗实践中更好地为社会服务，同时也更好地理解和应对复杂的医疗伦理和社会问题。因此，课程思政赋能下的临床眼科学教育与思政教育的融合探索是一项有益的教育实践，有助于培养全面发展的医学专业人才。

关键词：课程思政；眼科学课程；医学教育；思政教育；问卷调查

中图分类号：G641        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）10-0116-04

Abstract： As an important educational reform initiative， ideological and political education integrated into various courses， including clinical ophthalmology teaching， is known as curriculum-based ideological and political education. By integrating curriculum-based ideological and political education with clinical ophthalmology teaching， it becomes possible to seamlessly connect education with ideological and political education. The goal of this integration is to provide students not only with professional knowledge but also with comprehensive education in ethics and social values. Through this approach， students can acquire not only professional skills but also cultivate the right ideological perspectives and values. This prepares them to better serve society in their future medical practices while also enabling them to understand and address complex medical ethics and societal issues. Therefore， the exploration of integrating ideological and political education into clinical ophthalmology teaching through curriculum-based ideological and political education is a valuable educational practice that contributes to the development of well-rounded medical professionals.

Keywords： curriculum-based ideological and political education; ophthalmology curriculum; medical education; ideological and political education; questionnaire survey

全球医学教育基本要求强调医学职业价值、态度、行为和伦理方面的规范，要求医生树立正确的职业价值观，包括追求卓越、利他主义、责任感、同情心、负责、诚实、正直和严谨的科学态度[1]。与此相契合的是，课程思政教育强调价值引领，将立德树人置于重要位置，引导学生塑造正确的世界观、人生观、价值观[2]。在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[3]。眼科学是高等医学院校临床医学生必修的一门课程，需要学生具备综合全面的临床医学知识和熟练的操作技能，同时还应具备良好的思想道德修养、高尚的医德、社会责任感，才能更好地为患者提供人文关怀[4]。此时，在眼科学专业课程授课时融入课程思政的理念，对医学生培养正确的人生观、世界观、价值观有积极的作用，且有助于培养医学生良好的医德医风。因此，进一步深化课程思政赋能下的临床眼科学教学与思政教育的融合具有重要意义，推动高等教育事业迈上新的发展阶段。科学合理地将思政教育引入专业教育课堂，让学生在学习专业知识的同时真正关注思政教育的内涵，达到反思、修身的目的，这将有助于培养更多德才兼备、具备正确价值观的新时代医务工作者[5]。同时，也为其他学科的思政教育提供了有益的借鉴和启示。因此，在不断改进教学设计和方法的基础上，我们将探索更多课程思政教育的路径，使思政教育在眼科专业教育中更加深入、更加有效。

在本文中，我们深入探讨了思政教育在临床眼科学教学中存在的现状，明确思政教育与专业课融合不足的问题，并探索如何将眼科学理论教学与思政教育融合并应用于教学实践中，包括教学内容融合、教学方法融合、教学评价融合。通过案例分析，评估了融合教学的效果，并指出了在课程思政赋能临床眼科学教学中可能存在的挑战和问题。最后，展望了临床眼科学理论教学与思政教育的融合发展前景，强调了持续改进与优化的必要性。

一  思政教育在临床眼科学教学中的现状

在一些高校和医学院，眼科临床教学已经开始意识到思政教育的重要性，将其纳入教学计划，并积极探索将思政教育与眼科学专业课程相融合的方式[6]。一些教材也开始在眼科临床教学中加入与思政教育相关的内容，帮助学生认识医学职业的特殊性，树立正确的医学伦理观和社会责任感[7]。部分教师尝试在临床实践中引导学生反思和探讨伦理道德问题，加深对思政教育的理解。但是在实际的眼科学教学实践过程中，还存在专业教学和思政教育融合的问题。

（一）  思政课程和专业课程的融合程度不够

现有眼科学课程虽然涵盖了许多与思政教育相关的知识点，但在过去的教学中，学校和教师更加注重专业课程知识和技能的传授，教学重点在于培养学生理解和记忆眼部病变的临床表现、发病机制、诊断方法、治疗手段、疗效观察和预后判断等方面的能力。然而，传统的思政教育教学方法相对较为单一，未能深入挖掘专业课程与思政教育的融合点，难以实现两者的有效融合。

（二）  对思政教育的重视程度不够

眼科学是一门基础理论及临床实践密切结合的课程，而在眼科学这门涵盖了广泛内容且学时有限的课程中，教师和学生更倾向于重视专业课程教育，而对于思政教育的重视程度较低。在教学过程中，教师必须巧妙地处理专业理论知识与思政教育的关系，将专业理论知识作为主线，以课程思政作为辅助内容。因此，我们需要探索新的教学模式，在专业课程中有机地融入思政内容，将思政教育与专业教育有机结合，成为当前思政教育工作的重要任务。

（三）  课程思政资源库建设不足

学校和院系在课程思政资源库建设方面存在不足，教师的专业性和思想政治教育的针对性和实效性有待提高，这导致了课程思政难以得到有效实施。为此，我们需要进一步加强和完善课程思政资源库的建设。例如，设计以英雄精神、工匠精神、抗疫精神等思政元素为主要内容的热点资讯、岗位先锋、抗疫专栏等栏目，鼓励学生利用碎片化时间学习专业知识和了解先进事迹。这样的资源库将为思政教育提供更丰富的内容和形式，帮助学生更好地理解和接受思政教育。

二  课程思政赋能的教学全周期深度整合思政教育的眼科学教学实证研究

目前，国际国内形势正经历深刻变革。新冠感染疫情、全球经济一体化及信息科技的迅速发展，给大学生思想教育带来了前所未有的新情境和新挑战，使其面临严峻考验[8]。因此，基于课程思政赋能临床眼科学教学，对于新时代医学教育中培养医学拔尖创新人才和领导者有重要的社会价值和人文意义。在临床眼科学教学过程中，如何将思政教育巧妙地融合进来，进一步激发学生的爱国情怀和作为医生的责任感和使命感，是临床教学的重中之重[9-10]。在课堂教学中培养学生的科学思维和提升思想道德修养是教育的重要任务之一，它有助于学生全面发展，并使他们成为有社会责任感、道德情操高尚的公民。引导学生对所学知识和现象产生疑问，鼓励他们积极提出问题，激发他们的探索欲望，培养他们辨别真伪、分析问题的能力，使他们具备独立思考的能力。另外，通过设计与现实问题相关的任务，引导学生运用科学知识解决问题，培养他们的问题解决能力。通过真实的案例，让学生从不同角度思考问题，了解伦理和科学思维的应用，并设计引导式问题，鼓励学生互相交流意见，从中培养他们的思辨和沟通能力。在教育过程中，教师应该起到良好的示范作用，充分体现科学思维和良好道德的行为。同时，要注重培养学生的自主性和创造性，让他们在积极探索中成长。这就要求带教老师明确教学目标、教学内容、教学评价中的思政目标，通过相应教学模式，培养学生的思维能力，培养爱国精神、团队精神、法制意识等思政内容。此外，教师还可以利用信息化手段增加眼科学临床思政教学方式的多样性，利用微课、慕课等线上教学手段，结合线下的小组讨论、以问题为主的教学法、以病例为基础的教学法等形式设计眼科学临床思政教学方式，化整为零，把思政教育实践做到系统化和碎片化，实现“隐性思政”的原则。教学设计中遵循教师引导为主，充分调动学生的主观能动性，增强参与感和互动性，将眼科学课程思政临床教学方案打造成为有思想、有内容、有温度的思政课程。

眼科学是一个紧密结合实践的临床学科，而将思政教育融入眼科学专业课程中，可以激发学生的自觉学习能力，使他们把个人理想融入国家和民族事业中，成为勇往直前、开拓进取的时代先锋。南京医科大学第一临床医学院眼科在专业课程融合思政教育的探索过程，因材施教，针对临床医学专业本科生，通过融入不同形式的思政教育来加强学生的综合能力培养。为了评估课程思政赋能的思政教育融入眼科临床教学的教学效果和学生对融合课程的满意度，我们将针对纳入南京医科大学第一临床医学院五年制本科的医学生进行问卷调查和结果评估，通过问卷调查的结果分析，进一步改进思政教育课程的教学设计和方式，提高思政课程的教学效果。

（一）  对象和方法

1  课程思政融入眼科学专业课程的设计方案

南京医科大学第一临床医学院眼科教研室采用多种方式将思政教育融入眼科学课程中，将其与专业课程内容有机结合，以此激发学生的使命感、社会责任感、爱国情怀，以及自主创新和全科医学的理念。这一整合课程采用多种教学形式，包括图像、动画、视频和现场模拟等直观教学方式。此外，还依赖多媒体课件和在线公开课程等多样授课方式，以及团队学习课堂等协同学习方式。思政教育元素主要包括：①历史回顾。主要在专业课的第一堂课上回顾眼科学的发展历史，讲解老一辈的眼科专家学者在眼科专业道路上不断开拓创新的精神和理念。②宣讲政策。主要介绍我国数年来在全国甚至全球眼健康方面所做的努力和政策战略，对常见致盲眼病的应对措施，对近视防控的政策方针。③研究进展。介绍目前临床上的常见病和多发病的临床研究和机制研究的最新进展，让学生了解最前沿的研究资讯。④医患沟通。通过具体案例和时事，教导学生如何更好地进行医患沟通并建立以信任为基础的医患关系。通过这些内容的融入，进一步加强眼科学与思政教育的整合。