新工科背景下深度铰链作战的装备保障人才培养模式探索

摘  要：紧贴装备保障岗位“随时能保、全时待战”要求，聚焦装备保障链自主保底急需，提出装备保障人才“五懂”能力模型，探索“一中心二驱动三传动三进阶”课程与训练支撑体系，探索保障能力五维促进机制，全链条完善考核评价方法，实现教员和学员装备保障能力“理论与实战、原理与实装、技能与实案”相融合，促使装备保障人才培养与保障需求深度铰链，为军队院校装备保障类专业深化教学体系改革提供科学的示范。

关键词：装备保障人才；为战育人；能力模型；新工科；人才培养

中图分类号：C961      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）23-0063-04

Abstract： In line with the requirements of "ready to be guaranteed at any time and ready to fight all the time" of equipment support posts， focusing on the urgent need of independent guarantee of equipment support chain， the "five knowledge" ability model of equipment support talents is proposed. The "one center， two drives， three drives， three advanced stages" curriculum and training support system is explored. The five-dimensional promotion mechanism of support ability is explored， and the assessment and evaluation method of the whole chain is improved. The integration of "theory and practice， principle and practice， skill and practice" of the equipment support ability of the teachers and students is realized， which promotes the deep hinge of equipment support personnel training and support demand， and provides a scientific demonstration for deepening the teaching system reform of equipment support majors in military academies.

Keywords： equipment support personnel; educate people for the war; capability model; new engineering; talent training

装备保障是现代化高新端武器作战的基石。随着部队体制编制调整优化、新型装备迭代升级，转型跨越发展步伐加快，为破除制约部队作战能力的主要矛盾，依托全军联合大体系与发展自主保底手段相结合，打通指挥链，贯通杀伤链，畅通保障链，升级创新链。特别是部队训练持续高强度，装备常态化运用，装备保障“筹储供救”深度集成、铰链作战，培养可靠的装备保障人才成为“畅通保障链”的急需[1]。

新工科建设是高等教育面向工业界、面向世界、面向未来，主动适应新一轮科技革命和产业变革挑战，服务制造强国等国家战略，促进我国从工程教育大国走向中国特色、世界水平工程教育体系的重要抓手，对高等教育工科专业建设带来了前所未有的机遇和挑战。很多综合性高校勇闯创新“无人区”，以清华大学、天津大学、复旦大学等为代表的一大批顶尖高校教育专家从建设理念、思路、目标等方面形成了一系列成果，在进行培养体系结构性改革的同时，着力推动新兴科学技术和新产业革命的扩展和融合，增加新的课程布局和课程知识，构建特色工程教育组织体系和运行机制，实现从学科导向转向以产业需求为导向，有效提升了我国高素质人才培养质量[2-4]。

新时代面对新的形势和新机遇，如何积极吸取国民教育教学体系的成功经验和做法，着眼装备保障人才进入作战链条的特殊需要，以新版人才培养方案为支撑、细化特种车辆运用保障课程内涵，塑造素质过硬的教学梯队，充分发挥功能集约运作高效的实践平台，推动机械工程专业学员适应部队装备保障实战化要求，成为解决提升部队急需人才培养的重要课题。

一  装备保障专业适应实战化存在的不足

调研反映，毕业学员对岗位适应比较慢。经过梳理总结，目前本专业毕业生在部队特种车辆运用保障人才培养上还存在不够贴近特种车辆装备保障任职需求、学员对自身专业定位仅局限于维修专业、装备维修与保障实践太少、对特种车辆结构认知不够深入等问题。

一是装备保障人才能力与部队需求对标不紧密。随着部队体制调整优化、转型跨越发展，装备勤务保障需求激增，装备保障类人才培养要紧贴新时代军事战略对装备保障岗位需求深化改革，准确勾画装备保障人才能力模型。

二是专业课程体系与部队装备保障能力生成贴得不紧密。针对装备保障专业课程体系存在“岗位塑造不够、装备介入深度不够、研战思战不浓”的难题，要构建以保障筹划拟制推演为牵引、装备故障机理为主体、特情处置为依托融合保障指挥、组训管理和装备维护的能力塑造课程体系。

三是专业实践与装备保障运用结合不紧。着眼装备实战化保障需求，突破传统实践教学偏重维修技能训练不足，需要构建有限条件下特情处置，虚实融合维修训练和协同推演训练，以期满足新时代实战化保障“能力本位、问题中心”的战位需求。

四是考核评价与部队实战保障贴合不紧密。专业课程教员知识积累厚，但是设置的考核与部队装备接触较少、动手能力偏弱，对部队装备保障现实问题接触少、部队装备保障行动参与少、实践经验不足，为战育人的理念和启发学员紧密结合部队锤炼成长的意志理念还需要强化。

二  培养装备保障人才深度铰链作战能力的几点思考

深刻领会习近平总书记“围绕实战搞教学、着眼打赢育人才”指示要求，对体系化设计装备维修保障专业内容框架，探索适应实战化装备维修保障教学新模式，构建深度铰链作战的装备保障专业化人才培养体系具有重要的指导意义[5]。

（一）  着眼装备保障岗位实战化需求，系统论证构建装备保障人才培养体系

随着装备保障深度融入作战体系，特别是典型冲突深刻启示，装备维修保障专业在蓬勃强军实践中获得生机。一是装备保障实战化变革急需多层次装备保障人才。当前，部队实战化训练程度不断加深，装备保障涉及的指挥与技术管理岗位类型、数量成倍增加，急需懂装备保障理论、熟悉装备保障活动规律、知晓装备保障建设发展、精通装备战时维修保障的专门人才队伍。对标装备保障人才任职岗位迫切需求，系统重构装备人才队伍体系，分层次突出装备保障人才培养从“技能型”向“技指保”融合型转变，实现“生长干部—首次任职—岗位晋升”阶梯型一体化装备保障人才培养非常必要。二是重大任务行动保障急需构建装备保障人才能力生成体系。近年来，部队应对重大任务要求装备保障持续保持在高节奏运行，着眼打赢未来信息化条件下局部战争，提升装备保障水平成为迫切解决的课题。装备维修保障人才是保障领域的中坚力量，是保障装备高戒备可靠使用不可或缺的重要力量。在作战对手、作战环境、作战任务、力量编成和行动方法等方面入手，积极适应战争形态、作战方式、力量使用等方面的发展变化，瞄准训练大纲和条令条例要求，贴近装备高戒备使用保障实际构建实践教学体系，实现装备维修保障人才的多层次有机储备成为破解矛盾的重要途径之一。三是装备高戒备值班急需装备保障人才新的能力。调研发现，部队对装备保障人才需求，已经由装备全寿命全系统维修为核心转变为实战化综合保障。

为此，针对装备高戒备使用保障实际、装备保障“筹储供救” 深度铰链作战，装备保障人才实现可靠的综合保障能力，必须突出围绕保障指挥、装备结构原理、装备服役机理，保障装备运用开展实践实训，构建适应新时代装备使用与维修保障人才“懂装备保障指挥、懂装备服役机理、懂保障装备运用”能力。其中，懂装备保障指挥，就是掌握装备技术状态、装备作战运用指标、装备日常状态管理和装备数量质量情况，为装备方案设计、装备应急抢救组织以及装备保障训练提出知识支撑。懂装备服役机理，就是掌握特种运输平台和工程保障装备的结构原理、电气原理、动力系统原理，掌握维修工程学原理、特殊环境下机电液设备的损伤失效机理，为装备全系统全寿命可靠服役保障提供知识支撑。懂保障装备运用，就是要懂专用保障装备以及检测维护设备的运用，为保障装备的科学运用提供知识支撑。构建的人才生成模型如图1所示。

（二）  着眼实战化保障现实需求，重塑深度铰链装备保障的课程体系架构

近年来，随着部队装备高戒备常态化运行和应急保障，聚焦装备保障力量从“筹储供救”整体成系统实战化训练提升保障作战需要，聚焦“一个中心、两轮驱动”，围绕装备服役可靠性和稳定性，把握装备保障共性问题、探索能够装备性能保持和状态恢复的课程训练体系。一个中心是指塑造装备综合保障能力，就是着眼部队参加军事行动对装备保障提出的现实要求，以实现装备筹措、储备、供应和抢救为重心的综合保障能力需求；两轮驱动就是以机动平台和部队专用施工装备服役期间的可靠保障为驱动力。

要实现此，需要按照“五懂”能力生成要求，对标国民教育机械工程专业人才培养标准，突出部队装备保障专业特色，优化整合课程体系。一是强化保障战斗力持续生成的课程体系。按照保障战斗力生成急需要求，装备维修保障专业培养的人才具备特种车辆与工程装备服役过程中复杂工程问题的理解判断，能够系统认知装备服役过程中状态保持、性能恢复的重要性；能提出机械工程领域复杂工程问题系统科学的整体解决方案。二是构建与能力生成匹配的课程传动链条。构建机械工程专业知识链条。要依据国民教育机械工程专业知识体系，通过机械工程控制技术、机电一体化技术、特种车辆机构与原理等课程，构建学员聚焦特种车辆的素养和基础知识体系。构建综合保障专业技能知识链条。要围绕全寿命全系统保障，突出维修思想的培养，通过维修工程学、装备失效与防护、液压系统原理与维修和机电设备检测与诊断等课程，突出装备保障专业技能构建知识体系。构建装备综合保障指挥知识链条。要突出培养学员协同解决机械工程领域复杂问题能力，围绕装备保障组织指挥、工程运用与创新能力需求，通过装备管理、部队装备保障等课程构建所需知识体系。三是强化实践体系整合重构。遵循“以战领学”原则，以装备保障人才教学体系为基础，优化整合零散的课程专业实践教学为车辆驾驶模块、装备操作训练模块、装备维修综合实践模块和专业实习模块，形成持续递进深化的大型综合实践教学。系统界定装备维修专业实践教学内容与课程实践教学模块，紧贴装备保障实战化要求；以装备保障筹划行动为牵引，引导学员提前从后装指挥员岗位思考研究问题，通过装备筹划模拟训练系统和方案推演系统进行案例推演形成总体认识，引导学员从装备保障筹划、装备维修训练、装备使用训练等角度启发后续能力需求，构建与部队岗位任职需求相同的培养思路，推动装备保障实践“向部队、向装备、向任务”的实战化需求转变。

（三）  着眼保障能力急需，构建阶梯式实践教学体系