基于超星学习通的岩土工程专业英语参与式教学设计

摘  要：传统专业英语课堂存在教学模式单一、教学内容局限、考核方式保守和学生参与度不高的问题，参与式教学是进行专业英语教学改革，并解决上述问题的有效途径。该文给出岩土工程专业英语参与式教学设计案例，在原教材内容的基础上增设包括科技英语的特点、科技论文的阅读和写作，以及专业英语应用场景模拟3个专题，采用超星学习通实现课前预习、课后复习和课堂互动全教学过程管理，基于BOPPPS模式设计课堂教学，可有效丰富岩土工程专业英语教学内容、教学手段、考核方式，提高学生学习该课程的积极性和参与度，取得较好的教学效果，可为相关院校专业英语教学提供参考。

关键词：岩土工程专业英语;参与式教学;教学设计;超星学习通;BOPPPS

中图分类号：G642      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）27-0088-05

Abstract： There existed several drawbacks of tradition Specialty English teaching， such as the teaching mode is monotonous， the teaching content is limited， and the outcome evaluation is conservative. It is an effective resolution to these issues by performing teaching reform through participatory teaching. This paper presents a case study of the participatory teaching design for the course of Specialty English for Geotechnical Engineering. Three extra lectures are added to the traditional teaching content from the textbook： they are features of English for science and technology， scientific paper reading and writing， and scenario simulation of Specialty English utilization. The overall teaching and learning process is under the supervision of the Superstar Learning Platform， ranging for pre-class preview， in-class teaching and after-class review. In addition， the in-class teaching is designed according to the BOPPPS method. Such participatory teaching design has dramatically enriched the teaching contents， modes and evaluation methods of this course， improved students' enthusiasm in the course learning， and elevated their participation in the learning process. It turns out to have desired teaching efficiency， and can provide reference for the Specialty English teaching in related universities.

Keywords： Specialty English for Geotechnical Engineering; participatory learning; teaching design; Superstar Learning Platform; BOPPPS

岩土工程专业英语是全国土木工程（岩土方向）和城市地下空间工程本科专业开设的一门专业基础课，是在两年的公共英语学习的基础上，进行的专业相关英语的训练。根据工程教育认证的要求，岩土工程专业英语教学要达到如下目标：熟悉城市地下空间工程的专业外语，掌握良好的听、说、读、写外语语言能力，并能通过查阅外文文献资料了解专业领域现状及发展趋势，能够在跨文化背景下具有一定沟通和交流能力。

然而，传统专业英语教学很难达到上述培养目标。王四巍等[1]指出本科院校专业英语教学存在课程不受重视、教学不能与时俱进及学生学习积极性不高等问题，并提出改革建议。李大勇等[2]从专业英语教学目的、教材选取及教学方法等方面，提出提升岩土工程专业英语教学水平和效果的建议。陈国庆等[3]针对岩土工程专业英语教学存在的主要问题，提出基于建构主义知识观的“点-线-面”立体层次教学思路。王清标等[4]分析了土木工程专业英语教学模式现状及存在的问题，提出土木工程专业英语教学模式创新的实用化建议。张小波等[5]和鲁正等[6]从国家一流本科专业建设、新时代及国际化视域背景下等不同角度提出了土木工程专业英语的改革建议和措施。

参与式教学强调“以学生为主体、教师为主导”的教学模式，将传统教学以老师教为中心转换为以学生学为中心。学习金字塔理论是参与式教学的重要理论支撑。刘璠[7]指出大学教育中应重视参与式教学，可有效提高学生独立分析和解决问题的能力。叶冬连等[8]分析了基于翻转课堂的参与式教学师生互动效果。徐雪莲[9]将参与式教学应用于英语写作课堂，王艳[10]将基于场景模拟的参与式教学应用于自动化专业英语教学中，均取得了较好的教学效果。BOPPPS最早由加拿大教师技能培训工作坊（ISW）提出，是一种强调学生为主体的参与式教学的模块化教学模式，近年来得到国内外高校教师的应用和关注[11]。梁静等[12]进行了BOPPPS模式下护理专业英语混合式教学的实践，结果表明，该教学模式可提高学生学习积极性，显著提升学习效果。相比雨课堂，超星学习通对于整个教学过程的管理更为方便，刘静等[13]进行了基于超星学习通的专业英语课程建设实践。

综上所述，传统专业英语课堂存在教学模式单一、教学内容局限、考核方式保守和学生参与度不高的问题。参与式教学是解决该问题的有效手段，BOPPPS模式是一种突出参数式教学的新型教学模式，而超星学习通可高效服务于参与式教学过程的管理。鉴于此，本文在传统教材内容的基础上增设三个专题，以丰富专业英语教学内容，使之满足工程教育认证培养目标要求;采用超星学习通进行课前预习、课后复习及课堂教学全过程的管理，基于BOPPPS设计教学过程，提出基于超星学习通的岩土工程专业英语参与式教学实际，有望提高学生参与式学习的程度，优化课程考核方式。

一  课程设置与学情分析

以山东建筑大学城市地下空间工程专业为例，岩土工程专业英语开设于大四上半年，设置32个学时，是该专业的一门专业基础必修课。其先修课程为公共英语、专业基础及专业课。学生们往往对该课程重视程度不够，认为其并非专业课;又鉴于课程开设在大四上半年，学生多忙于考研和找工作，课堂学习的精力分散。教学组织难度大，必须要进行精心的设计，以吸引学生的关注。

通过课前调查问卷的形式，设计3个问题分析学生基本情况。课程为大班上课，采样样本为107人，结果如图1所示。由图1可知，该年级同学具有一定的公共英语学习基础，但英语水平参差不齐、跨度较大;绝大部分同学有学习英语的主观意愿，有考研计划的学生占了近90%。因此，在岩土工程专业英语的教学中，可以从考研的角度引起学生专业英语学习的兴趣，通过参与式教学的设计让学生掌握科学的语言学习方法，提高学生专业英语学习的积极性，达成课程目标。

二  教学内容的设置

传统专业英语课堂教学内容局限，多限于教科书内容，侧重学生阅读能力的训练，很难达到工程教育认证中关于专业英语听、说、读、写及跨文化沟通交流的目的。因此，本教学团队通过对原始教材内容进行筛选，另外增设3个专题的方式丰富专业英语教学内容，达到全面训练学生专业英语能力的目的。

选用武汉理工大学出版社出版的《土木工程专业英语》为参考教材[14]，选取6篇与城市地下空间工程专业关联密切的课文为教学内容：①Lesson 1 Civil Engineering（土木工程）;②Lesson 3 Components of A Building（建筑物的基本构件）;③Lesson 13 Underground Space Utilization（地下空间开发利用）;④Lesson 15 Soil Mechanics（土力学）;⑤Lesson 14 How Tunnels Are Built（隧道是怎样建成的）;⑥Foundations（基础）。在该6篇精读课文之外，增设如下3个专题。

专题1：科技英语的特点。从词汇、句式、篇章特点三个层面介绍专业英语的文体特点;并从原版英文教材《Soil Mechanics and Foundations》[15]中列举大量实例佐证上述特点，加深理解。该专题后附作业1——画出科技英语特点的思维导图，并根据后续所学课文，为岩土工程专业英语特点每一条目举例。该作业于学期中段上交，能让学生在后续课文学习中更有针对性，加深对科技英文特点等语言学知识的理解。

专题2：科技论文的阅读和写作。首先从毕业设计英文摘要写作入手，激发学习兴趣。具体包括以下三部分内容。①当堂演示通过文献库检索和下载科技论文的方法;②提前让学生下载一篇论文，让大家分析手头论文的基本结构，结合《如何撰写和发表科技论文》简单介绍论文各部分写作特点和常用句式[16];③将摘要划分为背景意义、方法内容及研究结论三个部分，当堂举例划分摘要三要素。该专题后附作业2——划分所下载论文的摘要三要素。该作业为学生今后毕业论文及读研后小论文的攥写奠定基础。

专题3：专业英语应用场景模拟。该专题以分组任务形式开展，作为课程大作业。由同学们选择专业英语应用的场景，10人左右为一个小组，分饰不同角色，完成情景模拟。可供选择的专业英语应用场景包括国际会议模拟、研究生复试模拟（英文）、本科毕业论文答辩模拟（英文）和国际项目合同谈判模拟等，可自行设定岩土工程专业英语应用场景。因教室环境开展现场的模拟难度大、效果不好，由各组同学课下完成，并且上交录像，课堂播放录像并打分，进一步锻炼学生沟通、交流、团队合作能力。

三  参与式教学设计

传统专业英语课堂教学方法单一，多采用老师逐字逐句翻译，学生被动听讲的模式。学生参与度低，教学效果较差。本文针对上述内容进行基于超星学习通的参与式教学设计。显然，三个专题的教学内容已实现参与式教学设计，本部分重点介绍6篇课文的教学设计。基于超星学习通平台实现课前预习、课后复习及课堂互动全教学过程的管理，采用BOPPPS模式设计课堂教学。

（一）  基于超星学习通的课前预习及课后复习

开通课程教学的超星学习通学习门户。提前上传预习材料，并布置预习作业检验预习效果。预习作业要求为“请根据材料预习Lesson X， 并完成以下任务：①在课本上标记生词的词性、音标、意思及长难句;②用英文复述课文，不低于100字且不高于150字，手写拍照上传”。经教学实践，相当一部分同学能认真完成预习作业。通过预习提高学生们学习参与度，进而提高课堂教学的针对性。课后复习采用章节测试的形式，章节测试以单选题为主，主要考察课堂讲解的重点词汇和句子理解。

（二）  基于BOPPPS模式的课堂互动教学设计

BOPPPS模式是强调参与式教学的一种模块化教学设计，由6个模块组成，真正实现将课堂教学从以老师教为主，转换为以学生学为主。将6篇课文按该模式设计如下。

B（导入）： 通过情景模拟或国外相关新闻视频播放的方式，导入课文内容。如Lesson 1 Civil Engineering，设置如下情景模拟导入，即假如你现在正在进行研究生复试，请你做一个简短的自我介绍。可现场请同学表演，通过模拟同学们能深刻体会到词汇表达及口语表达的欠缺，激发课文学习的兴趣。