新林科建设背景下林学专业本科生专业认同感调查与分析

摘  要：通过问卷调查3所农林高校551名林学专业本科生的专业认同感现状，利用SPSS软件对调查结果进行数据分析。结果发现，林学专业本科生整体专业认同感较低，个人兴趣、师资队伍、课程体系与就业保障是影响林学专业本科生专业认同感的主要因素。农林高校可通过采取注重宣传引导、优化师资队伍、完善课程体系、强化就业保障等措施，有效提升林学专业本科生专业认同感。

关键词：新林科；农林高校；专业认同感；人才培养；林学专业本科生

中图分类号：G640     文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2023）03-0１９２-0５

Abstract： The status quo of professional identity of 551 undergraduates majoring in forestry in 3 agriculture and forestry universities was investigated by questionnaire， and the data of survey results were analyzed by SPSS software. It is found that there are different degrees of problems in professional recognition， professional emotion， learning engagement and environmental satisfaction of undergraduate students majoring in agriculture and forestry. The factors affecting the professional identity of undergraduate students majoring in agriculture and forestry are analyzed from four dimensions of students， teachers， schools and society. Agricultural and forestry universities can effectively enhance the professional identity of agricultural and forestry undergraduates by paying attention to publicity and guidance， optimizing the teaching staff， perfecting the curriculum system and strengthening employment security.

Keywords： new forestry; agriculture and forestry colleges; professional identity; talent training; undergraduate majoring in forestry

新林科建设的提出使涉林专业受到了前所未有的关注，培养“知林、爱林、强林、兴林”的创新型、复合型和应用型林业人才是当前农林高校面临的新任务与新挑战。其中“知林”“爱林”是“强林”“兴林”的前提，而专业认同感是“爱林”的前提，这就要求农林院校要注重学生专业认同感的培养。专业认同感是指学习者个体对所学专业积极的主观意识态度与思想行为。林学专业的专业性强，就业方向单一，其在我国生态文明建设、乡村振兴和木材供给中发挥着不可替代的重要作用，这就要求学生对专业的认同度相对其他专业要高。

近年来，学者们逐渐关注到专业认同感对于高校人才培养的重要性，例如，毛智辉等[1]通过问卷调查与个别访谈的方式，发现跨学科教育学硕士生专业认同总体水平偏低，于晨等[2]通过电子问卷发现了新冠肺炎疫情背景下公共卫生与预防医学专业本科生职业认同处于中等水平。史海涛等[3]从专业认知、专业情感、专业投入和专业匹配四维度分析了民族类院校动物科学专业本科生专业认同度。但整理已有研究资料发现，目前对林学专业本科生这一特殊群体的专业认同感研究少之又少。为此，本研究以3所农林高校林学专业在校本科生为研究对象，通过问卷调查，进一步明确林学专业本科生专业认同感现状，探求其存在的问题，提出优化路径，以求更好地发挥专业认同感在林学专业人才培养中的作用，培养高质量的本科生源，帮助农林高校践行“以本为本”“立德树人”的教育理念，推进新林科建设进程。

一、研究方法

（一）问卷调查法

本研究采用自主研发的《林学专业本科生专业认同感调查》问卷进行调查，为保证问卷内容的有效性，在问卷正式发放前应先进行小规模的前测。本次问卷选取50个用户进行前测预调查，结果表明问卷整体信度效度较好，在剔除了不合适的问题后正式发放。问卷包含2大部分内容。第一部分内容为调查对象基本信息，共3个题目。具体包括性别、年级和民族。第二部分是专业认同相关影响因子调查表，共20个题目。根据专业认同感定义与内涵，选取专业认知、专业情感、专业研学和专业满意4个具有代表性的因子进行测量[4]。第二部分内容采用Likert五级自评量表，量表题目完全是陈述语句且都为正向题目，选项范围从1至5分别代表：完全不符合、不太符合、一般符合、比较符合、完全符合，得分越高代表其专业认同感越高。本研究的调查问卷采取线上形式发放，被试者为东北林业大学、西北农林科技大学和福建农林大学3所农林高校的林学专业本科在校生，考虑到被试者所属院校的实际教学安排，选择于2020年4月发放问卷进行调查。共发放问卷570份，剔除无效问卷19份，共回收有效问卷551份，问卷有效率达96.67%。

对问卷第一部分基本信息数据进行描述性统计（见表1）。数据表明，被试者中，男生289人，占52.45%，女生262人，占47.55%，88.93%的学生为汉族，4个年级中，2018级大三学生的参与度最高，达26.86%。

（二）问卷信效度分析

1. 问卷信度检测

本研究运用SPSS软件对所得量表数据进行信度分析与检验，通常情况下Cronbach α系数处于0～1之间，Cronbach α值越高，问卷可靠性越高。本研究设置的最低Cronbach α值为0.6，若小于0.6则问卷不被接受。信度系数在0.8以上表明量表可信度较高，0.7～0.8之间信度较好。对本次问卷第二部分的数据信度检验如下：由表2、表3可知，总体量表Cronbach α系数为0.958，专业认知分量表Cronbach α系数为0.916，专业情感分量表Cronbach α系数为0.888，专业研学分量表Cronbach α系数为0.935，专业满意分量表Cronbach α系数为0.887，以上结果说明，本次问卷第二部分数据整体和所有结构变量的信度均高于0.8，问卷可信度较高。

2. 问卷效度检测

本文采用因子分析法来衡量调查问卷的结构效度。通常认为KMO取值越接近于1，Bartlett球形度检验中显著性值小于0.001，意味着原有变量越适合做因子分析问卷效度越高。对问卷第二部分内容进行效度检验得到表4、表5，可以看出，KMO值等于0.923大于0.9，Bartlett（巴特利特）球形度检验中Sig.值为0.000，因子荷载分析结果中，各因子荷载系数均超过参考值0.5，意味着本研究的调查问卷具备良好的效度。

二、研究结果分析

（一）专业认知模块分析

专业认知是学生对所学专业的认知与了解，专业认知度是产生专业认同感的前提和基础。问卷采用“科研认知（Q1）”“课程认知（Q2）”“培养目标认知（Q3）”和“专业就业认知（Q4）”4个方面考察学生对所学专业的专业认知程度[3]。由表6可知，林学专业本科生在科研认知方面的得分均值为2.84，课程认知方面得分均值为3.48，培养目标认知方面得分均值为3.12，专业就业认知方面得分均值为2.65，专业认知模块的总体均值为3.02，得分众数为3分，以上数据说明林学专业本科生整体专业认知程度处于中等水平，其中科研认知程度最低。总体来看，农林专业学生的专业认知度有待提升。

（二）专业情感模块分析

专业情感度是指学生对于所学专业的情感归属，体现在学生对于所学专业的感兴趣程度、对专业的认可程度及想要继续在所学专业学习的意愿。采用“专业报考的志愿情况（Q1）”“对所学专业感兴趣程度（Q2）”“是否愿意推荐所学专业（Q3）”“转专业考虑（Q4）”“专业归属感（Q5）”和“专业忠诚（Q6）”6个方面来考察林学专业学生的专业情感度[5]。表7显示，6个方面考察题目的得分均值差异较大，学生对专业感兴趣程度偏高，但学生对于专业的归属感、忠诚度较低，转专业考虑较多，且少有学生愿意向他人推荐所学专业。林学专业本科生专业情感总体均值为2.92，得分众数为3分，可以看出，农林专业学生对所学专业的情感度较低。

（三）专业研学模块分析

专业研学是指学生对于所学专业的行为投入，体现在学生在专业学习中所采取的学习方法与投入的学习时间。采用“对专业学习的计划（Q1）”“专业相关书籍的阅读情况（Q2）”“专业学习投入的时间（Q3）”“参加与专业相关的实习或科研项目的情况（Q4）”“与教师的沟通频率（Q5）”和“学习积极性（Q6）”6方面来考察林学专业本科生的专业研学情况[6]。表8数据表明，林学专业本科生专业研学模块得分的均值为3.12，得分众数为3分，专业学习的投入时间较多，多数人对自己的学习是有计划的，且会阅读相关专业书籍，但与教师的沟通频率较低，实习和科研项目的参与度也很低，大部分林学专业的学生对专业知识的学习积极性有待进一步提升。

（四）专业满意模块分析

专业满意度是学生对所学专业教学与就业的满意程度。采用“课程体系设置（Q1）”“师资队伍（Q2）“就业保障（Q3）”和“专业社会声望（Q4）”4方面的满意度来考察。由表9可以看出，林学专业本科生专业满意度得分均值为2.98。学生对于专业的师资队伍与社会声望满意度较低，对专业课程体系设置与就业情况满意度一般。整体来看，林学专业本科生的专业满意度处于中等偏下水平。

（五）专业认同感的影响因素分析

本研究从学生个人、教师、学校和社会4个维度分别选取代表性指标探究林学专业本科生专业认同感的影响因素。在整理归纳前人研究成果的基础上结合本研究调查数据，选取个人兴趣、师资队伍、课程体系、就业保障和社会声望5个因素，分析其对林学专业本科生专业认同感的影响。由表10可以得知，本研究选取的5个专业认同感影响因素与专业认同感的Pearson系数均大于0.7，均呈现显著的相关性。

以问卷第二部分整体内容为专业认同总体，将其作为因变量，将个人兴趣、师资队伍、课程体系、就业保障和社会声望5个因素作为自变量建立回归方程，采取逐步回归法，剔除不合理因子，最终，个人兴趣、师资队伍、课程体系和就业保障4个影响因素进入回归方程，得到林学专业本科生专业认同感影响因素的线性回归方程为：专业认同感=0.251×个人兴趣+0.162×师资队伍+0.106×课程体系+0.249×就业保障+1.646。由回归方程可以看出，各影响因素的系数从大到小分别是个人兴趣、就业保障、师资队伍、课程体系。可见，个人兴趣与就业保障是影响学生专业认同感的主要因素，师资队伍的合理性与课程体系的科学性也在一定程度上影响着林学专业本科生专业认同感。

三、结论分析与建议