创新型拔尖人才培养模式探索与实践

摘  要：“双一流”高校建设背景下，如何培养具有创新精神的拔尖人才是人才培养的根本需求。东北大学秦皇岛分校控制工程学院进行了创新拔尖人才培养模式的探索和实践。在“德智体美劳”全面发展的基础上，着重从“强化实践、突出创新”两方面入手，展开对拔尖创新人才实验班的建设。建立“做中学”特色的培养机制及实践平台培养模式（实践能力培养）；实行导师制，引导学生开展研究性学习，用于实现本研教育的交叉贯通和有效融合 （科研能力培养）；开展导学思政，提升老师立德树人意识，培养学生的责任感和使命感，肩负起当代大学生的社会担当（思想教育培养）。通过以上教学模式的改革，为经济和社会发展培养基础厚、能力强、素质高的创新型人才。

关键词：人才培养；教学改革；拔尖人才；导学思政；影响因素

中图分类号：C961        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）21-0045-04

Abstract： Under the background of "First-class universities and disciplines of the world" construction， how to cultivate top-notch talents with innovative spirit is the fundamental demand of talent training. The School of Control Engineering of Northeastern University at Qinhuangdao has carried out exploration and practice of innovative top-notch talent training models. On the basis of the comprehensive development of "morality， intelligence， physique， beauty and labor"， the construction of experimental class for top-notch innovative talents is carried out from the two aspects of "strengthening practice and highlighting innovation". We establish the "learning by doing" characteristic training mechanism system and practice platform training mode （practice ability training）， implement an academic tutorial system to guide students to carry out research-based learning， which is used to realize the cross-connection and effective integration of undergraduate education and postgraduate education （research ability training） ， carry out ideological and political education. At the same time， the study enhances teachers' awareness of morality and cultivating people，cultivates students' sense of responsibility and mission， and shoulders the social responsibility of contemporary college students （ideological education training）. Through the reform of the above teaching model， innovative talents with solid foundation， strong ability and high quality can be cultivated for economic and social development will be cultivated， so as to better meet the needs of economic and social development for high-quality innovative talents.

Keywords： talent cultivation; transformation of education; top-notch talent; guiding ideological instruction; influence factor

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，“高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。”为了适应建设创新型国家需要，培养大批高素质的创新型人才是高等教育亟待解决的重要问题[1]。围绕拔尖创新人才培养，世界各国都根据自身教育理念和社会需求进行了相应的教育教学改革。2009 年，教育部会同中组部、财政部出台的“基础学科拔尖学生培养试验计划”（拔尖计划1.0）极大地推动了高等教育领域关于“拔尖人才”培养的理论和实践研究热潮。2020 年，教育部高等教育司已将深入实施“基础学科拔尖学生培养计划2.0”（拔尖计划2.0）列入年度工作要点，这将为一般地方本科高校拔尖创新人才培养提供新的机遇和挑战。新时期一般地方本科高校如何进行拔尖创新人才培养值得进一步研究[2]。2020年7月，习近平总书记对研究生教育工作作出重要指示，对教育改革发展提出了“坚持‘四为’方针，瞄准科技前沿和关键领域，深入推进学科专业调整，提升导师队伍水平，完善人才培养体系，加快培养国家急需的高层次人才”的明确要求。

一  创新型拔尖人才培养的必要性

目前，我国高校培养的大多都是综合素质较高的人才，对于创新型拔尖人才培养的理论研究还相对薄弱，创新型拔尖人才培养实验班的开展仍处于探索和发展阶段，对实验班创办的相关研究不够充足，尚未形成系统的理论体系。因此，高校还需要不断地探索新的方式和途径来改革育人制度和教学模式，以适应现代拔尖创新人才培养的需要。在中国，一个人在大学阶段只能获得其职业生涯需要知识的10%左右，其余的知识都要在工作中不断学习才能获得。所以，中国的高等教育改革就要考虑提高有效知识的传授比例，尤其重要的是有关如何学习和如何创造方面的知识与技能，为学生终身学习和发展奠定基础，使之毕业后能更好地适应社会和促进社会的发展， 即要培养拔尖创新人才，就需要从改革传统育人方式的角度出发。《中华人民共和国高等教育法》也做出明确的规定，高校应“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，所以加强对大学生创新意识、能力、素质培养，造就适应知识经济时代和我国社会主义建设事业需要的创新型人才，已成为高等学校新的历史使命。

专业教育的基础知识与基本理论是学生创新精神、创业意识与创业能力生成的基础。创新创业教育与专业教育的充分融合，对提高创新型人才培养具有重要意义。目前，我国高校培养的大多都是综合素质较高的人才，而在拔尖创新人才培养方面与国外大学相比还有较大差距。拔尖人才需掌握扎实的专业知识，拥有坚定的学术志向和强烈的学术兴趣，敢于打破常规，不走寻常路。中国从小学开始学习生涯，习惯了知识“喂养”模式，大部分学生不会主动思考去积极寻找答案。拔尖人才培养项目在进行专业教育的基础知识与基本理论培养的同时，更需通过实践活动、科研深度来激发学习的主观能动性[3]。因此，高校还需要在“双一流”学科建设背景下不断地探索新的方式和途径来改革育人制度和教学模式，以适应现代拔尖创新人才培养的需要[4]。教育专家郝克明[5]提出，中国特色拔尖创新人才指的是在各个领域，有强烈的事业心和责任感，有创新精神和能力，能够创造和开拓新思想、新成果、新领域，在我国特别是在世界领先的带头人和杰出人才。张淑林等[6]认为，新常态下的拔尖创新人才应具有全新的时代内涵：一流的创新能力、强烈的社会担当、宽广的国际视野。

为进一步探索实践当前高等教育大众化背景下创新创新型拔尖人才培养模式，通过分析拔尖人才培养的影响因素建立相对应的培养模式、研究和实践，通过该教学改革模式的实施，全面提高人才培养的水平和质量，为经济和社会发展培养基础厚、能力强、素质高的创新型拔尖人才，更好地满足经济社会发展对高素质创新性人才的需要。

二  创新型拔尖人才培养的影响因素

（一）  挑战性实践项目培养学生解决实际问题能力

我国大学生理论基础较为扎实，实践应用能力稍微欠缺，创新能力更是明显不足。连选等[7]基于新工科背景研究了拔尖创新人才核心素养培养指出，我国高等教育培养的高学历学生对自己所学的专业知识较为熟悉，但工程实践能力、动手操作能力有待进一步提升，更遑论创新意识、创新欲望和创新兴趣。大学生求同思维过强，弱化了创新精神的生成。设计或参加具有挑战性的实践项目是培养学生解决问题能力、创新能力和团队精神的重要途径。

（二）  本科生科研培养学生的科研和创新能力

拔尖人才培养能够提升学生的科研能力和创新素质，增强对学生学者身份的认同，加强学生的深造意愿[8]。沈悦青等[9]通过对上海交通大学“拔尖计划”首届毕业生调查发现，科研实践培养能够提高学生解决问题能力、培养团队精神、增强科研自我效能感。带学生进入科研领域，给学生设置不同的科研任务，以引领学生展开深度的相应知识学习，可将学生的素质与通识教育提升到专业与个性化教育。

（三）  课程思政提升学生思想素质，培养学生社会担当

大学生思想素质的提升是加强其社会责任感和担当的基础，高校是立德树人的阵地，而教师是立德树人的实践者，让品质优秀的老师与学生建立密切的关系，是一种关心人、教育人、培养人的工作机制。在导师制下，师生交流的目的不仅是在学习上给予学生指导，更是给予学生情感和心理上的指导，让学生感受到导师的思想和人格特征后，进行思想上的塑造；导师和学生从知识的交流过渡到思想交流，实现双向的思想塑造[10]。

三  拔尖创新人才培养模式具体实施

东北大学秦皇岛分校遵循学生成长规律，关爱学生心理健康，通过素质与通识教育、专业教育和个性化发展三个梯度学习，为解决学生独立思考能力、工程实践能力、创新能力问题，创新型拔尖人才培养模式通过构建“四位一体导师制”、“进阶型”实践教学体系和导学思政使学生具备较好的科学思维能力、工程实践能力、交叉创新能力、人文素养和责任意识，打造学术科研创新精英。教学模式构建与实施方案如图1所示。

（一）  建立适合的创新型拔尖人才实验班培养方案

按照培养目标，制定针对实验班的个性化培养方案，加大双语、全英文课程和实践课程的比例，强调学生的国际化视野和实践能力、团队合作能力的培养，减少理论学时、增加实践学时；基于本专业教师与国外知名高校有着良好的合作与交流，合理利用国外优质教育资源，部分课程聘请校内外优秀专家学者单独授课；增加各类国内外学者专家的短期课程或讲座安排；鼓励并加大科技竞赛和大学生创新实验计划参与力度。

（二）  实施科学研究和实践项目本研一体化创新培养

实施“四位一体”导师制，通过为班级每位学生配备一位具有较高学术造诣的专任教师担任学术导师，由导师带领学生进入实验室，融入课题组，用于实现本科教育和研究生教育的交叉贯通和有效融合；由专业组建创新竞赛经验丰富的实践导师团，设置基于课程的科研训练项目和自主科研训练项目，在学生参与科技与创新竞赛中，进行点对点指导，培养实践能力。实施教学科研互动、科研推动科创，鼓励学生依托科研成果，参加科技竞赛活动，以科研训练项目研究成果为内容撰写毕业论文，完成毕业环节。