高校双语教学改革探究

摘  要：目前，国内很多高校已经开设双语教学课程，双语教学也取得可喜成绩。然而在双语教学中仍面临着不少问题。该文以利息理论课程为例，介绍英语学习的新方法，在传统教学模式的基础上，探讨双语课程教学在教学方式和课程考核形式等方面的一些改革创新举措。实践证明，这些双语课程教学改革创新举措能充分发挥学生学习的主观能动性，大幅度提高学生英语水平，有效提升学生的自主学习能力和课程教学效果。

关键词：利息理论；双语教学；教学改革；教学方式；英语环境

中图分类号：G642        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）24-0137-05

Abstract： At present， many universities in China have developed bilingual teaching courses and bilingual teaching has achieved exultant accomplishments. However， there are many problems exist in bilingual teaching. Taking Theory of Interest course as an example， this paper introduces a new method of English learning， and proposes some new specific measures of teaching reform and assessment forms based on the traditional teaching modes. Practice has proved that these reform measures can make full use of students' proactivity， improve students' English learning level to a great extent， effectivel yenhance students' ability to learn independently and effect of course teaching and learning.

Keywords： Theory of Interest; bilingual teaching; teaching reform; teaching methods; English environment

在经济发展全球化背景下，为了适应高等教育与国际接轨的要求，教育部于2001年颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[2001]4号）的文件，该文件提出了“为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”的要求。为了进一步推动双语教学的快速发展，2007年教育部下发了《关于启动2007年度双语教学示范课程建设项目的通知》（教高司函〔2007〕137号），为培育双语教学示范课程创造了非常有利的条件。在教育部的大力推动下，越来越多的高校已经开设了双语教学课程。

双语教学在高校学科教学中的广泛应用，对于高等院校和高校师生具有非常重要的意义。一者，对于高校而言，双语课程教学能够为社会培养国际化人才，从而不断推进高校的国际化发展，还能更好地开展素质教育；二者，对于高校教师而言，双语教学可以借鉴欧美国家优秀的教学模式，在一定程度上提高教师的教学水平，也可以合理引进原版英文教材，了解到国内外最新的学术研究成果；三者，对于高校学生而言，双语教学可以有效提高学生的外语水平和专业水平，为学生将来无论是参加工作还是出国深造打下坚实的专业和语言基础[1-3]。

一  目前高校双语课程教学存在的问题

在积极推进双语教学的过程中，双语课程教学在全国各高校中已成蓬勃之势。然而，不可忽视的是，在现如今的双语教学中也存在着一些问题，比较突出的有以下三点。

（一）  学生英语水平的局限导致学生对双语课程的学习积极性不高

在选课的学生中，固然有少数优秀的学生英语水平较高，能够熟练地掌握英语的听、说、读和写等各种技能；然而大部分学生具有中等的英语水平，处于英语学习的“瓶颈”阶段，即已经通过大学英语四级，还在准备大学英语六级考试，英语词汇量的积累不够，不能熟练地、无障碍地阅读英文原版教材，也不能完全听懂老师的英文口语讲课；更有甚者，还有一部分学生英语水平较差，连大学英语四级考试都没有通过，现在要他们在全英语的环境中来学习专业知识，难度可想而知。所以，大部分学生对双语课程的学习不可避免地会产生畏惧和抵触情绪，学习兴趣不高。其次，根据调查，不少大学生对双语教学的重要性和必要性认识不足，认为双语教学是国内高校为与国际接轨而采取的一种实验性教学，因而对双语教学的学习目的不明确，学习态度也不端正，直接影响到双语教学课程的学习效果。

（二）  传统教学方式的局限导致教学效果不理想

目前，高校的双语教学还是采取传统的“教师为中心”的教学理念，授课形式是以书本为中心，基于填鸭式、灌输式的以内容教学为主的教学方式，在教学的过程中，教师起着主体作用，学生被动地学习知识。很显然，对于双语课程的教学，传统的教学方式不能完全适应课程教学的新要求，不能体现学生学习的主体地位，也不能充分挖掘学生的潜能和学习的积极性，因而存在很大的局限。

（三）  传统考核形式的局限导致对双语课程的“教”和“学”的评价不够全面

目前，高校中无论是双语课程还是其他课程都是采用 “平时成绩+期末考试成绩”的考核形式。在这种传统的考核形式中平时成绩所占权重偏低，而平时成绩则只是粗略地侧重于考核学生的到课率和作业的完成情况，一个明显的局限就是忽视学生在平时学习过程中的表现，不能反映出学生学习的真实情况。另一个局限就是期末考试所占权重偏大，学生的综合成绩几乎完全依赖于其在期末考试中的表现，而仅一次考试的答卷并不能完全反映出教师的教学效果和学生对专业知识的掌握程度及学生的真实英语水平。

二  利息理论课程双语教学创新

正是因为双语教学中存在一些问题，越来越多的高校已经把双语课程建设和双语课程教学改革的研究列为当今教改的一项重要内容。对于双语教学，已经有很多高校教师在探索新型的教学方法和尝试教学改革创新等方面做了大量有价值的工作。有的高校教师在双语教学中引入案例教学法，整合实际双语教学案例资源，并依托课程理论基础知识体系，涵盖各种应用方向，建设双语教学案例库。有的教师为解决双语教学中现存的问题，提出加强学校对双语教学的重视、培养优秀的双语师资、努力提高学生外语水平和专业水平、选择合适的教学资料、采取灵活的教学方法和手段，以及培养浓厚的双语学习氛围等宏观改革措施；有的高校教师在以学生为中心的教学理念基础上，探索小组讨论式教学法的高校研究生双语教学改革的思路与实践模式；有的高校教师以具体双语课程为例，从明晰教学目标、注重课程资源的积累与应用、优化教学模式和变革课程考核方式等角度提出完善双语教学的策略[4-7]。

笔者以利息理论这一双语课程教学为例，探讨双语教学的一些改革和创新。利息理论课程是基于北美精算师系列考试的第二个考试——金融数学而开设的，比较适合开设双语教学。对于如何更好地开展此门课程的教学，笔者查阅了大量关于双语课程教学的文献资料，也充分借鉴了国内外同行们介绍的双语教学理念和教学方法。

作为北美精算师考试的一门重要科目，利息理论课程要求学生对金融数学的基本概念有深入的理解，还要了解这些概念在计算各种现金流的现值和累积价值中的应用，并且以此为基础广泛应用于储备、定价、资产与债务管理、投资收入和资本预算等方面。因此，与传统的课程教学不同的是，针对北美精算师考试的特点，利息理论教学在教学目标、教学内容和教学要求上要侧重于利息理论在保险精算工作实际中的应用。在这个过程中，教师能够通过开设双语课程完善教学内容，引导学生学习利息理论在精算科学领域中的应用和解决实际问题的技能。具体来说，就是根据金融数学精算师考试大纲的要求来确定本课程的主要教学目标、教学内容及教学的重点和难点；从准备金融数学精算师考试的实际出发，谨慎选择课程的教材和参考书，撰写课程讲义，灵活设计课程教学方式和考核方法。为了营造出一种英语背景下的学习氛围，本课程所用的讲义、作业习题及考试命题等为全英文材料。笔者引进北美精算师考试大纲推荐的英文原版参考书作为本课程的教材，要求学生进行精读。利用北美精算学会（Society of Actuaries，简称SOA）提供的专业习题库和学习材料来合理安排本课程的作业和小测验的习题及期末考试的命题。另外，考虑到学生的英语水平有差异，笔者在课堂授课时使用英语和汉语两种语言。讲课中用汉语讲解重要的知识点和公式，以保证所有学生能够听懂并掌握知识原理和技巧。

除了以上这些普遍性的双语教学方法和技巧，笔者还针对本课程的特点，采取了一些创新性举措，具体体现在以下三个方面。

（一）  英语学习方法创新

双语课程教学的第一要素就是学生必须达到一定的英语水平，具备全面的听、说、读和写等语言能力，从而能在一定程度上适应双语教学环境。因为笔者有海外教育背景，具有一定的在全英语背景下专业学习的经验，故可以根据自己学习英语的亲身体验，传授学生学习英语的正确而有效的方法。具体分为以下几个方面。

1）积累英语词汇量。首先，除了要求学生记忆本课程必备的专业英语词汇，还要求学生根据自身英语实际水平，花一定的时间和精力背诵托福或雅思，甚至GRE英语词汇，以往的事实证明，若以托福考试要求的词汇量去备考大学英语四、六级考试，能达到举重若轻的效果，考试的通过率高。而且，一旦具备一定数量的词汇量（如8 000～10 000个），学生能产生强大的成就感，可以有效克服英语学习过程中的畏难心理，对自己的英语学习有很强的信心。其次，还要引导学生走出传统的硬背、慢背单词的误区。中国的学生大多从小学就开始学英语，大部分的学生在漫长的学英语过程中不自觉地养成了错误的背单词习惯，在每个单词上花过多的时间，幻想一次就能把所背单词永远记住，而实际上背过之后还是转头就忘，再加上这样背单词效率低、见效慢，学生极容易懈怠，久而久之，词汇量总是不能提高，因而对英语学习的兴趣也提不起来。笔者传授给学生的词汇记忆方法是多重复、高强度记忆法。要求学生每天至少要记忆300个单词，而总时间控制在1个小时左右。强迫学生在每个单词上只停留几秒钟但要快速重复记忆几遍，背诵50个单词后再回头把这50个单词重复快速记忆一遍，背诵100个单词后再回头把这100个单词重复快速记忆一遍，如此循环往复，直到记忆300个单词。第二天在记忆新单词之前，把前一天背过的300个单词快速复习1～2遍；第三天在记忆新单词之前，把前两天背过的600个单词快速复习1～2遍；如此循环往复。通过这样高强度的强迫记忆，学生在1个小时内容易注意力集中；而且通过大量的重复记忆，很容易记住新单词。关键是快速、高效，只需1～2个月时间词汇量就可达到10 000个。

2）练习英语听力。学生除了在英语课和双语课堂上听老师讲课外，还要利用大量的课余时间听CNN Student News等国外的英语广播电视新闻。利用学校和网络上的英语学习软件，学生可以重复收听收看英语新闻，直到不看字幕就能听懂为止。该栏目是专门针对学生开设的新闻节目，播音员发音清晰标准，内容简单，学生不仅能够很容易听懂，还能顺便了解国内外发生的新闻事件，了解国际形势。

3）提高英语阅读水平。因为本课程用的是北美精算师考试大纲推荐的英文原版教材，这给学生提供了很好的阅读材料，也让学生见识到原汁原味的英语表达、西方的思维方式和西方文化。学生可以用教师课堂的讲义来对照教材中课程的重点内容展开精读，既让学生练习英语阅读，不断提高英语阅读能力，也能对课程内容更加熟悉。其实这三个方法是相辅相成、相互促进的，比如词汇量变大了，学生看英语材料和听英语广播就觉得容易了，英语阅读能力和听力也就上去了；英语听力提高了，学生在课堂上也就能很容易听懂老师讲课了。按照这些方法来学英语，刚开始学生会觉得有些难度而产生懈怠情绪，任课教师要用各种手段来鼓励学生坚持，比如将英语学习和平时成绩挂钩，如果学生的词汇量达到一定标准，可获得平时成绩奖励积分；对于相对简单的课程内容，分成几个主题让学生分组演讲，演讲效果好的组可以获得更高的平时成绩奖励积分。一旦坚持一两个月下来，学生就会获得巨大的成就感和自信心，在短期内突破英语学习的瓶颈，最终攻克英语学习的难关，而对本课程的教学也能收到很好的促进效果。