课程思政融入金属材料专业英语课程教学的思考与实践

摘  要：为了有效发挥立德树人的作用，从学科教育助推思政教育发展出发，探究课程思政融入金属材料专业英语课程体系的教学方法。从课程思政内容选取角度，阐述金属材料专业英语课程进行课程思政的必要性，分析高校思政元素融入专业英语课程教学的现状及存在的主要问题，从而对金属材料专业英语课程的思政建设方法进行积极的探索与实践。

关键词：课程思政；金属材料；专业英语；思政建设；教学方法

中图分类号：G640      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）S2-0077-04

Abstract： In order to give full play to the role of moral education and cultivating people， starting from the discipline education to promote the development of ideological and political education， this paper explores the teaching method of integrating ideological and political education into the English curriculum system for metal materials majors. From the perspective of curriculum ideological and political content selection， this paper expounds the necessity of ideological and political construction in the professional English course of metal materials， analyzes the current situation and main problems of ideological and political elements integrated into the professional English course teaching in colleges and universities， so as to actively explore and practice the ideological and political construction methods of the professional English course of metal materials.

Keywords： curriculum ideology and politics; metal materials; professional English; ideological and political construction; teaching method

课程思政是新时代落实立德树人使命的重要途径[1]。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程……提升思想政治教育亲和力和针对性……使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。[2]”高校教师应大力建设思想政治教育课程，通过不断地摸索与实践，将立德树人贯穿整个高等教育，担负起大学生思政教育工作中的任务，传道授业，培养学生实践能力和传递正确价值观。加快高质量思政教育是全国教育发展的根本目标、增强国力的“必由之路”[3]。英语是全球化语言，更是跨国交流沟通的重要交际工具，其在国际往来中的作用越发明显[4]。在当代的英语教学体制下，英语不仅是一门必修课，更会受西方文化的冲击和影响。在新时代，教师应该将大学英语教育与课程思政相互融合和渗透，这样才能充分发挥课程思政教育的职能和作用，建立健全的英语课程思政体系。

金属材料专业英语是金属材料学科一门重要的基础课程，围绕深化“稳教学、促教育、提创新”探索课程思政融入金属材料专业英语教学改革实践，推动学生良好德行根基的塑造，弘扬爱国主义主旋律，实现为党育人、为国育才的教育目的，打造标杆教学模式[5]。金属材料专业英语应重视对学生翻译高阶思维的培养，帮助学生从跨文化视角进行学习，进而提升教学质量以及学生学习质量。深入挖掘课程思政要素，创新金属材料专业英语课程模式，推动课程思政在专业中的应用与实践，学会用英文进行金属材料学术汇报及科研讲座，传播我国新材料进展及技术发展等信息。

如何高效地通过金属材料类本科生专业英语培养大学生在材料领域的阅读理解和表达能力，并有效融入课程思政，从而培养学生的家国情怀和专业角度的国际视野，是一个亟需完善的重要课题。文章以江西理工大学金属材料类本科生专业英语课程教学多年来的实践为例，开展对这一课题的探索与实践。

一  大学金属材料专业英语课程现状

（一）  专业英语课程教学现状

鉴于江西理工大学金属材料类本科生的实际专业英语水平，课程组邀请了金属材料工程学生150名学生进行了有关中国新材料制备及加工英语相关应用的问卷调查。第一部分为金属材料专业英语词汇，共10题，全对的同学38名；对8题以上的同学共91名（包括全对的）；对6题以上的同学共129名；全错的同学为0。第二部分为金属材料专业英语段落英译汉，共3题，能基本翻译对的学生47名；翻译对一半以上的学生110名（包括基本对的），不会翻译的同学为0。研究数据表明，大多数学生可以掌握一些核心金属材料专业词汇，但是总体来看还是缺乏对专业英语的重视，学生缺乏对该行业发展动态的认识，英语和汉语之间的互译还是欠缺，这种现状令人担忧。

（二）  专业英语课程教师团队现状

教师是金属材料专业英语工作的主要执行者，教师的水平和发挥直接和教学效果挂钩。专业英语教学对教师要求相对较高，既要求其拥有流畅的外语交流水平，同时还要具备轧制的专业知识基础。江西理工大学金属材料专业英语教师共3名，每位老师负责1～2个班教学，其中1人具有海外留学经历。所以，从教师水平梯度来看非常不足，需要大力引进具有外语语言背景的教师，才能更好地提升专业英语的教学水平。此外，从教学形式来看，教学方法单一，局限于教材，教学手段因循守旧，只注重传授知识，却忽略了思政教育的引领，不能很好地融入中国新时代理念、文化思政元素等。

（三）  学生兴趣和水平的不同

学生是专业英语课堂的主体，是专业英语教学效果好坏的主要评价者。对于绝大多数高等院校来说，学生的外语兴趣和能力水平是不一致的，这对教师统一施教造成了很大的困难。对于英语功底更好的学生来说，专业英语能结合专业知识给他们提供更好的发挥空间，有利于他们转变思考方式，增强学习兴趣及提高英语水平。然而，对于英语功底较差的学生来说，加大了学英语的难度，加上专业英语词汇量与普通英语的差异，长此以往会跟不上老师的节奏，会产生对课程的排斥心理，不仅达不到教学效果还会严重影响学生的自信心。

综上所述，目前金属材料专业英语所存在的部分问题汇总如图1所示，以上的问题或是任何专业类英语的通病。改进专业英语课程的教学可通过合理规划教学模式、加入课程思政元素、培养师资阵容、优化课程模式及定期收集学生学习反馈意见等，方能达到课程改革的目的。

二  金属材料专业英语课程的改进措施

（一）  以教育为中心，以学生为导向，融合专业英语

课程目标对课程的发展具有重要的导向作用。课程思政融入专业英语教学改革实践的当务之急是重新塑造科学、有效的课程目标[6]。为此，充分将思政课程与专业英语课程目标相结合，重塑课程目标为：培育具备爱国、敬业、求实等良好政治及品格素养，掌握金属材料专业领域内相关材料加工工艺、材料检测与分析等方面专业词汇英文术语，具备远大理想与爱国情怀的社会主义建设者与接班人。挖掘思政元素立足于书本内容，立足单元内容深度挖掘思政元素，让思政有据可循，有章可依。

（二）  精准制定课程教学目标，专业英语教育理论的重要性

首先，以教材单元为教学基本，要从“科学知识教学”转换为思考“如何促进学生主动发展的学科能力教学”。专业英语设定的课程总共课时为32学时，该课程主要使学生了解材料工程领域专业英语的写作方法，掌握正确、快速地阅读材料工程英语科技文献的能力。其次，抓住课程目标的基准点，解读专业教材内容制定出思路清晰课件和实践的交汇点，设计专业英语的问题与思考的融合点，使学生能更好地理解材料专业英语的重要性。通过专业英语课程的学习，使学生了解材料工程领域专业英语的写作方法，掌握正确、快速地阅读材料工程英语科技文献的能力，重点掌握一定数量的材料工程技术词汇及其习惯用法。以英文文献为载体，结合专业词汇的来源与转化方式，以提高学生对专业术语的理解，同时培养学生专业术语表达和交流能力。

（三）  合理选择课程教材，定期调研学生的课程意见反馈

教材是教学中最重要的工具，金属材料专业教师必须合理选择教材。首先，在条件允许的情况下优先考虑原版教材。但是，由于各高校针对同一门课所设的课时不同，涉及的教材也有非常多种，这样对于教师的选择会非常困难。选择适合自己专业学生及所需课程重点所对应的教材，结合网络上的视频资料进行辅助学习，通过线下课程教学和线上视频教学可以让任何英语基础的学生有效地学习。此外，教师要积极地撰写合适的金属材料英语教材并配套使用一些辅助教学的材料，及时对实际教学情况进行补充和改进[7]，不仅仅是单一的汉译英或者英译汉形式，而是结合思政内容、学生的知识水平、思考方式等，编写学生更容易接受的教材。与此同时，定期调研和收集学生对该课程的意见反馈，通过反馈不断地调整及优化课程，让学生更容易吸收和掌握课程知识。

三  课程教学内容创新

由于我国现阶段专业英语教学中还存在着一些问题和不足，结合本人从事教育事业和开展金属材料专业英语教学活动的经验，从以下几方面提出课程思政元素融入金属材料专业英语的改进措施，如图2所示。

（一）  融入思政元素，开展价值塑造

教学内容是开展教学活动的基础和依据，推动课程思政融入专业英语教学，更要不断丰富和创新教学内容，将丰富的思政内容植入专业英语教材内容之中，在此，可以从我国优秀历史成就中寻找金属材料加工工艺相关的史料，从百年党史中挖掘生动的爱国故事，从当今金属材料领域中探寻我国的卓越成就……并将这些丰富且生动的思政素材注入专业英语授课内容之中，推动思政教育与专业英语教育的有机结合，善用专业英语教学阵地推动思政教育的发展，促进学生专业能力与良好德行的共同发展。

（二）  融入工匠精神，激发学生爱国情怀

教学方式影响教育的成效，促进课程思政融入专业英语教学，更要创新教学方式，活跃专业英语的课堂教学氛围，为思政教育的融入提供良好的方式契机[8]。为此，更要善用多媒体教学策略，将生动的思政教学资料，如党史故事、历史工艺、现代成就和工匠精神等通过更直观的方式带入及呈现在课程中，激活学生的课堂学习兴趣，深化思政教育在专业英语课堂教学的发展。同时，在课堂的最后阶段善用开放性沟通的授课形式，让学生们就“工匠精神在自身专业上如何体现”“如何立足自身专业，践行使命担当”等“专业+思政”模式的问题畅所欲言自己的观点，真正实现思政教育在专业英语教学中发展。

（三）  融入国内外时政热点，激发学习动力