基于“五度教学法”的本科会计类金课建设路径实证研究

摘  要：文章以首批国家一流课程高级财务会计为实验对象，实证探索会计类金课的具体建设路径。研究发现，会计类一流课程应具有与学科相适应的高阶性、创新性和挑战度三个特征，“五度教学法”实施越好，越能正向提升本科会计类一流课程“两性一度”的符合程度，学生响应度具有中介效应。专业教师应当综合运用思度、深度、风度、强度和温度五类要素;高校应从职称和绩效等制度上高度重视本科课程教学，提升专业教师投身教学的积极性。

关键词：五度教学法;会计类金课;建设路径

中图分类号：G642      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2022）08-0093-06

Abstract： This paper takes Advanced Financial Accounting， the national first-class course， as the experimental object to explore the specific construction path of "golden course" in accounting courses.It is found that the first-class accounting courses had three characteristics，namely， advanced level， innovation and challenge， which were suitable for the subject characteristics. The better the implementation of five-dimension teaching method， the more positive it would be to improve the degree of conformity of characteristics of the first-class undergraduate courses， which were advanced level， innovation and challenge. Moreover， students' responsiveness has mediating effect in the mechanism. Therefore， professional teachers should make comprehensive use of the five dimensions of thoughtfulness， depth， demeanor， intensity and emotional warmth to help student have profound understanding of accounting treatment methods in the accounting thought. Colleges and universities should pay high attention to undergraduate course teaching in terms of professional title and performance system which can inspire professional teachers' enthusiasm in teaching.

Keywords： five-dimension teaching method; "golden course"in the undergraduate accounting courses; constructive route

一、问题的提出

本科课程是高等教育最微观问题，是人才培养的基础。课程质量目前是中国大学普遍性的瓶颈，充斥着形形色色的各类“水课”。2018年新时代全国高等学校本科教育工作会议提出“淘汰‘水课’，建设金课”，2019年教育部正式推出“双万计划”，经过三年左右时间，建设一万个国家级一流本科专业点和一万个省级一流本科专业点，这将对我国高等教育内涵式发展产生重要影响。

长期以来，会计学一直属于国内高校热门专业，为社会培养了大量的会计专业人才。人工智能财务的发展和不断涌现的新经济新业务正深刻影响着会计行业，对会计人才培养带来前所未有的新挑战。当前我国高校本科会计类专业课程建设力度和质量不容乐观，面临着许多亟待破题的关键问题。很多会计类专业课程强调工具和技术属性，缺乏思想引领和价值塑造等课程思政理念;教学内容上局限于会计分录，忽略会计核心原理和本质的教育启迪;终结性期末考试占据主导地位，考核强度不够。

基于上述分析，本文以国家一流课程高级财务会计为实验对象，探寻我国会计类金课特征和具体建设路径。本文主要研究贡献：（1）构建与会计学科相适应的会计类金课特征体系，为课程建设指明方向;（2）系统提出，并采用实验法实证检验基于“五度教学法”的会计类一流课程建设路径，丰富了会计类金课建设理论内涵和研究方法。

二、文献回顾

自2018年正式提出一流课程建设目标以来，我国学者对包括会计类在内的一流课程建设规律进行了较为广泛深入的研究。“金课”是指符合教育教学规律、能较好地完成课程教学目标的课，具有多类型、多形式、多层次的基本特征[1]。金课具有“指向高阶思维的教学目标”“基于学术性教学的深度学习”和“旨在成长的发展性评价”等三个方面的范式特征[2]。学习内容聚焦是建设金课的基础性原则，全脑教学是建设金课的科学性原则[3]。一流课程既要靠关键措施守住教学质量和学习成效的下界，更要用关键突破提高教学质量和学习成效的上界[4]。我国高校应从资源驱动转向制度驱动来促进金课的持续广泛建设[5]。会计类一流课程应当突显价值引领，瞄准“两性一度”，明确建设目标，打造卓越团队[6]。

“五度教学法”涉及课程思政、教学深度、外在风格、考核强度和情感关怀等五个维度。当前现有文献主要是从“五度教学法”某个或几个维度展开研究。课程思政是一项将思想政治教育融入课程教学各环节的系统工程，专业课程思政是其核心和难点[7]。课程思政与思政课程的核心内涵都是育人，二者都是高校思想政治工作的内在要求，但又有不同侧重[8]，必须将立德树人作为一流本科课程建设的前提条件[9]。建构主义学习理论是构建情境式案例教学的基础[10]，教师的意愿不积极，学生参与的自主性不足，教学案例的适切性低是造成我国案例教学陷入多重困境的原因[11]。课堂幽默方式包括语言艺术的运用、适当的表演、运用反面教材和适当自嘲[12]。课堂教学存在“晕轮效应”，当学生觉得老师教授的课程充分体现出个人魅力时，就会下意识地认可该课程的教学水平[13-14]。美国大学注重过程监控的多元化课程考核指标体系， 应构建公平与效率相兼顾的平时成绩评定制度[15]。师生关系的优劣直接影响着教育效果，但是当前师生关系有单向化、功利化和淡漠化现象，应建构基于平等、信任和理解的关心型师生关系[16]， 主动建立公正和促进成长为核心的关怀型师生关系[17]。

总体而言，国内外学者对一流课程和“五度教学法”进行了较为丰富的研究，呈现出以下特点：（1）现有文献主要集中于研究一流课程的普适性规律，鲜有结合会计专业本身特点，探索会计类一流课程建设路径;（2）现有研究主要从“五度教学法”的某个或几个组成要素展开，但鲜有从整体上系统研究五个组成要素的内涵及其相互关系。

三、会计类一流课程特征

会计类专业课程是指我国高校本科会计专业通常要开设的会计学原理、基础会计、中级财务会计、高级财务会计、成本会计、金融工具会计、金融企业会计、纳税会计、政府及非盈利组织会计等课程。高阶性、创新性和挑战度是金课的认定标准[18]，不同类型金课“两性一度”的具体内涵应与学科特性相适应，会计类一流课程特征的“两性一度”主要体现在以下几个方面。

（一）会计类一流课程的高阶性

（1）教学内容上，会计类一流课程首先应注重实施专业课程思政，以价值塑造为目标，既要培养学生高尚情操，也要培养学生正确的会计专业伦理和职业道德观。其次，会计类一流课程的目标不仅是让学生掌握会计处理方法，更应是提高学生会计运用的综合能力和素质。课程内容应具备足够的广度和深度，使学生能超越会计科目和分录的传统思维束缚，深入理解会计分录背后的经济含义和内在逻辑，深刻掌握财务报表内涵，触及会计的本质。

（2）教学方法上，不能采用传统的满堂灌方式，应当采用导入案例和会计综合实验等教学方法，充分调动学生学习的主观能动性和创造性，提高学生运用会计基本理论发现、分析和解决会计问题的能力，形成独立的职业判断能力和会计高级思维。

（二）会计类一流课程的创新性

（1）教学内容上，会计类一流课程应紧跟时代步伐，既要反映国内外最新会计准则，又要贴近企业不断发展的创新实务，满足新经济新业务的发展需求，体现前沿性和时代性。

（2）教学方法上，要借助网络技术平台实现教学与现代信息技术的深度融合，突破时空限制，打破课堂沉默状态，焕发课堂生机活力，实现学生探究式与个性化学习，形成对教师和学生都具有较高效能的课程教学。

（三）会计类一流课程的挑战度

（1）教学内容上，应当合理增加课程内容的难度，提升课程内容的综合性和系统性，增加理论联系实际的情境案例分析。

（2）考核方式上，应当以严格规范的全过程教学评价体系取代传统的终结性评价方式（一次性期末考试），为大学生科学“增负”，消除“划范围、圈重点，学生平时不努力， 期末临时抱佛脚”的应试教育现象，让学生体验“跳一跳才能够得着”的学习挑战，增强学生经过刻苦学习收获能力和素质提高的成就感。

四、基于“五度教学法”的本科会计类一流课程建设路径

“五度教学法”是指从教学内容和教学方法两个层面，融合思度、深度、风度、强度和温度五类要素，以实现课堂活起来，学生忙起来，管理严起来，效果实起来为目标的综合教学模式。

（一）思度

即专业课程应体现课程思政的理念。新时代大学生的思想观念和价值取向容易受外界环境影响。课程思政以潜移默化的方式将思想政治教育元素融入专业课程教学的各环节，实现对大学生的精神塑造与价值引领。会计类金课的课程思政教学目标既包括引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还包括培养学生健康的会计专业伦理和良好的会计职业行为习惯，比如严谨、保密、细心和诚实不做假账等。

会计类一流课程实施课程思政，不能喧宾夺主，不能扰乱专业知识传授的主要目标，引起学生反感，应力求适度地以润物细无声的方式影响学生，具体实现方式包括两类：

（1）教师的以身作则。教师对待学生、教学和科研的工作态度方式直接影响学生，这本身就是最好的现场教学。比如教师总能提前5分钟到达教室;无论多忙，从不调课;作业从来都亲自批阅等。

（2）在合适的时间以恰当的方式将课程思政理念顺其自然地嵌入专业知识教学中，这可以是事前教学计划的一部分，也可以是来自教师的灵感闪现。比如高级财务会计课程教学中，可以将中国联想收购美国IBM集团个人电脑业务作为企业合并这一章的引入案例，反映中国民族企业不断发展壮大的客观事实，有助于增强学生对企业合并的感性认识和培养学生爱国情怀。

（二）深度

即教学的深度应达到触及事物本质规律的程度，提升学生思想的深邃性，使效果实起来。

（1）教学内容上，会计类一流课程不应当停留于会计分录的简单编制，而应当具有足够难度和综合性，学生经过艰苦努力才能掌握。比如，高级财务会计课程的合并会计报表实验要求学生独立编制整套合并报表，需要学生有扎实的专业基础，尤其是对会计要素的理解，同时更需要深刻领会合并报表原理，这是对学生综合分析能力的极大考验。