课程思政实施效果考核评价及持续改进思考与实践

摘  要：在专业教育中融入课程思政已成为专业教育工作者的共识，而如何对课程思政实施效果进行考核评价尚缺少系统的研究和实践。文章结合制药工艺学课程思政实施过程，提出课程思政实施“三要素”，即挖掘凝练思政元素、确定优化实施形式和考核反馈持续改进，重点对课程思政实施效果的考核评价方式进行探索，对考核评价的关键环节如考核内容选取、考核形式设定、考核题量及分数占比等进行思考探索，并对考核结果进行定性和定量统计分析;基于考核结果反馈，分析课程思政和教学过程中存在的问题，为下一步课程思政和教学持续改进提供精准的方向和针对性的举措。文章为制药工艺学课程思政的实施提供成功案例，为制药工程专业人才培养目标的实现提供更加有力的支撑，所建立的课程思政考核评价方法对其他课程亦具有借鉴意义。

关键词：课程思政;制药工艺学;考核评价;持续改进

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2022）20-0005-05

Abstract： It has become the consensus of professional educators to integrate curriculum ideological and political education into professional education， but how to evaluate the implementation effect of curriculum ideological and political education is still lack of systematic research and practices. In this paper， combined with the implementation process of curriculum ideological and political education of Pharmaceutical Technology， the "three elements" of the implementation process of curriculum ideological and political education are proposed， namely， tapping and refining the ideological and political elements， determining and optimizing the implementation form， and the assessment feedback and continuously improving. The assessment and evaluation methods of the implementation effect of curriculum ideological and political were mainly explored. The key links of assessment， such as the selection of assessment contents， the setting of assessment form， and the amount of assessment questions and the proportion of scores were considered and explored. The results of the assessment were analyzed qualitatively and quantitatively. Based on the feedback of assessment results， the problems existing in the ideological and political education and teaching were analyzed， which provided accurate direction and targeted measures for the next step of continuous improvement of ideological and political education and teaching. This paper provides a successful case for the implementation of the ideological and political education of Pharmaceutical Technology， and also provides more powerful supports for the realization of the talent training goal of pharmaceutical engineering major. The established evaluation method of the curriculum ideological and political education also has reference significance for other courses.

Keywords： curriculum ideological and political education; Pharmaceutical Technology; assessment and evaluation; continuous improvement

我国高等教育担负着为国家培养高层次人才的重任，专业教育与思政教育是高等教育的重要组成部分[1-3]。随着我国高等教育的发展，思政教育形式和内涵也发生了很大变化。2014年上海市在教育教学实践基础上提出了“课程思政”，这一理念逐渐在全国范围内被广泛接受并推广，思政教育由以往的“思政课程”逐渐转变为“思政课程”与“课程思政”相结合的方式，顺应了新时代高等教育发展的要求[4-7]。课程思政是在专业教育的过程中融入思政元素，使得思政教育与专业教育密切融合，从而在专业教育中充分发挥思政教育的育人作用。因此，实施课程思政是专业教育中落实“立德树人”根本任务的重要保障[8-11]。

在教学实践过程中，开展课程思政包含以下“三要素”（图1）：（1）挖掘和凝练专业教育中的思政元素;（2）确定和优化课程思政实施形式;（3）课程思政实施效果考核评价及持续改进。目前关于课程思政的大量教学改革探索和实践主要围绕前两个要素开展，而针对第三个要素所开展的教学实践和研究报道相对较少[12-16]。主要原因可能是：（1）思想认识不到位。与专业内容不同，课程思政经常被任课教师认为是专业课程的“附属”，教学中只要涉及课程思政即可，不必对课程思政的效果进行考核。（2）缺少成熟的考核形式和方法。课程思政是一种新兴的思政教育理念和方式，与专业课程相比，课程思政尚缺少成熟的考核形式和方法。（3）考核内容不清晰。课程思政涉及内容广泛，在教学实践中实施途径多样，对什么内容进行考核、如何确定考核标准等实际问题尚不清晰，一定程度上限制了对课程思政实施效果的考核评价。但只有通过课程思政的考核评价，对课程思政实施效果进行分析，进而在教学实践中持续改进，才能够将课程思政落到实处。因此，课程思政实施效果考核评价是课程思政的必要组成部分。

基于上述背景，本文以制药工程专业本科生核心课程制药工艺学为例，进行了课程思政实施效果考核评价方面的尝试和探索，并对教学实践的结果进行了总结和分析，根据考核反馈结果指导下一轮教学实践中课程思政实施的侧重点，从而保障课程思政能够持续改进。本文为课程思政实施效果的考核评价提供了一种有效的途径，对其他专业课程亦具有参考借鉴价值。

一、制药工艺学课程思政实施方式

制药工艺学是制药工程专业核心课程，主要讲授典型药物的生产工艺过程及基本原理。该课程蕴含丰富的课程思政元素，从作为制药人的责任意识到努力工作、服务社会、报效国家的家国情怀等，能够融入多层次的思政教育。在教学实践中，任课教师主要以专业知识为载体，将思政元素融入知识讲解过程中，并结合制药过程案例，开展课程思政教育。以“基因工程制药”这部分内容为例：首先，任课教师通过翻转课堂方式，让学生提前预习相关基本概念，随机抽取部分学生在课堂上介绍这些概念的内容及其对概念的理解，错误或不足之处由任课教师进行更正和补充;然后，以基因工程药物中的代表——疫苗为例，结合新冠肺炎疫苗研发中涉及的基因工程知识，进行基因工程制药及疫苗研发相关专业知识的讲解，使学生有了专业的知识储备;最后，结合我国在疫情防控和新冠肺炎疫苗研发及应用中所取得的伟大成就，引导学生分析我国疫情防控和疫苗研发取得伟大成就的深层次原因，激发学生的国家荣誉感、自豪感和爱国热情，进而引导学生作为制药人应如何为国贡献，引发学生深入思考，从而达到通过课程思政促进学生思考和学习的目的。

二、课程思政考核内容和考核形式的思考与设计

如图2所示，在进行课程思政考核和评价时，需要考虑以下几方面。（1）考核内容选取：一门课中可能包含了多个思政元素，所选取的课程思政考核内容应该与专业知识相关或以专业知识为载体，不能脱离专业知识或专业背景而考核课程思政;同时，所选取考核内容应以主观题为主，且具有一定的综合性，能考察学生的综合能力和素质。（2）考核形式设定：考核内容确定后，需要确定合适的考核形式。大部分专业课程均是通过笔试的方式进行考核，因此在进行专业内容考核的同时，以笔试主观题形式进行课程思政考核是一种较为可行的方式，不会增加学生的额外考核负担。对于实践类课程，由于思政内容和实践环节考核形式多样，可结合课程特点灵活设置课程思政的考核形式。（3）课程思政考核题量及分数占比：在考核题量方面，可以单独设置1道主观题，也可以将课程思政考核内容融入到若干道考题中;在分数占比方面，应以专业内容考核为主，课程思政考核分数设置以10%～20%为宜，需要根据课程性质和内容进行科学合理设置。

基于以上思考，制药工艺学在课程思政考核评价时，选取了“基因工程制药”这部分内容中疫苗研发所体现出的“中国速度”这一思政元素，作为课程思政考核的载体;考核形式设计为主观题（论述题，10分，试卷满分100分）。考核题目为在新冠肺炎疫苗研发过程中，我国科学家仅用13个月就研发出并附条件上市了4种新冠肺炎疫苗，再一次在新冠肺炎疫情防控中体现了“中国速度”。请分析这一伟大成绩背后的原因，并谈一谈作为制药人如何为社会作出应有贡献。

上述问题没有统一的标准答案，下面仅给出一种参考答案，在阅卷时以此为标准，评价学生作答情况。本题包含两个小问，大致需要从以下几方面进行回答。（1）原因分析：a. 我国政府和医务工作者在疫情爆发后对疫情的快速响应和高度重视，在疫情防控和疫苗研发中始终坚持“人民至上”（考查学生对思想层面的认识，2分）;b. 我国社会主义制度集中力量办大事的制度优越性使得疫情防控和疫苗研发取得伟大成绩（考察学生对制度层面的认识，2分）;c. 离不开政府的支持、科学家坚持不懈无私忘我的奉献精神，也离不开科技工作者、企业和政府之间密切有效的合作（考察学生对行动层面的认识，2分）。（2）作为制药人，我要做到：a. 为祖国感到骄傲，为身为制药人感到自豪;b. 学习科学家和人民群众身上的无私忘我的奉献精神和舍小我、成大我的牺牲精神;c. 珍惜校园学习时光，努力学习专业知识，掌握为国作贡献的本领;d. 今后走向工作岗位，要努力工作，立足具体岗位，做一名优秀的制药人，以实际行动为祖国作贡献（4分）。

所设计考试题目考核点如下：（1）学生对思政元素核心内容的理解程度，思想上是否受到启发和积极影响;（2）学生综合分析问题、回答问题和逻辑思维的能力;（3）学生语言组织和表达能力。因此，所设计的考核内容和形式能够客观反映课程思政实施效果以及学生综合素质。

三、课程思政考核结果分析

考试结束后，基于全班学生对考核题目的作答内容，对所设计的考核点指标进行逐一分析，统计各指标点不同情况下的学生人数占比，进而深入客观地对课程思政效果进行分析评价。统计结果见表1。