核心素养下落实文化自信的策略探寻

［摘 要］文化自信是语文核心素养的重要内容，强调让学生认同中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。统编语文教材选编了不少反映社会主义先进文化的文章。教学这类文章时，教师要从教材的编排方式入手，探寻教学统整点，让学生在理解、运用语言文字的过程中，体悟社会主义先进文化的内涵。同时，教师还要从儿童本位出发，探寻社会主义先进文化与现实生活的统整点，引导学生在语文实践中理解、传承、发扬社会主义先进文化。

［关键词］核心素养；文化自信；社会主义先进文化；统整联系

［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2025）04-0026-03

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）首次在义务教育阶段提出语文核心素养的概念，指出它“是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”，而文化自信要求学生“热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”。如何在语文教学中开掘社会主义先进文化，彰显其独特的育人价值，培养学生的文化自信呢？笔者结合自身的思考和教学实践，谈谈在这一方面的体会与理解。

一、基于单篇，探寻和谐融合的统整点

语文新课标明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”统编语文教材“双线”组元的编排方式，就是对语文课程两种基本特点融合的有益尝试。因此，教师可从单元整体视域入手，探寻教学统整点，明确单元文本在工具性与人文性方面的具体要求。

（一）巧妙融合，渗入情境主题

统编语文教材根据语文课程的人文性特点，选择了很多反映现代社会模范人物及其先进事迹的文本，表现他们诚信敬业、理想爱国、仁爱奉献等优秀品质，从不同维度体现社会主义核心价值取向。教学时，教师要借助其独特的价值定位，创设真实情境，将工具性和人文性进行融合统整，引导学生感悟文本的丰富内涵。例如，教学统编语文教材二年级下册第二单元的《雷锋叔叔，你在哪里》一文，教师创设“寻找雷锋叔叔”的主题情境，借助诗歌所描述的内容、事件，拉近学生与真实生活之间的距离，探寻雷锋精神在生活中的体现，激发学生对雷锋的敬佩之情。在这样的情境中，雷锋精神作为社会主义先进文化的重要组成部分，自然而然就成为学生生活的榜样，强化了语文课程的育人功能。

（二）言语承载，浸润道德认知

语文新课标明确指出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”语言运用理应成为语文课程的本质属性。因此，社会主义先进文化的落实不能通过灌输和告知，而要依托语言实践，让学生在实践中理解。例如，教学统编语文教材四年级下册第二单元的《千年梦圆在今朝》这篇略读课文时，教师可设置统整性问题：“我国航天人是如何克服重重困难，实现千百年来的飞天梦想的？”这就要求学生从语言运用的角度，紧扣文本构思与表达特点，利用作者行文的时间节点，提取有价值的信息，梳理不同历史阶段的关键事件，理解其影响和意义。在梳理和体悟飞天梦想发展历程中，学生经历了对文本语言理解、提炼和品味的过程，同时在介绍飞天发展史的过程中感受中国航天人吃苦耐劳、攻坚克难、无私奉献的精神内涵，激发了强烈的爱国热情和民族自豪感。

（三）思考辨析，自主深化内涵

思维能力是语文核心素养的重要组成部分。在教学中，教师应引导学生对文本进行统整、开掘和辨析，理解社会主义先进文化的内涵 ，习得社会主义先进文化的精髓。例如，统编语文教材六年级上册第四单元的《桥》一文，刻画了一位临危不乱、舍己为人的老支书形象。教学时，教师从小说文体的核心三要素出发，引导学生从描摹环境、展现情节、刻画人物的细节中提炼信息，并通过对环境、人物言行进行辨析，感受人物的精神品质，读懂人物的内心世界。文本中的老支书形象，是社会主义先进文化直接而具体的体现。只有经过思考辨析，学生才能对人物的精神内涵有更加深刻的理解、感悟。在这一案例中，教师将统整性问题解构成不同的方面，还原人物在具体生活情境中的真实状态，引导学生在逐层进阶理解中洞察社会主义先进文化的内涵。

二、整合单元，明晰类群融合的统整点

单元整体教学要找准单篇与单篇、单篇与单元之间的交融点、统整点，将文本的思想性与工具性、核心问题以及关键知识等都置放在真实且具有关联的学习任务群中，形成整体效应。如统编语文教材四年级下册第二单元是提问策略单元，其中的《纳米技术就在我们身边》和《千年梦圆在今朝》都蕴藏着丰富的社会主义先进文化。教学时，如何从单元整体的视角开展教学呢？

（一）借力学习任务群链，促进意义构建

语文新课标强调义务教育的语文课程主要以学习任务群进行组织与呈现。这就要求教师将教学目标、学习要求、学习内容等放置在学习任务中，组织学生在解决问题、完成任务的过程中夯实语言能力、发展思维能力。基于此，教师从单元篇章页入手，紧扣人文主题和语文要素，以及每篇课文的练习题，对文本进行结构化分析，将单元学习设置为三个主题式任务——探寻自然奥妙、感受科技精彩和感受文化魅力，有层次地串联起整个单元的学习。在这样的主题任务下，每篇课文在单元中都有自己的定位、要求，形成主题目标下的序列化、整体化的闭环结构，促进学生主动理解社会主义先进文化的内涵。

（二）借力语文要素指引，引领认知建构

这个单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，这是四年级上册提问策略单元的升级与拓展，不仅要帮助学生形成提问的意识，更要培养学生解决问题的能力。将这一要求落实到《纳米技术就在我们身边》和《千年梦圆在今朝》两篇课文中，教师可以这样展开教学：引导学生深入阅读，不仅关注文本中的科技成就，如纳米技术的广泛应用、中国航天事业的辉煌历程等，而且鼓励学生提出有深度、有创意的问题，如“纳米技术如何改变我们的日常生活？”“中国航天梦的实现背后有哪些不为人知的努力和牺牲？”等。在解决问题的过程中，学生自然地感受到社会主义背景下科技创新的力量，体会到团结协作、勇于探索的民族精神。这些都是社会主义先进文化的重要体现。

（三）借力复合情境资源，引领反馈增值

复合情境是指多重情境的叠加，能加大学生认知的跨度，增强阅读和实践的挑战性，丰富学习探究的过程，有助于将学习任务与具体的阅读策略、学习方法和课程资源进行聚合，提升学生提出问题、解决问题的思维含量。

根据统编语文教材四年级下册第二单元的人文主题和语文要素，教师可创设“召开新闻发布会”的复合式情境，利用发布会记者提问、互动应答的形式，将学生阅读之后的提出问题、解决问题作为学习成果进行展示，促进阅读反馈的增值。比如，教学《纳米技术就在我们身边》一文，针对“记者”提出的一系列问题进行阅读探究，甄选出贴合问题的内容进行解答。教师要有意识地引导学生将中国的纳米技术与外国的纳米技术进行对比，感受我国科学技术的突飞猛进，增强学生对社会主义先进文化的自豪感和认同感。在这一案例中，“新闻发布会”是一个典型的复合式情境，学生需要将教材中的课文作为基础性素材，通过阅读和吸收，为发布会上的互动应答提供材料支撑。同时，这一情境有助于促进学生之间的互动，在信息交互和反馈增值的状态下，将文本所蕴含的社会主义先进文化进行有效渗透。

三、儿童本位，探寻生活现实的统整点

只有将语文学习置放在学生真实的生活中，强化文本的内容与生活之间的融合，才能让文本发挥出应有的育人价值。

（一）聚焦媒介，在跨界阅读中夯实文化积淀

随着现代科技的发展，阅读突破传统的纸质形式，已经成为不可阻挡的历史潮流。因此，教师要更新观念、认知，采用不同的阅读媒介与形式，帮助学生蓄积丰厚的社会主义先进文化。比如，《纳米技术就在我们身边》一文介绍的是尖端技术，与学生当下的生活具有一定距离，尽管作者运用了形象生动、浅显易懂的语言，但学生的阅读理解仍旧有不同程度的障碍。因此，教师要根据学生的思维特点，为学生推荐各种形式的视听材料，比如《超验骇客》《特种部队：眼镜蛇的崛起》以及《揭秘未来之纳米技术》等。这样，紧扣教材文本的话题，拓展跨媒介阅读，丰富学生的认知体验，能让学生进一步感受科学技术的飞跃发展。在这一案例中，教师突破了纸质阅读的限制，通过多样化的阅读质态，丰富了文本的内容，拓宽了学生的文化视野，让学生真正体会到社会主义先进文化的进步和发展。

（二）语言体悟，在浸润辨析中强化文化认同

文化认同是指个体或群体对自身所属文化的肯定性体认并产生归属感，涉及对文化传统、价值观、习俗、语言、信仰等方面的理解和接受。在全球化背景下，文化认同关乎一个国家的文化软实力和民族凝聚力。通过文化认同，人们能够更好地理解自己的文化根源，增强文化自信，在全球化的浪潮中保持自己的独特性和稳定性。从语文教学的角度来看，学生要浸润在对语言的感知理解、体悟品味中，才会产生深刻的认同感。比如，教学《千年梦圆在今朝》时，教师引导学生先从整体上进行梳理，理解不同时期不同的主要人物和典型事件，有序介绍我国飞天梦想的发展史。同时，教师组织学生收集资料，关注不同发展时期还有哪些相关的主要人物和典型事件，并尝试模仿课文的表达方法和语言风格，讲述我国一代又一代航天人的感人事迹。文化认同是引导学生涵养家国情怀的重要方式，教师在教学中要采用柔性的浸润和隐性的濡染方式，否则学生只会停留在标签化的记忆上。在这一案例中，学生在收集资料、阅读资料、整合资料的基础上，利用教师搭建的品味语言、言语实践平台，感受了航天人的精神品质，接受并认同社会主义先进文化所裹挟的独特魅力。

（三）确立主题，在积极探究中广泛传承文化

语文课堂积极倡导自主、合作和探究的学习方式。因此，教师要根据文本内容和单元教学要求，提出明确的探究主题，拓展学生自主、合作探究的空间，让学生在理解的基础上体悟文本丰富的人文内涵。比如，教学《千年梦圆在今朝》时，教师可设置“华夏航天之梦”的探究主题，组织学生在深度阅读和学习教材文本的基础上，通过各种路径搜集相关资料，对我国将在浙江省宁波市建设第五座航天发射中心这一信息，根据自己的理解进行介绍。学生可通过自主绘制示意图的形式，也可以制作介绍卡片的形式，将选址依据、建造时间和规划、建造规模以及发展前景等进行介绍。教师依托“新闻发布会”的形式，将社会主义先进文化融入其中，引导学生将自己阅读和了解到的信息，以回答记者提问的方式，分享和传播社会主义先进文化。

总之，社会主义先进文化是语文课程育人的重要资源，教师要充分开掘统编语文教材单元、单篇课文以及它们与生活之间的联系，积极开辟落实社会主义先进文化的高效路径，以达成语文课程立德树人这一根本要求。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 金亮.学习任务群视野下的社会主义先进文化教学研究：以“综合性学习”《奋斗的历程》为例[J].福建教育，2024（14）：35-37.

[2] 罗树庚.小学语文“三种文化”的教学策略[J].小学教学参考，2024（16）：1-4.

（责编 韦 雄）