书法艺术在语文生字教学中的渗透策略

［摘 要］以汉字为载体的中国书法是华夏民族的文化瑰宝，也是人类文明的珍贵财富。在小学语文生字教学中适当地渗透书法艺术，有助于提高学生的书写能力和审美能力。在语文生字教学中，教师可以通过指导基本笔画和结构、规范学生写字姿势、创设适宜教学情境融入美学教育、跨学科融合教学等策略，不断渗透书法艺术，有效传承中华优秀传统文化，培养学生的审美素养和能力。

［关键词］小学语文；书法教育；生字教学

［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2025）04-0096-03

中华优秀传统文化的传承离不开汉字这个重要的载体。书法，将汉字上升至艺术的高度，使之成为民族文化的一块瑰宝。书法以其丰富的造型来彰显作者内心的精神境界与文化修养，可谓境界高雅、趣味无穷。在小学语文生字教学中适当融入书法艺术，不仅可以使学生写得一手好字，还能提高学生的道德素养，培养学生细致入微的观察能力和持之以恒的毅力，不断提高学生的审美情操。作为新时期的小学语文教师，有必要让学生了解中国书法的魅力，在语文教学中加强书法艺术的渗透，并采取恰当的教学方法来增强生字教学的趣味性。

一、书法艺术在语文生字教学中的渗透意义

古人常云：“字如其人。”在书法教学中，我们也常常教导学生“心正则笔正”，一笔一画，皆源于起心动念。一手好字，一生受益，这不是一句空话。在小学语文生字教学中适当进行书法艺术的渗透，培养学生的书写能力，既丰富了课堂教学内容，又创新了语文教学模式。例如，在教学横画的写法时，笔者先讲解横画的总体形态是稍微向上倾斜的，代表我们做人要保持一种积极向上、乐观进取的人生态度；再引导学生在书写过程中提前预判起笔和收笔的位置，同时引出“凡事预则立，不预则废”的做事原则，在行笔的时候要果断、一往无前，不可犹豫、拖泥带水。横画在不同的位置会发生不同的形态变化，要因地制宜，而不可拘泥不变。教师要引导学生善于观察、认真思考并总结规律，这样学生在书写生字的过程中才能渗透书法技能，真正从书法中领会做人、做事的道理，达到文以载道的境界。教育部在2013年颁布的《中小学书法教育指导纲要》中明确指出，书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。可见，在小学语文教学中传承和发展书法艺术的教学意义十分重大。

首先，在生字教学中渗透书法艺术能帮助学生传承中华优秀传统文化，找到民族文化的根，提高对民族传统文化的认同感，增强文化自信。在现今网络发达的时代，各种文化的传播速度十分迅速且有一定影响力，接收网络信息的学生日趋低龄化。再加上中国是人口大国，人才竞争激烈，使得小学语文教育逐渐向功利化的趋势发展，师生往往向分数看齐，而忽视了中华优秀传统文化的传承。这就导致小学阶段的学生对中华优秀传统文化的了解不多、传承力度不够。在小学语文教学中传承和发展书法艺术，可以提高学生的书写技能、规范学生的书写姿势，还能增加学生对传统文化的认识和了解，从而增强他们对民族文化的自豪感。

其次，书法艺术的教学要求学生对所学的字进行三分观察、五分练习、两分对比反思，因此在生字教学中渗透书法艺术能强化学生对语文知识的理解记忆。学生深入了解汉字的各种笔画，能掌握上下、左右、半包围、左中右、全包围等汉字结构，并通过听取教师对汉字深层内涵的剖析，在整体上提升自身的综合文化素养，从而深刻理解和把握语文知识。同时，长时间的书法练习还能帮助学生练就沉稳、不急不躁的性格，促进学生健全人格的塑造。此外，通过书法艺术的教学，还能让学生写出充满感情色彩的汉字，升华学生的精神世界。在教学、讲解生字时，教师可以抓住某个汉字的重要一笔或特征，讲解这个笔画蕴含的意义及其重要性，还可以展示这个汉字的来历，让学生在学习汉字的过程中拓宽知识面，从而对祖国的文字产生浓厚的探索兴趣。课后，教师还可以向学生推荐《说文解字》《汉字人生》等有关书籍，引导学生拓展阅读。

二、书法艺术在语文生字教学中的应用策略

（一）基本笔画指导，感受笔画蕴含的深远意义

汉字千姿百态，但归根结底离不开横、竖、撇、捺、点、折、钩这七个基本笔画。横分为长横和短横。横是最简单，也是最难写好的笔画。笔者从众多楷书碑帖中总结出横画的书写规律：从形态看长横细直、短横粗壮，从态势看长横平缓、短横险绝；同一个汉字中出现多横并列，则横与横的间隔距离相等。教师引导学生在写横画时要下笔坚定，行笔须力贯笔端，摆动手腕，一气呵成，到达终点时轻顿笔尖，善始善终。意在笔先，教师可以相机教导学生凡事三思而后行，行则果断。教学竖画的时候，教师可以先概括竖画的书写总要求——单竖垂直，多竖有小变化，竖与竖间距相等；再让学生坐端正，想象胸前有一条与胸口平行的直线，并对这条平行线做垂直线，这条垂直线就是竖画的运动方向。竖画的垂直代表人的脊梁坚挺，仿佛傲雪挺立的青松、沙漠里的胡杨，傲然不屈。在教学撇、捺画的时候，教师需要学生注意二者的对应关系，一阴一阳、一轻一重，如同世界万物相生相克。教师可以相机引导学生胸怀大格局，坦然接受生活中的挫折磨难。在教学折画的写法时，教师需要引导学生在转折处稍作停顿，犹如生活中路过转角处时须小心谨慎，放慢脚步，确认安全后方可出发；又如人生必须做出选择时，务必思考周全，不可鲁莽行事。当教学钩的笔画时，教师须告知学生钩不宜长，要短促有力、宜藏则藏，如人生于社会中不可锋芒毕露，应谦虚低调、厚积薄发。

（二）结构指导，感受汉字结构变化多样

汉字经历了几千年的演变，其形态变化万千。为此，教师需要引导学生感受汉字的演变。田字格是学生练习书法的一种形式，它可以进行单字的练习，也可以进行词汇和句子的练习。汉字大多是左右结构，田字格刚好符合汉字的结构特征。在教学左右结构时，教师可以让学生先观察汉字左右部件形态的大小，分清哪边占的位置多，小的必须谦让大的，注意左右笔画的避让与穿插，并引申为生活中人与人的互相谦让、和谐相处。在教学汉字的上下结构时，学生需要明白上下部件在田字格中的位置，无论是上宽下窄还是上窄下宽，都要遵循重心平稳的原则，居下者必须承载上面的部件，教师可以引申为生活中应有所担当，居其位尽其责。在教学半包围和全包围结构时，需要重点训练学生的书写笔顺，训练意在笔先的思维，教师可以引申到生活中做事的条理性，强调成大事者在于谋略。学生掌握了汉字的这些基本特点，就可以体会到汉字形体千姿百态和复杂多变的特点。同时，学生也学会了在写字的过程中有意识地将笔法勾勒出来，在写下第一笔的时候就考虑到下一笔的安排，考虑到汉字的横竖四个方面，这样才能让写出的字看起来更加均匀。

（三）规范写字姿势，帮助学生养成良好的写字习惯

当前仍有许多学生在书写时握笔姿势、坐姿不当，如在写字时弓腰驼背、握笔的指头与笔尖的距离太长或太短、握笔过紧等。在教学中，教师在巡视时除了检查学生书写的结果，还应重点纠正学生错误的握笔姿势和不当坐姿。书为心画，正确的握笔姿势是写好汉字的关键所在，同时良好的坐姿也是学生意志力的体现。笔者在教学中通常会进行坐姿比赛，通过与学生约定1～3分钟的时间，能在约定的时间段内保持正确的坐姿并完成书写练习者即可获胜并得到奖励。通过一段时间的引导和奖励，学生慢慢地养成了良好的握笔姿势和正确的坐姿。掌握正确的握笔姿势和书写坐姿，对学生养成良好的写字习惯和身体健康起着至关重要的作用。

（四）创设针对性的书法艺术教学情境

汉字是一种表意性文字，从字词中可以看到其深厚的文化底蕴。书法气氛的形成，就是要创设适宜学生学习书法的情境，使其不知不觉地被感染、改变。教师要在教学中运用有效的方法来提高学生的学习兴趣 ，并通过营造有趣、有针对性的学习氛围来培养学生的自主性和认同感，让他们在直观的感官体验中体会汉字的形成，从而更好地体会汉字的独特魅力和文化价值，增强他们的学习热情。在教学之前，教师可以充分利用现代教学设备来展示优秀的书法作品，可以是教师自己书写的作品，也可以是历代名家作品，还可以是学生的优秀作品，以不断提升学生的学习兴趣，增强学生学习书法的自信心。教师还可以在班级内设立作品展示墙，并充分利用这一平台对书写规范、工整的学生书法作品进行展示。

（五）融入美学教育以提高审美素养

自古以来，许多书法家给我们留下了数不清的墨宝，他们用书法来表达自己的情感，用文字表达自己对社会和人生的态度与主张。在学生进行书法基础训练的同时，教师可以多角度展示古代名家的书法作品，引导学生有目的地解读一些具有代表性的文字兼美的作品，以培养学生的爱国意识，使他们更加热爱中华优秀传统文化，不断提高他们的凝聚力。教师还要引导学生感受作品内在的艺术魅力，培养其审美意识，提升其欣赏水平。中国汉字注重“形”与“意”的协调，二者互为表里、相得益彰，汉字的不同形态常常表现出不同的趣味和寄托。因此，学生要具有一定的洞察力，在细心品味中逐渐提升自己的审美素养。此外，书法教学还包含与美学教育有关的内容，教师应让学生在实践中学习欣赏、学会欣赏。笔者所在学校每年都会举办秋实艺术节，其中一个重要内容就是进行全校性的书画作品比赛及展览。每个班级都会提前围绕既定主题对学生进行书画的训练，先在班级内进行比赛选优，再对优秀的学生进行精心指导，最后指导学生完成作品并参加全校“大比武”。班级的优秀作品会在班级的作品展示墙进行展示、表彰，同时由教导处印发奖状并冠以“小小书法家”或“小小书画能手”的称号。这样既能让学生收获荣誉，树立自信心，从而更加热爱书法，又能不断提升学生的审美素养。

（六） 增强书法教学中的跨学科融合

梁启超称书法是表现个性的艺术，是最高的艺术。书法教学绝不仅仅是将字写好那么简单，它融合了人文、历史 、音乐、美术，甚至是数学等多学科的知识。例如，在教学“仁”字时，教师可先引导学生观察“仁”字有哪些部件及其分别在田字格中占据的位置比例，再讲解“仁”字的含义，同时展示“仁”字的篆书、甲骨文等写法，使学生通过观察明白“仁”字表示两个人相处的意思。教师在讲解时可引申为在社会交往中两人相处首先要注意什么，并将“仁义道德”“仁者爱人”“仁者寿”等古训作为佐证，将“不仁不义”“多行不义必自毙”等历史教训作为补充。在书写演示过程中，教师需要引导学生书写出轻重变化的笔画，可以引入“书法是无声的音乐”“书法为纸上的舞蹈”等名言，用声调的高低、节奏的快慢缓急、舞蹈动作的起伏来比喻书法的落笔。这样教学可以丰富课堂教学内容，变枯燥的书法教学为活跃的表演课堂。在教学钩踢的笔画时，教师可以融入武术动作中力量的蓄发原理，让学生明白藏的必要性，内敛总比锋芒毕露好，为人要低调含蓄、谦虚谨慎。

总之，在小学语文的生字教学中渗透书法艺术，教师要运用活泼有趣的教学方法，把教学内容以学生喜欢的形式展现出来，而不是教师在黑板上写、学生在底下照抄。当前，书法教育尚未引起人们的广泛关注，许多学校还不能按照国家要求开设书法课，有的即使开设了相关课程，也没有专业的书法教师或有书法特长的教师授课，书法艺术渗透教育的发展任重道远。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 李海霞.如何在小学语文教学中渗透书法教育[J].小学时代，2020（15）：50-51.

[2] 吕淑健.在小学语文教学中开展书法教育的策略研究[C]// 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）.厦门：福建省商贸协会，2021：1341-1342.

（责编 廖婷婷 韦 雄）