地理研学活动设计与实施一例

摘 要：地理实践力需要在地理实践活动中得到体现，地理实践力的表现水平也应在地理实践活动中进行科学评价。地理研学活动是传统地理课程的必要补充，能为地理实践力的培育提供科学的路径。“灵天线”徒步地理研学活动是基于苏州灵岩山地区典型的花岗岩地貌和丰富的地学资源开发并实施的，活动评价标准指向学生地理实践力表现水平，从活动内容、工具使用、意志品质和成果展示四个维度制定。

关键词：高中地理；研学活动；地理实践力

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课标”）明确提出了四大地理学科核心素养。其中，地理实践力是“指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力”^［1］。学生的地理实践力需要在地理实践活动中得到体现，地理实践力的表现水平也应在地理实践活动中进行科学评价。地理研学活动是传统地理课程的必要补充，能为地理实践力的培育提供科学的路径。我们基于苏州灵岩山地区典型的花岗岩地貌和丰富的地学资源，开发并实施了“灵天线”徒步地理研学活动，构建了指向地理实践力表现水平的活动评价标准，以期为培育学生的地理实践力提供有效的路径。

一、 活动设计

苏州灵岩山地区为典型的花岗岩地貌景观，拥有花岗岩峰林地貌、石蛋地貌、垂直节理、根劈作用、石英岩脉、三大类岩石等丰富多样的地学资源，适合开发研学活动。学校高二年级选修地理的学生有一定的地理学科知识储备，对地理研学活动有浓厚的兴趣。他们动手能力强，身体素质好，从体能角度来看，能完成本次地理研学活动。

（一） 活动目标

依据课标要求，依托苏州灵岩山地区典型的花岗岩地貌和丰富的地学资源，从地理实践力培育的角度出发，我们制定了本次地理研学活动的目标：

（1） 正确使用地形图，利用地形图识别地形单元和地形部位；

（2） 识别常见三大类岩石，绘制岩石圈物质循环示意图；

（3） 正确使用地质罗盘测量岩层走向、倾角和节理方向；

（4） 观察灵岩山花岗岩地貌，理解风化作用的类型，描述花岗岩地貌景观的主要特点；

（5） 解释“醉僧石”“乌龟望太湖”“天平石桌”“万笏朝天”等典型花岗岩地貌景观的形成过程；

（6） 采集土壤样本，观察土壤外部特征，分析土壤形成的主要因素。

（二） 活动模式

本次活动采取“探究情境+活动目标+任务清单”的模式，教师通过设计研学线路，创设研学点的活动场景，列出任务清单，注重引导学生在真实的地理环境下，通过驱动任务，逐步达成学习目标，培育地理实践力。

二、 活动实施

经过多次实地考察，依据研学旅行线路规划典型性、地域性、安全性和经济性的原则^［2］，我们规划了研学活动线路图。本次苏州灵岩山地理研学活动共有四个活动内容，具体如下：

【活动1】对照活动区域等高线地形图，识别地形部位

任务清单包括：观察研学点的地形单元和地形部位的特征并描述其特征；在地形图上识别丘陵、平原及山峰、山谷、山脊、鞍部等地形部位；选择一处地形部位，绘制简单的地形示意图。

【活动2】了解三大类岩石景观，测量岩层走向、倾角和节理方向

任务清单包括：以小组为单位，观察并描述花岗岩的特征；以小组为单位，绘制三大类岩石循环模式图，说明岩石圈物质循环过程；运用罗盘等地理工具测量岩层的走向、倾角和节理方向。

【活动3】观察石蛋地貌、根劈作用、原生节理、峰林等典型花岗岩地貌景观

任务清单包括：观察、记录并描述花岗岩地貌景观特征；拍摄相关景观照片，举例说明风化作用的类型；描述不同花岗岩地貌景观的形成过程；尝试用素描的方式画一处典型花岗岩地貌景观图。

【活动4】观察土壤剖面

任务清单包括：以小组为单位，观察土壤剖面的外部特征；记录土壤剖面的层次、颜色、质地等；尝试用素描的方式绘制土壤剖面图；结合区域地质、气候、植被、地形等地理背景，分析、推测土壤形成的主要因素。

活动中，教师和学生相互协作，改变了传统的教学的场域，在真实的情境中，通过完成任务的方式学习地理知识，提升了学生学习地理的兴趣，培育了他们的地理实践力。

三、 活动评价

本次“灵天线”徒步地理研学活动评价由自评、组评和师评组成，从活动内容、工具使用、意志品质和成果展示四个维度，结合地理实践力在不同维度上的表现水平，制定评价标准，具体见下页表1。

通过精研课标，精选资源，精心开发线路，“灵天线”徒步地理研学活动以“探究情境+学习目标+任务清单”的模式设计实施，强调地理实践力的培育，并从活动内容、工具使用、意志品质和成果展示等四个方面评价学生地理实践力表现水平。客观来看，活动任务清单有待于进一步转换成问题链，让任务清单的问题更显层次，学生的探究更有深度，学生的思维更具广度。另外，研学旅行活动中获取的素材如何与课堂教学有机整合也有待进一步研究。

参考文献：

［1］ 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）［S］.北京：人民教育出版社，2020：4.

［2］ 张金萍.地理研学旅行线路规划研究［J］.中学地理教学参考，2018（3）：6668.