历史教学中的家国情怀培育

摘要：家国情怀是高中历史学科核心素养之一，历史教材编写、高考考查对家国情怀的关注也日益明显。家国情怀的培育，包含对相关基础知识的传递，以及建基于基本史实的情感价值渗透。可循的教学思路有：导入乡土资源，培育对家乡变化的自豪感；对比中外历史变迁，培育对国家发展的认同感；甄选贴近生活的时政资料，培育对国家强大的使命感。

关键词：高中历史；家国情怀；自豪感；认同感；使命感

家国情怀是高中历史学科核心素养之一。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课标”）明确指出，家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感；学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。虽然家国情怀属于形而上的意识形态领域，但培育思路有一定规律可循，涵盖相关基础知识的传授，以及建基于基本史实的情感价值渗透。在《中外历史纲要（下）》的《经济全球化》这一微专题复习市级公开课中，教师紧紧围绕培育学生家国情怀的思路推进，取得了较好的效果。

一、导入乡土资源，培育对家乡变化的自豪感

“家”与“国”紧密相连，“家”是“国”的重要组成部分，家国情怀首先表现在对自己家乡的热爱上。高中历史教材增加并标注了很多地方的古今地名对照，能够延伸出不少与乡土资源相关的内容。乡土资源包含本乡本土的所有相关历史知识和现有资源。教师自主开发或直接用好与教学内容相关的乡土资源，能让学生在追踪家乡变化的探究中，形成对家乡的亲近感、自豪感和认同感，让家国情怀潜移默化地在课堂中生根发芽。

《经济全球化》涉及的“世界经济全球化”貌似是很大的概念，但其实早已渗透进我们的生活，无处不在。在这节课的导入中，教师展示了宜兴市万达广场的大型跨国公司星巴克咖啡店和瑞幸咖啡店的照片。学生看到这些图片出现在历史课上的时候颇为激动，参与学习的热情很快就被调动了起来。教师顺势抛出话题：“咖啡产自哪里？它为什么能够漂洋过海来到中国？设置这几个问题，是想让学生知道，全球化并不是遥不可及，而是与我们的日常生活息息相关。对于学生而言，咖啡是他们司空见惯的事物，但对于这几个问题，他们却很陌生。于是，教师展示了相关资料，学生惊呼“原来如此”！在此基础上，教师又展示了一组学生熟知的诸如必胜客、阿迪达斯等大型跨国公司进驻宜兴的具体时间点。细心的学生很快发现：时间基本上集中在21世纪以来。为什么是这个时间？学生积极碰撞交流，链接出更多相关知识点：2001年中国加入WTO、21世纪信息技术飞速发展、21世纪人民的生活水平不断提高……有了这个铺垫，学生对家乡变化的自豪感油然而生，理解全球化的原因、中国发展与全球化的联系等便水到渠成。

二、对比中外历史变迁，培育对国家发展的认同感

家国情怀的培育，要求学生能够了解世界历史发展的多样性，具有开阔的国际视野，树立正确的文化观，进而形成对自己国家发展的认同感。教师尝试指引学生对比中外历史变迁，在理解和尊重世界文化的过程中，考量世界文化发展的相关素材，生成对自己国家发展的认同感。

《经济全球化》中涉及的基础知识，由学生自主复习完成，以建构知识框架的形式呈现学习成果。导入环节产生的问题“咖啡产自哪里？它为什么能够漂洋过海来到中国？”实际上蕴含着全球化的基本发展历程。因为是复习课，加之学生的学习基础整体较好，他们很快整理出从15世纪到20世纪90年代中外文化历史变迁的素材，并从中得出结论：全球化是历史发展趋势，近代以来，世界形势的发展势必会影响到中国，中国需要顺应这一趋势。所以，要把中华民族实现伟大复兴放在经济全球化的背景下考量。当前的国际关系错综复杂，我们该如何面对全球化？历史会给我们怎样的启示？教师引导学生继续思考，深层对比中外历史变迁：（1）20世纪20年代，咖啡的主要消费对象是文艺界人士，原因何在？（2）为什么20世纪中期，咖啡逐渐在中国消失？（3）20世纪80年代起，咖啡在中国逐渐流行的原因是什么？这些问题涉及近现代中国全球化的对策及影响。

结合中国近代史，学生在合作探究中对比分析，得出以下结论：（1）近代中国是半殖民地半封建社会，咖啡伴随着西方的入侵传入中国。然而，由于旧社会的普遍贫穷，咖啡流行范围很小，仅限于通商口岸的部分地区。（2）中华人民共和国成立之初，冷战背景下，以美国为代表的资本主义国家遏制、孤立中国，加之咖啡在当时被认为是资本主义色彩的生活方式，所以逐渐从大众视野消失。（3）改革开放后，中国打开国门，咖啡和很多外来商品丰富了人们的生活。20世纪90年代，随着两极格局的瓦解，全球化步伐加快，星巴克等大型跨国公司入驻中国的进程大大加快。与此同时，中国也在不断地调整自己的内外政策以顺应历史潮流，如建立社会主义市场经济体制、加入世贸组织等。

通过中外历史变迁的对比，学生更容易生成对国家发展的认同。例如，从中国近现代咖啡的变迁史中，学生得出三个结论：一是改革开放后，中国经济迅速发展，人民生活水平普遍提高，所以咖啡能成为普通群众消费的饮品；二是只有不断提高对外开放的水平，才能更好地促进经济的发展；三是为了人民生活质量的跃升，国家持续提升对外开放水平，这样的发展思路无疑是正确的，是符合国家发展轨迹的。至此，学生生成了对国家发展的认同感。

三、甄选贴近生活的时政资料，培育对国家强大的使命感

不管是探寻历史发展的轨迹，还是对现实问题的关注，家国情怀的最终落脚点都应该是形成对国家发展和强大的高度使命感和责任感。历史教学中，甄选一些贴近生活的时政资料，设计与此相关的实际问题让学生解决，引导学生以国际化的视野辨析考证，关注中国与全球化等现实问题，增强对祖国发展的使命感。

《经济全球化》一课教学要解决的第三个问题是中国与全球化的关系——全球化对中国来说，既是机遇也是挑战。为了让学生自主生成认知，教师以民族企业华为为例，引领学生探讨中国与全球化的联动，探寻中国发展不断进步的步伐。为了帮助他们深度理解，教师出示了三段资料，同步设计了三个探究问题：

【资料1】 2017年，华为拥有18万员工，业务遍及全球170多个国家和地区。截至2021年，华为业务已覆盖全球170多个国家和地区；上线220个云服务、210多个解决方案，发展260万开发者，云市场上架应用超过6100个；整合全球超过了万家合作伙伴。

探究问题：从华为的经历思考，中国在参与全球化中得到了哪些机遇？

【资料2】 2018年12月，华为首席财政官孟晚舟女士在加拿大温哥华被捕，美国向加拿大要求引渡她。此后，在没有触犯法律的背景下，孟晚舟女士被羁押异国。2021年9月，孟晚舟女士回国，在深圳机场发表演讲指出：“个人利益，企业命运和国家的命运十指相连；如果信念有颜色，那一定是中国红。”

探究问题：华为受阻的原因有哪些？

【资料3】 2019年，美国政府下令封杀中国企业华为。同时，华为也存在技术性挑战。与蜂窝标准相关的技术障碍，使得华为在美国的扩张成本颇高。

探究问题：中国政府和企业应如何面对全球化挑战？

这些资料来自百度时政新闻和华为官方网站，具有较强的时政性。结合华为这一代表性企业的相关史料，学生查询论证、分析判断，最终得出结论：一方面，全球化在资金、技术方面给予了我们很多机遇，让中国在参与全球化的过程中，逐渐由规则的执行者走向规则的制定者；另一方面，发展中国家也面临着技术难关、经济结构的艰难转型、西方资本主义的倾轧等问题。作为青年学生，该如何将自身命运与祖国未来联系在一起呢？在这里，教师谈到了孟晚舟的回国演讲，学生异口同声地背出了她的那句：“如果信念有颜色，那一定是中国红！”在这样的共情中，学生情不自禁地增加了对国家的认同感；对祖国进步、祖国强大的使命感油然而生。

有效挖掘乡土资源、对比中外历史变迁、甄选时政资料，都只是培育家国情怀的“点”状探索。在未来的教学实践中，如何更有效地培育学生的家国情怀，还需要广大一线教师从“面”上着手，长期摸索，不断践行。