单元整体视角下的初中英语作业设计

摘要：单元整体视角下的初中英语作业设计应以单元主题意义为引领，确定单元整体作业目标，再细化成各课时作业目标，并以此为导向，科学编排单元内各课时作业的内容。具体路径为：提炼单元主题意义，明确作业设计方向；设置整体作业目标，确定单元作业要求；设计作业主情境，串联各课时作业；最后经历设置课时作业目标、编排课时作业内容、设计课时作业评价量表三阶段，具体设计课时作业，真正发挥作业的效益。

关键词：初中英语；单元整体教学；作业设计

随着单元整体教学研究的兴起，单元整体视角下的初中英语作业设计应以单元主题意义为引领，确定单元整体作业目标，再细化成各课时作业目标，并以此为导向，科学编排单元内各课时作业的内容。单元整体视角下的初中英语作业设计具有几个明显特征：一是统整性。作业作为教学的必要补充，要围绕单元主题意义进行整体设计。各课时作业也均围绕主题意义的探究整合编排，相互统一、协调。二是关联性。要注重建立各课时作业之间的联系。教师在设计作业时需设置特定情境串联各课时作业内容，同时各课时作业内容中的语言知识与文化意识的培养要相辅相成、相互关联，学习技能与思维品质的发展要相互渗透、相互促进。三是分层性。在进行单元整体作业设计时，教师需考虑学生水平的差异，为不同水平的学生设计不同难度的习题，让不同水平的学生都能够实现知识的巩固与能力的提升。

本文以译林版初中英语八年级上册Unit 5  Wild animals为例，阐述单元整体视角下初中英语作业设计的路径。

一、提炼单元主题意义，明确作业设计指向

译林版初中英语教材的每个单元都由Welcome to the unit、 Reading、 Grammar、 Integrated skills、 Study skills和Task六个板块组成。教师首先可以研读各板块内容，然后整合主题相同或相近的板块，综合分析出单元主题意义，即学生通过单元学习能理解什么知识，形成什么观念，从而为单元整体视角下的作业设计提供方向。

Wild animals单元属于“人与自然”主题范畴下的“自然生态”主题群。综合分析，本单元的语篇大致呈现出由浅入深、由知到行的趋势——Welcome to the unit板块让学生在认识野生动物名称的基础上，大致了解它们的特征；Reading板块从外貌、饮食、能力等多个角度，详细介绍了大熊猫的基本特征；Grammar板块在引导学生学习语法知识的基础上，帮助学生进一步开阔视野，认识更多的野生动物；Integrated skills板块则以Helping wild animals和Its a great pity！两个鲜明的标题，陈述了动物们濒危的境遇——这些都在“知”这一层面，引导学生深入认识野生动物，产生保护野生动物的意识。而Study skills和Task两个板块，重在呼吁学生行动起来，学会保护野生动物，并通过撰写倡议书，内化保护生态的意识，形成保护的能力。由此，可以得出本单元的主题意义，即野生动物是自然的一部分，保护野生动物迫在眉睫，我们应当树立保护野生动物的意识，学会与自然和谐相处。

二、设置整体作业目标，确定单元作业要求

目标为行动提供指南。基于对单元主题意义的理解，教师可以设置单元整体作业目标，明确作业要求，为后续各课时作业的设计提供方向和依据，也进一步明确学生在作业中应获得的知识与能力。

这一单元，笔者依据提炼的主题意义，在作业中对单元内容进行了一定的拓展。作业目标设计，不仅要在知识广度上有所延展，还要在知识深度上做进一步挖掘。最终，要求这一单元的整体作业要求为：（1）能从外貌、饮食、能力、特性等方面描述多种野生动物：重点学会用核心词汇和固定句型描述熊猫、老虎、狮子、熊等动物的特点；能通过阅读补充材料，拓展描述其他野生动物，深入理解野生动物是自然的一部分。（2）能够描述野生动物熊猫、老虎、狮子、熊等面临的危险，拓展了解其他濒危动物的危险处境；总结野生动物普遍面临的危险；通过课本内容及拓展的视听资料，总结造成野生动物危险处境的原因以及放任不管的恶劣后果，理解保护野生动物的紧迫性和重要性。（3）能从个人、政府、媒体等多角度介绍保护野生动物的措施，呼吁大家采取行动，在此过程中树立动物保护意识，学会与自然和谐共生。

三、设计作业主情境，串联各课时作业

单元整体视角下的作业设计要考虑单元主题的统整性和各课时作业间的关联性，同时，也需要学生在真实的情境中学习语言，并领会其所蕴含的价值。因此，教师可以基于单元主题意义及作业的整体目标，设计一个单元作业主情境，使其作为主线串联起各课时作业，使各课时作业之间能够相互关联、相互支持，促进学生对整个单元内容的理解。

基于本单元的整体作业目标，笔者设计的单元作业主情境为：红山森林动物园现推出野生动物夏令营活动，请你根据课堂所学，在本单元每课时作业中完成相应任务，争取成为野生动物夏令营的优秀学员。

整个单元的作业被“野生动物夏令营”这一主情境串联起来，学生在这样贴近生活的情境中，闯关探索，在实践中内化所学。之后，各课时作业就可以夏令营中的不同任务为子情境，设置不同的内容。如Welcome to the unit板块为了让学生了解野生动物的定义及各种野生动物的名称，可以创设趣味学堂的子情境；Reading板块重在让学生梳理熊猫希望的成长历程，分析熊猫的生存现状，深入理解保护熊猫的意义与熊猫的文化内涵，可以创设熊猫馆幕后之旅的子情境。如此，各课时作业在主情境下一一展开，学生也能在情境中“真实”地完成各项作业，深化理解，发展素养。

四、分阶段设计课时作业，发挥作业效益

课时作业是单元整体视角下对单元主题意义、作业目标等的进一步深化，要围绕已设置的单元主情境展开。课时作业的设计应当包含三个阶段，即课时作业目标的设置、课时作业内容的编排以及课时作业评价量表的设计。下面以Task板块的课时作业为例，作具体阐述。

（一）划分层级，设置课时作业目标

课时作业目标的设计，需建立在课时语篇内容的基础上，最终指向单元整体作业目标。为了让每一个学生都能在作业中有收获，教师可以进一步将课时作业目标划分为基础目标和提升目标。其中，基础目标是针对所有学生基本能力提出的要求，提升目标则是针对不同层次的学生提出的不同的要求。

Task板块的语篇描述了熊的外貌、饮食、能力等方面的特性以及面临的危险和相应的保护措施，主要希望学生能通过范文的学习，学会介绍野生动物，养成保护野生动物的意识。这一板块可设置两项作业。作业1的基础目标为“掌握描述野生动物外貌、饮食、能力、特性和所遇危险的核心词汇及句型”，指向单元整体作业要求（1）。提升目标分别指向两个层次的学生：能力有待提高的学生，能利用作文模板，使用简单句型介绍一种想认领的动物及原因，指向单元整体作业要求（1）和（2）；能力较高的学生，需尝试自己组织语言介绍想认养的动物、原因及自己能为保护动物所做的贡献，是对3个要求的综合贯通。作业2的基础目标为“能在阅读文章后用精练的语言概括保护动物的原因和意义”，指向单元整体作业要求（2）。提升目标也指向上面两个层次的学生：对于能力有待提高的学生，能依据中文提示，从原因和流程两方面宣传认养活动，指向单元整体作业要求（1）和（2）；对于能力较高的学生，需从原因、流程及价值三方面宣传认养活动，指向3个要求的全面达成。

（二）基于子情境，编排课时作业内容

在具体编排课时作业内容时，教师首先要综合考虑单元的主题意义、整体目标以及主情境等，创设贴合学生生活的子情境，以激发学生的学习兴趣，调动学生的作业积极性；同时，让学生在各子情境中运用所学的英语知识与技能解决问题，深化对单元主题意义的认知。

本课时在单元主情境下设置了“爱心认养活动”这一子情境：“我们正处在一个生物多样性锐减的世界，野生动物面临生存危机，保护野生动物，保护自然生态系统，也是保护我们自己。为此，夏令营的工作人员特地举办了爱心认养活动，希望学员们通过完成以下任务，努力成为野生动物的小帮手。”在这样的情境渲染之下，学生有更强的体验感和更明晰的任务目标。

接着，在课时作业目标的指引下，设计两项课时作业。作业1为“爱心认养参与者”，其基础性作业为“动物园的工作人员向学员们介绍了爱心认养的动物，请你帮助工作人员在动物园英文网页上补齐可认养的动物信息”，学生需要回顾Task板块中的核心词汇和句型，从外貌、饮食、能力、特性和所遇危险等方面填写小熊猫、亚洲象、考拉和川金丝猴四种动物的信息；提升性作业为“你的外国网友Jessica知道了爱心认养活动，想听听你的看法，请用英文介绍一下你想认养的动物、说明认养的原因，并谈谈你能为它做的事”。其中，能力有待提高的学生，可以从基础性作业中的四种动物中选择一种，根据写作模板完成一篇介绍动物认养的文章；能力较高的学生，需登录红山动物园网站，自主查找一种可认养的动物，自己组织行文完成介绍。

作业2“爱心认养活动推广大使”是对作业1的延伸，重在让学生深入理解保护动物的价值，学会敬畏自然，敬畏生命。基础性作业要求学生阅读有关动物保护的文章，总结动物保护的原因和意义，为后续写作积累知识。提升性作业为“动物园工作人员希望你能帮助宣传爱心认养活动，吸引外国友人共同参与，请根据表格提示，写一篇英语作文”。其中，能力有待提高的学生需要根据提示写出认养活动的原因与流程，能力较高的学生则需要从原因、流程和价值三方面宣传并推广这一活动。

两项作业既紧扣本单元的主题与要求，又指向该板块的具体目标；既能帮助学生实现知识的创新迁移，又能让不同能力水平的学生都得到一定的发展。

（三）细化标准，设计课时作业评价量表

评价对学生的发展具有重要意义。在完成课时作业后，教师应为学生提供课时作业评价量表，让学生参考量表中的评价标准，对作业完成情况进行自我评价，学会自我监控和管理，成为学习的主人。课时作业评价量表的设计，需以课时作业目标为导向，按照不同的作业任务，细化每项任务的评价标准。

根据这一课时作业的目标与内容，笔者设计了如表1所示的课时作业评价量表，让学生回顾和反思自己在完成这一板块的作业时的表现，知不足而奋进。

参考文献：

［1］ 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］ 王月芬.单元作业设计：价值、特征与基本要求［J］.上海教育，2019（13）.