“七选五”解题教学：从语篇结构入手

摘要：“七选五”试题的解答需要考生综合应用语篇知识，全面认知和解释语篇的形式结构和逻辑语义关系。因此“七选五”解题教学可以从语篇结构入手。从语篇的宏观结构入手，把握行文脉络;从语篇的中观结构入手，梳理逻辑关系;从语篇的微观结构入手，抓住解题线索。

关键词：“七选五”试题;解题教学;语篇结构

语篇是一系列连续的语段或句子所构成的有机的语言整体，语篇结构可以从宏观、中观和微观三个维度来分析。一般来说，语篇的宏观结构包括语篇类型、语篇格式等；中观结构包括语篇段与段的关系以及语篇各部分与主题之间的关系；句子内部的语法结构、词语搭配、指代关系等，则属于语篇的微观结构。

新高考中“七选五”试题的解答需要考生综合应用语篇知识，全面认知和解释语篇的形式结构和逻辑语义关系。其解题的过程就是立足语篇，溯源作者如何组织语言、演绎主题、传递观点的过程。因此，“七选五”解题教学可以从语篇结构入手。

一、从语篇的宏观结构入手，把握行文脉络

“七选五”试题选用的语篇以说明性和议论性语篇为主，包含少量记叙性语篇。在“七选五”解题教学中，教师要引导学生从语篇宏观结构入手，理清文章论述的逻辑，从关注碎片化信息转变为关注语篇的类型和格式。

刘辰诞、赵秀凤综合了Hoey、黄国文、胡曙中等人的研究，将常见的语篇结构总结为“问题一解决”型、“假设一真实”型、“一般一个别”型、“提问一回答”型。其中，“问题一解决”型的语篇往往描述一种现象，再提出现象中的问题，讨论问题的解决方法，最后对解决方法作出评估。“七选五”试题中的事理性说明文往往采用这种结构。“假设一真实”型又称为“主张一反主张”型，作者首先提出一种普遍认可的观点，然后澄清，提出自己的主张，最后阐述理由。“一般一个别”型又称为“概括一具体”型，其内部结构通常包括概括陈述、具体陈述和总结陈述，有的语篇则缺少总结陈述。“提问一回答”型和“问题一解决”型有相似之处，首先展现一种情境，提出情境中的问题，然后围绕问题的答案展开论述。

真实情境中的语篇，不可能严格按照以上结构展开，往往更为复杂和灵活。但是无论多么复杂多变，总有一条固定的脉络。熟悉常见的语篇结构，能让学生在解题中事半功倍。以2022届常州市高三期中英语考试中的“七选五”试题为例，该题共7段，第①、②两段内容如下：

①Either consciously or not，we spend our lives continually gathering knowledge， information， facts which help define who we are. 36

②Each fact learned，each skill acquired should have a purpose. We should not， therefore，waste our time learning facts by rote（死记硬背），simply to pass exams.But the training of the mind to remember crucial pieces of information and to exercise is a vital part of our personal development.

……

A. At school，these facts are usually delivered to us to prepare us for jobs in the future.

B.Weshould，however， also spend our time remembering facts.

大部分学生看到题空后两个句子中含有should，再看到B选项中的should，就认为这是平行结构，往往错选B。

实际上，整体梳理语篇结构后，我们会发现，语篇第②、③两段提出了作者对信息记忆的看法，第④、⑤两段指出了因特网出现给信息记忆带来的新变化；第⑥、⑦两段指出了教师应该承担的责任。从语篇结构上看，该语篇类似于“问题一解决”型的结构，遵循提出问题—分析问题—解决问题的基本思路。再回看首段，首段的功能应该是引入情境，本文的首段应该是叙述信息记忆的现状或种种现象，承担着导入话题的功能，不应是作者观点的阐释。而A项就是对现象的客观描述，B项属于观点的表达，不符合问题解决模式中第一段的段首功能。这样，我们利用语篇结构类型的知识，明确段落所在位置的功能，就抓住了段落的主旨，进而确定了答案。

因此，教师在指导学生解题时，可以借助简单的思维结构图，讲解语篇结构或者引导学生辨别语篇类型，绘制结构图。这有助于学生依据语篇特定的结构判断语篇各部分信息的基本功能、先后顺序和分布方式。学生在掌握常见的语篇结构基础上，能够在“七选五”试题中灵活运用，把握文章的行文脉络。

二、从语篇的中观结构入手，梳理逻辑关系

从中观结构入手，引导学生把握段与段之间的逻辑关系，探究语篇各部分与语篇主题之间的关系，可以让学生找到段落之间的关联，梳理出段际逻辑关系，从而找到解题的突破点。

段际之间的关联机制具体表现为四种方式，即“依靠上一段最后一句和下一段第一句的意思关联；依靠各段中的主题句思想的关联；各段的衔接依靠全文中心思想来串联；依靠过渡段的承接或转折”。“七选五”试题的段首设空往往考查段落的关联机制。基于此，对于段首的设空，教师可以引导学生从以下两个方面找出段落的关联机制：一是引导学生找出设空的段落主旨，再提炼前一段、后一段的主旨，结合篇章主旨，判定各段是否通过段落主题句或者全文中心思想进行串联；二是引导学生自主阅读上一段段尾句，看是否能找到上一段最后一句和下一段第一句的意思关联，或者依靠过渡段的承接或转折找到关联。

我们以2022届徐州第一次模拟考试英语卷中的“七选五”试题为例，该题共7段，第②、③、④段内容如下：

......

②A young child is happy when it is well fed and becomes sad when it is hungry. Even adults cannot resist the pleasures of food and associate this with happiness. A bar of chocolate， an ice cream treat， or a fancy spread at a buffet all bring happiness. People are happiest when they are having a meal and some drink. Plants that are watered and given enough nutrients will grow happily.

③37Toys and gadgets，presents， and red packets bring unexpected joy.Even a pet cat or dog will show its happiness at being given a toy or plaything. A ball of wool or a plastic bone is all it takes. ④Then，there is the house and the car， holidays abroad， a simple picnic，or even a movie that evokes happiness. Happiness is found in obtaining material things or indulging in recreational activities. However， many are still not happy with all these trappings of luxury.Why？ Well， it all boils down to the individual. Money can buy happiness to a certain extent but when all is achieved， obtained， and bought， there comes a time for the true sense of happiness.

......

A.Clothing andaccessoriesbring happiness.

B.Different individuals have different definitions of happiness，though.

设空内容为段首句，仅仅看第③段，玩具和小物件能带来快乐，宠物有个小玩具就可以很快乐。似乎B选项“不同人对快乐有不同定义”可以作为本段主旨。但是段落主旨要联系上下段和全文的主旨。整理第②、④两段的主旨，发现第②段主旨是吃喝能带来快乐，第④段说的是奢侈品能带来快乐，再回看第③段，应该是小物品能带来快乐。三段逐步阐释人们对快乐的理解。A选项中衣服和小物品带来快乐，符合段落主题。本语篇是典型的依靠各段中的主题句思想进行关联的语篇。

所以，引导学生掌握常见的段际之间的关联机制，把握每段与主题意义之间的关系，可以帮助学生从中观结构上把握作者的行文逻辑，更好地抓住段落主旨，做好段首句设空题。

三、从语篇的微观结构入手，抓住解题线索

引导学生从语篇的微观结构入手，把握句与句之间的逻辑关系、句子内部的衔接，可以迅速抓住“七选五”试题段中设空处的线索。

衔接存在于语篇中，是将上下文联系起来的机制。借助衔接，语篇才能实现语义的连贯。衔接方式给我们提供了直接的显性的语言线索，有助于我们抓住语篇的逻辑，对语篇理解有显著的提示作用。语篇衔接方式分为语法衔接和词汇衔接。

语法衔接包括：

（1）照应，指某些代词、名词词组在文章中的具体称述对象。比如，“I have twobrothers.They are Jack and Tom.”中，They 指前文出现的 two brothers。

（2）替代，指用另外一个词代替原来重复出现的词。比如，“My bike is broken.I must get a new one.”中，one代替的是上文出现的 bike。

（3）省略，指语篇中的某些成分被省略。比如，“Do you know that he is an English teacher？”“I know.”中，Iknow省略了 that he is an English teacher.

（4）连接，指运用连接成分体现相邻句子或者句子群之间具有何种逻辑关系的衔接手段。比如，more over，to sum up， in other words等。

词汇衔接包括：

（1）词汇的重现，指每个词汇项目的重复出现。这种重复出现不但可以原词的形式出现，还可以同义词、近义词、反义词、上下义词等形式出现。

（2）词汇的同现，指意义相关联的词汇可能共同出现。比如，catch和cold，boy和girl，big和small等常常同时出现。

如果把语篇比作一串珍珠项链，衔接就是用合适的方法把一颗颗珍珠串起来。教师应丰富学生关于衔接手段的知识，帮助学生做好衔接手段的归类。

我们以2022届南京市盐城市高三期末考试中的“七选五”试题为例，从衔接角度看一下试题中的第39题：