教育研究与评论（中学教育教学）

| 永远的名师，永远的学生

名师如同一块金字招牌。但在真正的教育实践中，名师教学平平的现象并不鲜见。原因大致有二：一是名师之“名”的差异。名师之“名”，可以有三种解释：名气、名声和名望。名气是社会知名度，不含道德评价，以“大”和

热点透视 | 关于数学跨学科内容与教学的已有研究

摘要：加强跨学科内容与教学是课程改革的新趋势，已经进入数学课标、教材与高考。关于数学跨学科内容与教学的已有研究中，学理研究包括相关概念的界定、教学价值的明确等 教学研究涉及教师跨学科素养培养、跨学科教

热点透视 | 精准施策，铸魂育人

摘要：《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（高中）》是学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的重要教材，其教学重在理论学习和实践体认相结合，应对标课改要求，突破课程壁垒，开展社会实践，真正发挥

专题研究 | 初中代数推理及其教学要义

[编者按]强调代数推理是《义务教育数学课程标准（2022 年版）》的重要变化之一。本刊第11 期刊登的《乌议初中代数推理教学》一文，比较透彻地分析了代数是一门怎样的学科，由代数学科知识体系的形成及运用

专题研究 | 初中运算推理教学初探

摘要：要加强代数推理的教学，首先要落实运算推理的教学。为此，教师要引导学生在运算的整个过程中充分关注推理的元素。具体而言，要明晰运算对象，选择运算律和运算法则 依据运算律和运算法则，形成运算方法 调整

专题研究 | 初中代数命题推理教学初探

摘要：要加强代数推理的教学，重点是加强代数命题推理的教学。为此，需要系统地开发一些要求学生进行代数命题推理（证明）的教学资源（问题情境），并且引导学生总结使用代数命题推理（证明）的方法程序，规范表达代

专题研究 | 初中代数推理的教学价值

摘要：在初中数学教学中﹐展开（或者加强）代数推理，可以帮助学生：明依据，加深对代数知识的理解 懂操作，强化对推理方法的掌握 建系统，衔接代数推理的学程。关键词：初中数学 代数推理 代数知识 推理方法《

学科教育 | “习作评改实验室”的创建与使用

摘要：“习作评改实验室”通过搭建习作评改路径模型，基于数据直观﹑清晰地呈现评改的过程，并且可以通过针对性推送资源，帮助学生高效地修改习作，从而化解写作教学中的评改困境。具化的评价指标，能提高评改的针对

学科教育 | 古诗词群文阅读教学的“多元方案”

摘要：群文阅读是围绕一个议题、研读多篇文本的一种阅读方式，有着多向度、开放性的特征，伴随分析、比较、审辩等思维过程。古诗词群文阅读教学，需要教师寻求“多元方案”，如议题确定多视角、文本组群多模式，集体

学科教育 | 名著阅读：以“群人”的方式

摘要：因为篇幅长，学生往往没有系统、完整的时间连续性读完—本名著。另辟蹊径，以“群人”的方式，让名著阅读整体化，深入化、系统化。“群人”阅读的步骤可具化为选人组群、观群之变、群人重组。关键词：初中语文

学科教育 | 初中语文跨学科学习“三要素”

摘要：“跨学科学习”属于义务教育语文课程的拓展型学习任务群。初中语文跨学科学习，需要以主题统整，提取跨学科学习的大概念 组织跨学科学习的活动，坚持“语文性”这一根本 设计跨学科学习的评价量规，让学生“

学科教育 | 信息技术对数学教学的三大促进

摘要：当下是信息技术时代，各科教师都应积极促进信息技术与学科教学的融合，充分利用信息技术助力学科教学。结合信息技术的功能以及数学的特点﹑教学的要素，发现在数学教学中，信息技术能促进学习活动可视化、教学

学科教育 | “七选五”解题教学：从语篇结构入手

摘要：“七选五”试题的解答需要考生综合应用语篇知识，全面认知和解释语篇的形式结构和逻辑语义关系。因此“七选五”解题教学可以从语篇结构入手。从语篇的宏观结构入手，把握行文脉络 从语篇的中观结构入手，梳理

学科教育 | 英语课程思政的思考与实践

摘要：英语课程思政，要坚持英语教学和思政教育相统一、深入挖掘和有机融入相结合、英语课程思政和思政课程相呼应的原则，引导学生形成健康向上的审美情趣和正确的“三观”，树立国际视野，坚定文化自信。教学实践中

学科教育 | 英语教学如何渗透中华文化

摘要：近年来的高考英语试题中，很多都涉及中华文化。高中英语教学应有意识地渗透中华文化，在丰富学生的学习资源、拓宽语用空间的同时，实现文化育人的目标。教学中，教师可以组织拓展式阅读，发现中华文化的衔接点

学科教育 | 单元大概念下化学教学的基本思路

摘要：化学单元大概念是化学学科大概念﹑化学主题大概念与单元教学内容结合的产物，是化学学科大概念的次级概念。化学单元大概念是学生开展单元整体学习的重要内容，也是学生形成和运用化学学科大概念的最基础内容。

学科教育 | 初中生物智慧课堂浅探

摘要：智慧课堂，是在智慧教育理念的指导下，将课堂由教室物理环境延伸到网络智能环境，形成的一种智慧学习场域。依托“学正”智慧课堂学习平台，可从学情分析、资源推送、互动交流、评价反馈等方面推进教学。具体步

学科教育 | 思政教学要善做“简法”

摘要：思政教学应善做“简法”，以简驭繁，构建简约而不简单的思政课堂。教师必须提高学科知识的整合能力，追求教学内容的简要，不能求大求全 开发简练的教学素材，做到选材“精”、组合“优” 对教学媒体的运用要

学科教育 | 课后服务时段开设思政类社团的探索

摘要：在课后服务时段开设的思政类社团，是思想政治教育的重要抓手。开设思政类社团，可以坚定马克思主义在意识形态领域的指导地位，创新思想政治教育在教学体系中的呈现方式。“青年马克思主义者”社团从师资队伍、

课例剖析 | 时代世相中的“这一个”

摘要：《潘先生在难中》一课教学，以一个主任务推进教学，贯穿课堂始终。任务设置难度契合学生认知，任务设置指向激活学生思维，任务设置落脚于梳理学生思想 任务完成凸显以学生为中心，任务完成凸显以思辨为核心。

校本课程 | “文化素养”校本课程的初步建构

摘要：“文化素养”校本课程主要目标涵盖认知、情意与行动三大领域 依据课程目标，内容分为文化通识课程、文化理解课程和文化实践课程三大类别 三类课程在目标、内容和功能上各有侧重，需要差异化实施，从而保障每

校本课程 | “镇江运河史”校本课程的建构与实施

摘要：大运河与镇江城市发展有着密不可分的关系。“镇江运河史”校本课程包括9个模块，分为课堂教学与实践活动两部分。通过教学实践，发现“镇江运河史”校本课程实施过程中出现的实践活动开展难度大、缺乏完善的评

校本课程 | 人工智能课程实施探微

摘要：在研究相关文献的基础上，明确了人工智能课程的内涵，梳理了人工智能课程的研究进展，提出了初中人工智能校本课程“总一分—总—创”的开发思路和项目化的实施模式。“智能家居”人工智能校本课程，从核心素养