运用问题链激活高中思想政治课堂生命力的探索

［摘 要］高中思想政治课教师需要有效激活课堂生命力，培养学生核心素养，使学生更好地适应新高考改革。以深度教学为引领的课堂教学改革逐渐成为落实核心素养、激活课堂生命力的重要抓手。文章以问题链为依托，从设境、入境、化境等角度探索实施深度教学的途径，展现高中思想政治课堂独特的生命力。

［关键词］ 高中思想政治；问题链；生命力

［中图分类号］    G633.2                ［文献标识码］    A                ［文章编号］    1674-6058（2024）31-0062-03

所谓问题链，是指教师设计出一系列问题，每个问题之间环环相扣、层层递进、前后呼应、具有较强的逻辑性，能够将知识连接在一起。相较传统问题教学中分散的问题，问题链在活跃学生思维、激活课堂生命力上具有更好的效果。

问题链是学生学习路上的导航仪和助燃器，但如果问题链的设计不够合理，也会给学生学习造成阻碍。因此，教师在设计问题链时，须做到主题鲜明和层次分明，让学生明确思考的方向，从而促进学生开动脑筋。下面，笔者对如何运用问题链激活高中思想政治课堂生命力进行探索。

一、设境·激趣——邀请式问题链

邀请式问题链也叫引入性问题链，是指教师为了引入话题，或为了给后续教学埋下伏笔，或为了引起学生注意而设计的一种问题链。邀请式问题链具有生活性、情境性和趣味性的特点。一个个精心设计、连环抛出的问题，就像一张张请柬，是教师向学生发出的最诚挚的邀请：让我们一起来发现问题、探讨问题和解决问题。

好的问题能有效激发学生的学习兴趣，唤醒学生的内驱力。教师可以借助问题链向学生发出一连串的邀请，带领学生逐步开展辨析式学习。

邀请式问题链在教材与生活、教师与学生之间搭建起一座桥，可以用在新课导入环节，增强导入的趣味性；也可以用在课堂总结环节，升华学生情感。

为了帮助学生更好地理解“为什么经济全球化背景下的中国无法与世界脱钩”“为什么中国经济持续健康发展既要深耕国内，又要放眼全球”，笔者给学生播放相关视频，深化学生对新时代、新局面的直观认识，然后以“发现”为话题，让学生结合自己的生活思考以下问题。

（1）有哪些外国品牌走进了我们的生活？

（2）有哪些中国品牌走向了世界？

（3）假如没有中国（外国）制造，我们的生活会怎样？

（4）当今世界各国经济关系具有什么特点？

通过设计贴近学生生活的问题链，引导学生辨析“经济全球化背景下的变量与不变量”，让学生在问题情境中交流分享，在较为舒适的课堂氛围中体味和思辨，从而加深对“经济全球化背景下的中国与世界紧密相连”的理解。

这种问题链以学生喜闻乐见的方式呈现，使学科理念从抽象走向具体、从概念走向生活，拉近学生与所学内容之间的距离，让学生在辨析与思考中感受真理的力量，从而使课堂生命力得到有效激活。

二、入境·动情——探究式问题链

探究式问题链是指教师为了培养学生的探究精神和创新能力而设计的一种富有思考性的问题链。探究式问题链被视为有效教学的核心，是培养学生探究能力的有效途径。

探究式问题链往往有一定的话题性，取材于现实生活，着眼于学科知识，与学生的情感认知能力相符，与学生的兴趣点和生长点相结合。学生在问题情境中交流探讨，走向深度对话，在合作分享和多维思考中加深对知识的理解，让思维和情感真正动起来。

笔者曾在“我国的所有制经济”知识点的教学中，以国产大飞机C919的研发与制造为例设计探究式问题链（见表1）。

探究式问题链表面上是对生活情境的设问，实际上是对学科知识和思维的设问。学生在互动合作中探究问题的过程，也是其运用高阶思维分析问题、解决问题的过程。环环相扣的问题链，提供了不断深入的话题和情感共振的空间，学生在“导问—探讨—分享—再问—再探讨—再分享”的过程中实现了对话协商与合作分享、情感交融与思维碰撞，即时生成了真实观点，加深了对学科知识的理解，持续激活了课堂生命力。

三、化境·致用——递进式问题链

递进式问题链是教师对有一定难度和深度的问题采取的由浅入深的分层提问方式。对于学生无法直接想到答案的、较高难度的问题，教师可以设计一些铺垫性问题加以引导。

笔者曾在“政党和利益集团”一课中，创设美国前总统特朗普弹劾案这一议学情境，并通过情境重点考查学生的材料解读能力和知识理论运用能力，借助递进式问题链，与学生共同探讨以美国两党制为代表的西方资本主义国家政党制度的实质，引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析问题、解决矛盾，培养科学精神等核心素养（见表2）。

【议学情境】美国国会参议院投票否决了针对前总统特朗普的弹劾条款，沸沸扬扬的弹劾案告一段落。民主党、共和党就弹劾案争执不下，对弹劾剧本推进轨迹的预期却高度一致。两党似乎都将弹劾案当作烫手山芋，力求在“主场”迅速解决战斗，在“客场”拖延时间，给对手造成更大伤害。而对于这场“拉锯战”，美国选民已经明显厌倦……

运用“政党和利益集团”的相关知识，分析“美国选民已经明显厌倦”的原因。

笔者接着创设变式情境，引导学生进一步探究以美国两党制为代表的西方资本主义国家政党制度的本质，重点考查和培养学生的知识迁移能力。

【变式情境】美国媒体纷纷用“混乱的选举”“民主岌岌可危”来描述美国2024年总统选举。在美国，金钱与选举如影随形。数据显示，本次选举花费打破2020年总统选举花费140亿美元的纪录，成为美国史上“最贵”的选举。在本次选举中，民主党和共和党候选人并没有围绕选民关心的政策问题展开理性辩论，而是大肆进行人身攻击。党派的对立加大了利益集团和个人捐助者的“赌注”。未来，政治对抗与极化、社会矛盾与撕裂、民众沮丧与愤怒将继续笼罩美国。

结合材料，运用“政党和利益集团”的相关知识，分析造成美国总统选举乱象的原因。

苏霍姆林斯基说过，学习如果具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，那它就能成为孩子们深感兴趣和富有吸引力的事情。教师要通过问题链实现深度教学，就需要考虑问题链是否真正激发了学生的兴趣、回答了学生的疑问、触动了学生的心弦，这是能否引导学生顺利走向深度学习的关键所在，也是思想政治课是否有生命力的体现。

问题链的设计要处理好其与课程标准的关系、与学生学习实际的关系，不仅要落实知识目标，而且要有思维深度。有效的问题链可推动学生在发现问题、思考问题和解决问题的过程中拓展思维，自主构建学科知识体系，进而学以致用、知行并进，真正落实学科核心素养，展现高中思想政治课堂独特的生命力。

［   参   考   文   献   ］

［1］  周问奇.高中政治课堂教学中递进式问题链的设计［J］.福建教育，2022（38）：51-53.

［2］  吴筱怡.精心设计问题链，助推课堂深度教学［J］.高考，2019（19）：180.

［3］  邱英婧.高中思想政治课深度学习存在的问题及对策研究［D］.武汉：华中师范大学，2019.

（责任编辑    袁    妮）