地方红色文化资源融入高中思想政治教学探究

［摘 要］思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程。地方红色文化是高中思想政治课涵养学生道德情操的重要资源。文章对地方红色文化资源融入高中思想政治教学的重要意义和可能性进行了探究，并着重从三个方面提出红色文化资源融入高中思想政治教学的现实路径。

［关键词］高中思想政治课；地方红色文化资源；融入教学

［中图分类号］    G633.2            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）04-0059-03

地方红色文化资源中蕴含着丰富的思想政治教育素材，具有强化政治引领、涵养文化底蕴、丰富教育内容、进行情感激励等价值。探究红色文化资源价值，探寻将地方红色文化资源融入高中思想政治教学的路径，具有非同寻常的意义。

一、何以必要：地方红色文化资源融入高中思想政治教学的重要意义

将红色文化资源融入高中思想政治教学，不仅对高中生的自身发展有促进作用，还能丰富教师的教学形式和教学内容，提升教学质量，甚至对红色文化自身的赓续也具有积极作用。

（一）强化高中思想政治课的价值引领

以浏阳市为例。众所周知，浏阳市拥有丰富的红色文化资源，孕育了“自强不息，敢为人先”的浏阳精神。浏阳精神的内涵包括对党忠诚、对信仰坚定、为人民甘愿奉献、为事业乐于奋斗等，这是历史馈赠给浏阳儿女的精神财富。将浏阳市的红色文化资源巧妙地融入高中思想政治教学，借助家乡红色文化资源的影响力，引导学生了解先辈们为救亡图存而前仆后继、不懈努力的历史，感受浏阳先烈忧国忧民的爱国情怀和赤诚真心，能够使学生增强政治认同、坚定理想信念，形成正确的世界观、人生观和价值观。

（二）丰富高中思想政治教学内容

浏阳市的红色文化资源包括众多的纪念场馆、鲜活生动的革命历史、动人心弦的英烈事迹、敢为人先的革命精神等，这些直观、真实的资源是学生学习的“活教材”。将浏阳市红色文化资源引入高中思想政治教学，能使思想政治课程中抽象的内容具体化、生动化，让学生真切地体会到历史的厚重与肩上的时代重任。

（三）提高高中思想政治教学质量

将红色文化资源融入高中思想政治教学，指导学生通过探究式学习、体验式学习、互动式学习等了解红色文化资源背后的文化价值与精神内涵，有助于学生涵养家国情怀，增强民族自豪感和社会责任心，使学生勇担时代使命，立志为家乡和国家的建设助力。将具有正能量的红色文化资源引入高中政治教学，有利于培养学生积极向上的心态，促使他们为了理想而努力学习，最终提升教学质量。

二、何以可能：红色文化资源与高中思想政治教学的契合性

不管是从理论角度还是实践角度来看，将红色文化资源融入高中思想政治教学都是一个极富探究价值的问题。红色文化资源与高中思想政治教学的契合性为二者的融合提供了可能性。

（一）红色文化资源内含促进人自由全面发展的价值指向

马克思主义人学思想是开展社会主义教育的指导思想，它从根本上明确了社会主义教育的本质价值追求——促进人自由全面发展。作为同样内含促进人自由全面发展价值指向的红色文化，具备融入高中思想政治教学的价值基础。红色文化精神所展现出的追求个人发展并非是极端个人主义的自由发展，其注重集体主义下人民发展的普遍性与公正性。弘扬红色文化精神是一线教师不断回应学生现实生活中的道德困境，不断关照和推进学生全面发展的重要方式。

（二）红色文化资源是提高学生思想政治素质的重要载体

为了实现高中思想政治教学提升学生思想政治素质的目标，可充分利用红色文化的一些特性。首先，红色文化具有导向性。红色文化虽然具有地域性，但其本质还是社会主义文化，可深化人们对社会主义主流意识形态的认同，还会对个人处理社会关系以及自身发展目标的确立产生重大影响。其次，红色文化具有规范性。红色文化生动鲜活地记录着一代代革命先驱们的光荣历史，这些革命先驱所构建的红色革命精神已成为当代中国精神的重要组成部分，从社会意识层面不断地影响着学生的思想观念、道德品质和文化素养，时刻规范着学生的行为。再次，红色文化具有发展性。红色文化坚持在继承中发展，在弘扬中创新，其社会效益和影响力日益扩大，这种切合时代的发展对引领学生的思想进步具有重要作用。

三、何以实现：地方红色文化资源融入高中思想政治教学的现实路径

推动地方红色文化资源融入高中思想政治教学是一项复杂的系统性工程，需要教师充分结合地域实情与学生实际，在教学实践中稳步推进，不断提升教学实效。

（一）广集地方红色文化素材，让思想政治课“红”起来

价值引领是思想政治教学的重要任务，高中学生正处于价值观形成的关键期，需要精心引导。红色文化资源以其特有的感染力，能对学生成长产生潜移默化和深远持久的影响。打造“红色课堂”，培育学生坚定的理想信念，必须广集红色文化素材。

1.发现素材，融入教学

作为思想政治课教师，要善于发现身边的红色文化资源，并且能够将这些红色文化资源融入课堂教学。浏阳这片红色热土，是中国工农红军的发源地之一，这里曾孕育了敢为人先的戊戌君子谭嗣同，走出了胡耀邦、王震等优秀的党和国家领导人，目前保留了许多宝贵的革命纪念地、革命文物等。这些宝贵的红色遗产与精神财富常被当地人津津乐道，是流淌于浏阳人精神血脉中的文化基因。类似浏阳独特的红色文化天然就是教育、引导学生的宝贵资源，教师应善于发现并积极将其融入高中思想政治教学，使其成为教学内容的一部分。

2.分类整理，提高质量

思想政治教师应对地方红色文化资源做好分类整理，建立地方红色文化资源库。可以根据资源本身的特点和逻辑对其进行分层处理，也可以根据课堂教学的需要并在深入分析资源之后对其进行归类。以浏阳市为例，可以将浏阳市本土的红色文化资源分为红色人物、红色事件、红色文艺、红色创作、红色旧址、红色器物等大的类别，还可以进一步细化为文字、图片、视频等小的类别，这样便于教师根据教学实际情况进行选择。

地方红色文化资源收集整理工作完成后，教师需从中精选出既符合教学内容又适合学生学习的资源，并进行精细化处理，以最大限度地发挥地方红色文化资源的价值。要注意选择鲜活、真实的素材，这样才能更好地引发学生共鸣。

（二）深挖地方红色文化资源，让思想政治课“活”起来

红色文化能够调动学生学习兴趣，启迪学生思维，活跃课堂气氛，让思想政治课“活”起来。高中思想政治课具有理论性强的特点，有些教师习惯在教学中采用“灌输说教”模式，缺乏情境体验与探究思考，导致课堂难以达到“入眼、入脑、入心”的效果。思想政治教师必须深挖地方红色文化资源，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。

1.开发地方红色作品

地方红色作品是地方红色文化的重要载体，包括红色教材、红色课本剧、红色歌曲、红色影视作品等多种形式。在思想政治课堂中讲述地方红色故事、传颂地方红色人物、挖掘地方红色精神，能激发学生的自豪感，提高学生的学习兴趣，让思想政治课“活”起来，促进学生系统地、愉快地学习思想政治理论，掌握思想政治知识，真正实现以教促学。

浏阳市充分利用本地红色文化资源，已经成功开发了“走近谭嗣同”“八个将军”“国防教育”“红色浏阳”“我与老区共成长”等思想政治教育校本课程。未来需要将更多的本地红色文化资源转变成契合学生特点的红色课本剧、红色歌曲、红色影视作品等，以更好地服务思想政治教学。

2.创设红色文化情境

“无情境不教学，无活动不课堂”，一个蕴含着真情实感的情境，能吸引学生向往。思想政治教师作为课堂教学的组织者、设计者，要深入挖掘红色文化资源，精选红色事例，创设与思想政治学科特点、与目标任务相契合的红色文化教学情境，让学生充分感受红色文化在思想政治课堂中的魅力。高中思想政治教师需要倾注时间与精力，寻找红色文化资源与高中思想政治教学内容之间的契合点、衔接点，将红色文化资源作为教学情境的素材，以提升高中思想政治课的亲和力、吸引力和感染力，让思想政治课“活”起来。

（三）创新红色课堂形式，让思想政治课“动”起来

关注生活，参加社会实践活动是落实新课程理念的要求。在实践中将思想政治学科的理论逻辑和生活逻辑有机地结合起来，可以有效提升思想政治教学的活力。

思想政治课教学形式应该是多种多样的，不应只局限于校内课堂。例如，浏阳有谭嗣同故居、胡耀邦故居、秋收起义纪念馆等多个经典旅游景点，部分景点是全国或省级爱国主义教育基地，极具教育价值。浏阳的高中思想政治教师可以充分利用这些爱国主义教育基地，将思政小课堂与社会大课堂结合起来，直接在爱国主义教育基地开展思想政治教学，引导学生进行沉浸式学习；亦可将高中思想政治实践教学与学生社会实践活动、志愿服务活动相结合，打造具有浏阳特色的“有风景的思政课”，让高中思想政治课“动”起来。

湖南是革命老区，有丰富的红色研学资源可以利用。习近平在湖南考察期间曾赞誉湖南 “十步之内，必有芳草”，还讲述了陈树湘“断肠明志”和“半条被子”的感人故事。浏阳多所中学都曾组织过红色研学活动，如长沙（岳麓书院旧址、新民学会故事、橘子洲头）—韶山（毛主席故居），浏阳文家市（秋收纪念馆）—宁乡花明楼（刘少奇故居）。这些“有风景的思政课”，是对课堂教学的延伸和拓展，极大地提升了学生的体验感，培养了学生“身在校园、胸怀天下”的社会责任感和历史使命感，落实了思想政治学科核心素养的培育，取得了很好的教学效果。

红色文化是思想政治教学的重要资源，将地方红色文化资源融入高中思想政治课堂有重要的意义。思想政治教师要创造性地开发、利用地方红色文化，让思想政治课堂“红”起来、“活”起来、“动”起来，丰富学生的活动体验；要将学校小课堂和社会大课堂结合起来，更好地培育能担当民族大任的时代新人。

［   参   考   文   献   ］

［1］  杨足仪，李国健.面向提升思政课实效性的活动型思政课程研究［J］.黑龙江高教研究，2021（3）：121-125.

［2］  莫焜贤.寓认同于情境：高中思想政治课培育学生政治认同素养策略探究［J］.中学教学参考，2021（22）：45-47.

（责任编辑 袁 妮）