中学教学参考（文科版）

名师论坛 | 研命题之“道” 探解题之“法”

［摘 要］随着我国教育改革和高考改革的推进，高考政治主观题在命题形式和解题技巧等方面发生了相应的变化， 但不管发生怎样的变化，高考政治主观题的命题、解题都是有“道”的，即都是有规律可循的。高考政治主观

语文 | 巧用微项目教学发展学生关键能力

［摘 要］情境化、问题化、微型化的微项目教学，一方面能解决课堂中的重点、难点、疑点、歧义点等，促使学生积极地实践体验、内化吸收、探索创新；另一方面对培养学生的阅读、思考、表达等关键能力有积极的作用。文

语文 | 以简促新，落实学科“双减”

［摘 要］“双减”政策的实行意味着初中语文教师要在课堂上减轻学生的语文学习负担。简笔画板书是落实“减负”的手段之一。简笔画板书可以应用于教学的各个环节。用简笔画板书导入新课，活跃气氛，激发兴趣；用简笔

语文 | “双减”背景下初中语文作业设计策略探析

［摘 要］“双减”背景下初中语文作业设计要坚持“以生为本”“减负提质”的原则，既要注重形式上和内容上的改进与创新，讲究实效性，又要把握好量，真正减轻学生的学业负担，让学生从繁重的作业负担中解脱出来，学

语文 | 基于UMU互动学习平台的阅读教学作业设计策略

［摘 要］依据新课标对阅读教学的具体要求，结合UMU互动学习平台的技术特点，着眼学生阅读素养的有效提升，尝试基于主题辩论活动这一形式，对阅读教学的作业设计进行初步探索。［关键词］UMU互动学习平台；作

语文 | 高中诗歌教学中渗透劳动教育的策略

［摘 要］树立正确的劳动观念，理解劳动的意义和价值，主动积极劳动，对正在成长的高中生来说至关重要。诗歌是很好的劳动教育素材，在大单元背景下，可用情境体验的方式鉴赏诗歌，用讲故事的方式建立文本之间的联系

语文 | 细处动情 妙笔生花

［摘 要］对于刚进入初中的学生来说，语文学科的学习，一般最惧怕的莫过于作文。要想让学生有话可说，有内容可写，在平时加强片段作文的训练，是非常有必要的。片段作文训练不限范围，可以是针对某一事物的描写，也

语文 | 基于文化自信提升的农村初中语文深度阅读教学策略探究

［摘 要］文化自信是建设文化强国的基础，初中学生作为肩负未来社会发展重任的新时代群体，更需具备文化自信。培养学生的文化自信，助力学生提升文化自信并实现有效学习均为教师的责任与义务。文章结合农村初中现状

英语 | 高中英语故事类文本整本书阅读教学实践

［摘 要］文章探讨高中英语故事类文本整本书阅读教学的策略与实践，以具体的教学案例阐述了故事类文本阅读的教学方法。包含四个部分：关注文本信息，学习故事内容；分析人物形象，构建人物关系网；赏析语言特色，深

英语 | 基于单元大观念的初中英语教学设计

［摘 要］文章分析大观念的内涵，结合外研版英语教材八年级下册Module 9 Friendship的内容，探讨如何落实单元大观念教学，践行英语学习活动观。文章认为英语教师应该具有整体意识，应根据单元内

英语 | 多模态理论指导下的初中英语词汇教学策略

［摘 要］词汇是语言的要素和基础，是英语教学的重要组成部分，也是英语教学的基础与难点。信息技术和现代科技成果在教学中的作用越来越大，基于多模态理论且符合初中学生特点的英语词汇教学也得到了广泛的应用和普

英语 | 指向思维品质提升的高中英语思维可视化课程开发与利用

［摘 要］提升学生思维品质是英语教学的重要目标之一，是高中英语学科核心素养不可缺少的部分，对学生日后的学习、成长具有重要作用。思维可视化课程的开发与利用，能够有效加强对学生思维逻辑的训练，对学生思维品

英语 | 主题意义下的初中英语单元整体教学探究

［摘 要］“双减”政策要求教师提高课堂教学效率。《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出，要推动实施单元整体教学。单元整体教学是指以一个单元为整体，以单元主题意义为导向，对教学内容、教学目标、教学

英语 | 基于主题语境和英语学习活动观的高中英语语法教学实践

［摘 要］文章以一节高中英语语法课为例，阐释如何通过围绕主题语境，遵循英语学习活动观，开展一系列具有综合性、关联性和实践性的英语教学活动，让学生在主题语篇中学习语言知识，提高学生的语法运用能力，培养学

英语 | 核心素养下英语低水平学生听说融合教学策略

［摘 要］随着人教版高中英语新教材的全面推广使用，在苗族聚居地区县城高中如何有效开展针对英语低水平学生的听说融合教学成为新的问题。文章从新课程和英语学科核心素养的视角，剖析人教版高中英语教材必修三第四

政治 | 例谈谚语资源的高中思想政治课教学价值

［摘 要］自第八次课程改革以来，课程资源建设日益受到一线教师的重视。谚语是民间集体智慧的结晶，既生动形象，又蕴含哲理，具有巨大的教学价值。从课程资源的视角来看，谚语能丰富教学语言的表达形式；从育人价值

政治 | 深度学习，让学习真实发生

［摘 要］无论是课程改革还是教学改革，归根到底都是学生学习方式的变革。学习方式变革的核心是让学生的学习真实、有效地发生。文章以《中国特色社会主义》这本教材的教学为例，侧重从单元设计、议题架构两个角度，

政治 | 地方红色文化资源融入高中思想政治教学探究

［摘 要］思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程。地方红色文化是高中思想政治课涵养学生道德情操的重要资源。文章对地方红色文化资源融入高中思想政治教学的重要意义和可能性进行了探究，并着重从三个方面提

政治 | 关注价值引领 明晰命题逻辑

［摘 要］文章从2020 —2022年高考全国新课标卷中涉及文化生活知识的试题着手，探讨全国新课标卷试题的价值取向及复习对策。全国新课标卷命题关注情感认同，突出学科价值引领。全国新课标卷命题突出如下价

政治 | 道德与法治教师要“善导”

［摘 要］目标导学是采用以目标为中心、以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线的课堂教学模式，可以改变部分道德与法治教师包办代替、一讲到底的不良习惯。在目标导学中，道德与法治教师要做到合理定标、善于导

历史 | 常态课下高中历史深度教学策略

［摘 要］常态课是最“接地气”的教学形式之一，也是实施学科教学的主要课型。深度学习是学生提升核心素养的重要路径。常态课下，实施怎样的教学策略才能让学生深度学习？文章指出现阶段常态课下高中历史深度教学存

历史 | “双减”政策下初中历史单元作业设计探究

［摘 要］“双减”政策的实施对初中历史单元作业的设计提出了新的要求，教师须提升对学生思维和能力发展的重视度，在布置单元作业时做到减量增效。针对历史单元作业设计中存在的缺乏层次性、探究性和创新性的问题，

历史 | 关于历史“好课”的若干思考

［摘 要］文章对“三新”背景下什么样的历史课才是真正的好课进行探讨，指出好的历史课“心中有学生，眼中有温情，学中有兴趣，悟中有素养，考中有成绩，忆中有余温”。［关键词］“三新”背景；历史课；好课；评价

历史 | 初中历史小微项目教学实施路径探寻

［摘 要］小微项目教学有利于促进初中历史教学由粗放式向精细化转变，有利于培养学生的历史核心素养。文章结合教学实际，提出初中历史小微项目教学实施路径，为涵养学生历史核心素养提供可行性路径。［关键词］初中

历史 | 基于问题意识的中学历史有效教学浅探

［摘 要］有效教学的重要评价标准是学生获得发展，要想促使学生获得发展必须要解决他们在学习中产生的问题。文章主要从引导学生敢问、善问与解问的角度分别来谈基于问题意识的中学历史有效教学的环境、关键以及要旨

地理 | 古诗词与高中地理有效融合的必要性及教学启示

［摘 要］文章以古诗词与高中地理的融合为研究对象，指出古诗词与高中地理教学融合的必要性：是培养学生地理核心素养的主要载体、是落实教育部对地理教学提出的新要求、符合高中地理新教材的设计理念。基于教学实践

地理 | 五育视阈下党史教育与地理活动课程的融合研究

［摘 要］文章以“白洋淀自然保护区”为例，通过课前选题、课上探究活动、课后反思尝试在地理课上开展党史教育，以实现显性教育和隐性教育的有机结合和统一，在丰富学生地理知识、提高学生地理技能的同时，厚植学生

地理 | 巧用逆向推理思维　突破地理过程难题

［摘 要］近年来地理过程类试题已成为高考地理的高频考点，且难度颇大。文章以高考试题为例，探讨基于逆向推理思维分析方法的地理过程的解构，从关注命题方向、重视形成过程，巧用逆向推理、解读地理过程，落实教学

地理 | 巧用信息技术，开展高中地理项目式学习

［摘 要］信息技术应用于地理教学的方式是多样的 。文章以高中地理“广西人口何去何从”一课为例，案例式地解读基于WebGIS平台的高中地理项目式学习课内模式设计原则、实施过程，最后针对该项目式学习展开教

地理 | 高中地理教学渗透“双碳”教育的研究

［摘 要］在高中地理教学中渗透“双碳”教育是顺应时代发展要求的教育新举措，也是对地理教学研究的新探索。文章从地理教学中渗透“双碳”教育的可行性出发，对高中地理课程中的“双碳”教育元素进行解读，并以“气